蘇州園林教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的蘇州園林教案，歡迎閱讀與收藏。

蘇州園林教案1

　　教學目標：

　　1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。

　　2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

　　3、體會課文說明語言的多樣性。

　　教學重點：

　　1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

　　2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

　　3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　教學難點：

　　初步鑒賞能力的培養。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

　　二、作者簡介：

　　葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　三、簡介蘇州園林：

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　四、整體感知：

　　（一）朗讀課文：

　　1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

　　2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。

　　（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

　　1、劃分結構層次，理清全文思路。

　　提示：

　　（1）默讀課文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

　　（3）全班訂正。

　　第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

　　第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

　　第三部分（10）總結全文。

　　2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　課文從游覽者的`角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

　　3．本文的說明順序是怎樣的？

　　文章采用先總后分式的結構展開。

　　先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　五、布置作業：

　　抄寫字詞注音，完成課后練習一。

　　第二課時

　　一、導入：

　　這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。

　　二、新授：

　　（一）課堂小測：

　　1、點名說出說明方法的種類。

　　2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

　　（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　舉例子：

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

　　作比較：

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　打比方：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　引用：

　　“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

　　摹狀貌：

　　“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　　（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

　　1、這一節說明了什么？

　　講究假山池沼的配合

　　2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　三、總結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

　　四、布置作業：

　　1、課后練習三、四。

　　2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

蘇州園林教案2

　　〖學習目標〗

　　1.積累生字詞.

　　2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　〖重點難點〗

　　1、學習本文嚴謹的結構層次.

　　2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　〖使用說明及學法指導〗

　　在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

　　學生自主學習案

　　策略與反思

　　糾錯與歸納

　　一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

　　1、借助工具書，會讀會寫生字詞 。

　　2、搜集作者和蘇州園林的相關資料。

　　3、熟讀課文.梳理課文結構。

　　引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

　　反饋預習成果，師補充糾正。

　　〖合作探究案〗——升華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。

　　1整體感知，知己知彼

　　1)、本文是( )說明文。也可是( )說明文。

　　說明對象：( )

　　2)、對象的總體特征：( )

　　3)、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?

　　4)、本文結構特點：( )

　　5)、說明順序是( )。具體是從( )到( )，

　　從( )到( )，從( )到( )。

　　2、蘇州園林美點追蹤(精讀3-----9段)

　　請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”展示你所找到的`美。

　　蘇州園林很美，美在( )，你看( )。

　　3、請你為蘇州園林寫幾句宣傳語。

　　例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

　　1、明確學習目標。

　　2、師生交流學習說明文的方法。

　　3、課件展示說明文相關資料。

　　4、尋找蘇州園林美點：

　　學生自由讀文

　　圈劃出文中語

　　句加以說明。

　　5、組織交流、評價。

　　6、小組討論：宣傳蘇州園林。

　　7、師生共同總結本基恩、內容。

　　二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平臺。

　　1.第二段的“為了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?為什么?

　　2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

　　學生獨立完成，反饋糾錯。

　　體會說明文結構的嚴密性，和多樣性。

　　三、〖拓展延伸〗——情感體驗，主題升華。

　　小作文：我的校園

　　提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，后分說。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

　　字數為150字。

　　學以致用，提高寫作水平。

蘇州園林教案3

　　【導學目標】

　　1．感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　2．了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

　　3．了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【課時計劃】

　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　情景導入生成問題

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模樣(mú)

　　斟酌(zhēn zhuó)重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)

　　庸俗(yōng)闌干(lán)鏤空(lòu)薔薇(qiáng wēi)

　　回廊(láng)

　　2．記住重點詞語的詞義。

　　自出心裁：出于自心的剪裁、創造。

　　嶙峋：枯瘦的樣子。

　　鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　因地制宜：根據不同地點的具體情況制訂適宜的方案。

　　閱歷：親身見過、聽過或做過。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

　　別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學藝術方面的創造性構思)。

　　胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的胸懷中有山水風景的高明構思。

　　珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　3．作者簡介

　　葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1．本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？

　　【交流點撥】說明對象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　2．蘇州園林的總體特征是什么？

　　【交流點撥】務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3．文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？

　　【交流點撥】

　　(1)整體：

　　①亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。

　　②假山池沼的配合講求自然美。

　　③花草樹木的映襯給人圖畫美。

　　④近景遠景的層次給人景致美。

　　(2)局部：

　　①每個角落都注意圖畫美。

　　②門和窗是高度的圖案美。

　　③極少用彩繪給人色彩美。

　　學法指導一：

　　【說明文的結構特點分析法】

　　1．明確說明文的結構形式：總分式(分總、總分總)、并列式、遞進式、對照式。

　　2．抓中心句及連接詞：“首先”“其次”“還”“也”等。

　　學法指導二：

　　【題型：能否替換為另一個詞語？并說明理由】

　　答題方法：

　　(1)不可以

　　(2)原詞的意思或內容。

　　(3)所換詞的意思或內容。

　　(4)換了后意思有何改變，與實際不符。體現了說明文語言的準確性、周密性、科學性。

　　合作探究生成能力

　　步驟三理清思路弄清順序

　　1．學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。說說本文在結構上的特點。

　　【交流點撥】全文可分三部分。

　　第一部分(1～2)：概括說明蘇州園林的地位及特點。

　　第二部分(3～9)：分類具體說明蘇州園林的藝術美。

　　第三部分(10)：文章的結尾，留有余地，使人不斷回味、思索和向往。

　　(總—分—總的特點：1～2段總說特征，3～9段分說，10段再總說。)

　　2．把握作者的說明順序。

　　(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

　　(2)其余同學補充評價。

　　【交流點撥】文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的`配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

　　(3)以第4段為例，探究局部說明順序。

　　①學生齊讀第4段。

　　②選一位同學介紹本段的說明順序。

　　【交流點撥】本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。最后池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

　　步驟四品味語言把握特色

　　一、揣摩說明語言，體會本文語言特點。

　　1．“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(“標本”是什么意思？)

　　【交流點撥】“標本”原指實物經過整理，供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

　　2．“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)

　　【交流點撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　3．“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”(去掉“一切”“決不”可以嗎？)

　　【交流點撥】不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

　　4．“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”(“藝術”與“技術”有什么區別？)

　　【交流點撥】藝術是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復制；技術意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”(“往往”能去掉嗎？)

　　【交流點撥】去掉“往往”，使表達失去了分寸，原句強調“大多是這樣，但又不全是”。

　　學法指導三：

　　【題型：限制性詞語能否刪去？】

　　答題方法：

　　(1)表態(刪還是不刪)。

　　(2)定性。如“比較”“幾乎”“相當”等表程度的詞進行修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

　　(3)若刪去，原來什么樣的意思就成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

　　(4)××詞體現了語言的準確、周密性、科學性。

　　答題格式：不能，“……”詞在原句中意思是……，在(程度、狀態、性質、范圍)上加以限制(強調、說明)了……，刪掉了“……”一詞，句子的意思就變成了……，與實際不符；“……”詞，符合實際性，體現了說明文語言的準確性。“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。”(這個描寫的句子有什么作用？)

　　【交流點撥】句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機盎然，沁人心脾。

　　二、把握說明方法

　　要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　【交流點撥】本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

　　②作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　③引用：“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　④舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　⑤列數字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　三、探究表達方式

　　根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味。請同學們在文章中找出除說明之外的其他表達方式的句子，說說其表達效果。

　　【交流點撥】1.記敘：

　　(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”(寫出了萬木爭榮的景象。)

　　(2)“古老的藤蘿……珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)

　　(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”(描繪了游人觀魚的動人情景。)

　　2．議論：

　　(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(評價蘇州園林在園林藝術中的地位。)

　　(2)“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。”(評論不講究對稱的美學原理。)

　　(3)“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術效果。)

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結

　　課文拓展延伸

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

　　居室設計：當今社會，有人因為久處繁華鬧市，生活節奏忙碌緊張，很想擁有一個能讓自己的身心徹底放松的處所。那么，不妨從蘇州園林的設計中借鑒一點靈感，設計一個你喜歡的有自然之趣的居所。來，說說你的創意！

　　【附：板書設計】

　　蘇州園林完美的圖畫大處講究布局

　　配合

　　映襯

　　層次

　　細處注意角落畫美

　　門窗圖案

　　屋室裝飾

蘇州園林教案4

　　一、導入

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州園林更值得我們去欣賞，她景點眾多，設計也頗具匠心，亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、門窗圖案、油漆色彩都很講究。今天，讓我們拜讀葉老的文章，去了解蘇州園林建筑群的整體特點。

　　二、配樂朗讀，欣賞園林美景，整體感知文意

　　１、聽完介紹，你對蘇州園林有了怎樣的印象？

　　２、文中哪一句話點明了蘇州園林的總特征？

　　明確：蘇州園林的總特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　三、整體感知

　　1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。

　　生1：我想選用“標本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。

　　生2：我選用“圖畫”一詞。

　　生3：我以為“配合”更能恰切地體現出蘇州園林的特征。

　　生4：我認為“自然”一詞最好。

　　2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現形式，用“蘇州園林美在＿＿＿＿＿”說話。

　　3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細節之處的美，是哪些呢？

　　(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

　　四、《蘇州園林》語言卡片

　　比喻式地說

　　蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　排比式地說

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　比較式地說

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的.，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　評價式地說

　　假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　議論式地說

　　沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

　　描繪式地說

　　階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　闡釋式地說

　　墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　舉例式地說

　　水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　贊美式地說

　　蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　烘托式地說

　　攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

　　五、交流分享：

　　問題：從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法？

　　學生自由發言。方法有：注意園林內容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

　　六、研讀課文，揣摩語句，理解語句

　　豐富的內涵葉圣陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

　　１、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　２、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"？）

　　不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　３、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

　　４、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　５、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　　６、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣（這個描寫的句子有什么作用？）學生朗讀句子，悉心體味，思考。

　　這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

　　7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　七、拓展

　　1、根據蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯？

　　2、請你來當小導游。假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按“總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。）

　　八、改換句子

　　1、“結尾句質疑”，同學們認為課文最后一句話“可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了”表達得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好？

　　改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術世界，只有當你深入其中，才會了解它的藝術之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發現更具體更生動的蘇州園林。

　　2、如果作者不在此結尾，還要繼續寫下去的話，會再寫些什么呢？

　　一學生回答：

　　從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續寫下去的話，一定是越寫越細，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

　　九、小結本文美點

　　說明結構：層次很清楚；從多角度說

　　說明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別

　　說明語言：概括性強；精練形象；準確嚴密；緊扣中心

　　表達方式：綜合運用（說明中適當運用描寫和議論）

　　十、回顧總結談收獲

　　同學們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優秀語言藝術家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學完這篇課文后你有什么收獲呢？（設計解說：幫助學生養成隨時回顧總結反思的習慣。）

蘇州園林教案5

　　蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅游景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。

　　〔教學目的〕

　　一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。

　　二、培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。

　　〔教學設想〕

　　采用比較教學法

　　第一課時

　　〔教學要點〕

　　引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

　　〔教學內容和步驟〕

　　一、引子

　　〔預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕

　　回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？

　　學生先口述后，老師明確。

　　再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。

　　二、認讀。

　　1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。

　　2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

　　三、疏導。

　　問：作者對蘇州園林總的印象是什么？

　　明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

　　開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。

　　第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。

　　第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。

　　第二課時

　　〔教學要點〕

　　弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。

　　〔教學內容和步驟〕

　　第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。

　　問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

　　老師明確后，學生討論。

　　問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？

　　學生口述后，老師明確

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：一課時

　　教學過程

　　一、預習，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音：

　　金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金

　　玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

　　上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮

　　修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

　　2.解釋黑體的字：

　　舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

　　殘破不堪（忍受、能支持）

　　禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：

　　1.全文說明的對象是什么？

　　2.課文重點介紹的對象是什么？

　　（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

　　3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　　(1)各段說明的重點是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

　　4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　(3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的`宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6.課堂練習：

　　(1)在（）內填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）

　　①規模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）

　　④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩⑦煙霧（繚）繞

　　⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）

　　名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

　　形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

　　(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

　　①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

　　②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）

　　③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。（×）

　　④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）

　　(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。

蘇州園林教案6

　　一、導入新課，初識蘇州園林。

　　1.對對子

　　教師出上聯，學生對下聯

　　上有天堂——下有蘇杭

　　江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

　　窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹

　　（三副對聯由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）

　　教師總結：第一聯，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

　　2.請學生在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。

　　（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）

　　3.教師介紹蘇州園林。

　　由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

　　“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）

　　二、感知課文內容，把握蘇州園林的總體特征。

　　1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。

　　（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）

　　（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？

　　（2）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？

　　（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）

　　2.把握蘇州園林的總體特征。

　　這個部分的教學設計了以下幾個小問題：

　　（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。

　　（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）

　　（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？

　　蘇州園林的.設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（幻燈片板書：完美的圖畫。）

　　（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。

　　學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。

蘇州園林教案7

　　一、教材分析

　　本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

　　三、教學目標

　　1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

　　2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

　　3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　四、教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　五、教學難點

　　初步的鑒賞能力的培養。

　　六、課時安排

　　2課時

　　（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。）

　　七、課前準備

　　①布置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

　　②查閱有關葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

　　八、教學過程

　　（一）創設情景導入

　　同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

　　現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

　　（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

　　（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

　　（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

　　（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

　　現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的.內容。

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

　　（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

　　（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

　　（游覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

　　（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

　　點題 總 分 不止以上寫的這些

　　（標本）（一幅完美的圖畫）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學生回答）

　　教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

　　（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。）

　　（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

　　（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

　　結構美

　　（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

　　第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

　　（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

　　我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

　　（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

　　語言美

　　一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

　　二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

　　三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

　　（4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

　　同學們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

　　（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。）

　　我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

　　三、拓展訓練：

　　1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

　　假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序）

　　①面對全班說，師生給予評價。

　　②布置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

　　2、質疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

　　結束語：

　　同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

蘇州園林教案8

　　【學習目標】

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　【教學過程】

　　一、板書課題：

　　同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。

　　二、出示目標：

　　本節課學習目標是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　三、第一次“先學后教”

　　自學指導：

　　這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

　　時間：3分鐘

　　2 學生獨立思考，小組交流與討論

　　3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

　　四、第二次“先學后教”

　　自學指導（一）

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

　　2．生自學，師巡視，了解學情。

　　3. 檢查自學效果：

　　點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的.關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

　　自學指導（二）

　　說出下列句畫橫線的詞的作用——

　　（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

　　（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　點撥（1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。

　　（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

　　（3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

　　（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

　　（5）“極少”則從數量上加以限制。

　　（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

　　五、當堂測試

　　《伴你學》7.13.14.15

蘇州園林教案9

　　課型：

　　教讀課

　　教學設想與目標：

　　1、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　2、體會說明文語言的準確性；

　　3、繼續學習常用的說明方法；

　　4、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　預習提綱：

　　1、通讀課文，初步領會課文結構；

　　2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　課時分配計劃：

　　二課時

　　教學過程：

　　教學內容及步驟：

　　1、導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

　　2、詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

　　（1）軒榭：（見課本注解）

　　（2）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　（3）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　（4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　（5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

　　（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　（9）閑適：閑靜舒適。

　　（10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　（11）丘壑：深遠的意境或思慮。

　　（12）嶙峋：（見課本注釋）

　　（13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　（14）薔薇：花名，落葉灌木。

　　3、學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

　　4、自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　5、發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

　　6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的'標本）

　　7、說明：“標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　8、問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　9、說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

　　10、如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。

　　11、引導學生理清結構，板書：

　　蘇州園林

　　1節：是我國園林的標本

　　2節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）總寫

　　3節：講究亭臺軒榭的布局

　　4節：講究假山池沼的配合

　　5節：講究花草樹木的映襯主

　　6節：講究近景遠景的層次

　　7節：每個角落的構圖美

　　8節：門窗的圖案美次

　　9節：建筑的色彩美

　　12、體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

　　13、本文用了那些說明方法呢？

　　14、學生找出來后發言，教師適時提示點評。

　　15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　　（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

　　（2）在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　　（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　打比方：

　　（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數字：

　　（1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

　　（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

　　采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

　　引用：

　　（1）唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　（2）那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　16、知識遷移訓練：（練習四）

　　1、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　　也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。

蘇州園林教案10

　　教學目標

　　知識與能力

　　1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

　　3了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

　　過程與方法

　　1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　情感態度與價值觀

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點

　　重點

　　1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　難點

　　1理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　教學準備

　　多媒體

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第1課時

　　（一）課前積累

　　學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄“園林”旅游天地等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學的好習慣。

　　（二）導入并簡介作者

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的`美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現代作家，著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

　　（三）初讀課文，掃除字詞障礙：

　　鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún

　　庸俗yōng著眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延

　　薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調diào

　　因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心

　　（四）自主式閱讀課文

　　指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　　1定義：說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

　　2分類：說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

　　3特征：說明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

　　4常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

　　5說明順序：

　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

　　概括——具體整體——局部

　　原因——結果主要——次要

　　現象——本質特點——用途

　　6說明文語言的準確性：

　　準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

　　（五）精讀課文，理清結構

　　全文分為三個部分：

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第二部分（3—9）：多方面具體說明蘇州園林的總特征

　　為兩層：一、（3—6）圍繞四個“講究”分別加以具體說明；

　　二、（7—9），從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

　　前者從大處講，后者從細部談，說明這里的一切構成了“完美的圖畫”。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些。

　　總—分—總整體—局部把握作者的說明順序

　　1問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　2問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　3問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　總觀全文的結構脈絡

　　總說（完美的圖畫）——分說

　　大處講究：布局（3段）

　　配合（4段）

　　映襯（5段）

　　層次（6段）

　　細部注意：每個角落（7段）

　　門窗圖案（8段）

　　色彩（9段）

　　（六）布置作業

蘇州園林教案11

　　一、教材分析：

　　《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　二、教學目標：

　　1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心

　　2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等

　　3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導游詞、可編歌曲等

　　4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等

　　5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術美

　　三、教學重難點：

　　1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序

　　2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用

　　四、課前準備：

　　師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

　　五、教學設計：

　　（一）新課導入。

　　師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預　　（二）展示過程

　　第一步：搶答展示目標1和2：

　　（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）

　　第二步：目標3開展對抗賽：

　　3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”

　　教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！

　　10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來了三幅畫，請大家欣賞。看，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的`配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！”

　　教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。

　　1組：“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛，根據我們組的導游詞發揮你的想像。游客朋友們，我們現在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。”

　　（一學生還即景寫詩一首朗誦）

　　教師簡評：1組的導游和詩歌太精彩了，老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續我們的旅游？

　　9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）

　　教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業的人才。

　　第三步：交流　　（小組間互相交流　　教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）

　　讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：

　　滄浪亭

　　滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。

　　此園數易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。

　　全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉詩意。而園內布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。

　　園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞

　　（三）、總結：

　　同學們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面1、亭臺軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹木的映襯4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現了蘇州園林的美。

　　六、教后反思：

　　充分體現新課改精神，最大限度地發揮小組合作探究的作用，調動學生的表現欲，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過充分討論探究，根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創新。但“欣賞品味”這一環節上，就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了升華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。

蘇州園林教案12

　　課文內容分析：

　　作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

　　學情分析：

　　在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

　　教學目標

　　1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

　　2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

　　3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。

　　教學重難點

　　1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

　　2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。

　　教學方法

　　情境教學法

　　自主、合作、探究

　　課前準備

　　蘇州園林文化尋訪微課

　　教學過程

　　一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

　　（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）

　　葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

　　二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）

　　1.默讀課文，整體感知。明確：

　　蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

　　作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）

　　2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。

　　蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

　　方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的.主要脈絡。

　　明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

　　三、合作學習品園林之美

　　問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

　　你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

　　你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

　　這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

　　示例：亭臺軒榭圖——自然之美

　　假山池沼圖——靈動之美（變化之美）

　　花草樹木圖——活力之美

　　花墻廊子圖——層次之美

　　階旁墻上圖——圖畫之美

　　門窗——圖案之美（簡樸精細之美）

　　色彩——安閑之美

　　共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

　　問題二：小學里大家學過《故宮博物院》，很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？

　　故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。

　　頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究發現悟園林

　　1.贊園？贊人？

　　作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？

　　——對園林設計者和匠師的贊嘆。

　　從哪里看出來的？

　　“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

　　“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

　　“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

　　“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2.何人？何緣？

　　蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

　　材料一：

　　滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

　　材料二：

　　拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

　　王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

　　文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

　　小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

　　五、拓展反思說園林

　　提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

蘇州園林教案13

　　教學目的

　　1、 領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；

　　2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；

　　教學設想：

　　1、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　2、 蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　3、 運用多媒體作為直觀教具；

　　4、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；

　　5、 教學時數：一教時；

　　教學過程：

　　一、欣賞評彈，導入新課

　　由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……

　　二、簡介作者，欣賞短片

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、 學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

　　軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、 讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

　　（總是一幅完美的圖畫）

　　四、合作學習，理解課文

　　1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

　　明確

　　1、為了達到圖畫美這個目的.，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

　　2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。

　　3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究學習，拓展思維

　　討論：

　　假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　　（要求：學生自由發揮）

　　要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。

　　六、布置作業，訓練寫作

　　小作文：我們的校園（150字）

　　先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。

　　附板書：

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段） 不止這些

　　講究角落的圖畫美 （7段）

　　講究門、窗的圖案美（8段）

　　講究色彩的搭配 （9段）

　　總說 分說 總說

蘇州園林教案14

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　二、教學重難點

　　把握文章結構、品味語言的多樣性。

　　三、教學方法

　　談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)激發情感，導入新課

　　利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的'歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.結合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。

　　2.在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

　　(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

　　(2)標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

　　(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結)

　　3.文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?(同桌合作、交流討論)

　　(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節之處的)

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)

　　(不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開的)

　　(四)拓展延伸

　　播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受

　　(五)小結作業

　　小結：師生共同總結本節課的內容。

　　作業：說明一下你最近去過的一個景點，寫一篇300字左右的說明文

　　五、板書設計

　　略

蘇州園林教案15

　　教學目標：

　　1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　2、認知目標：學習 總說和分說的結構。

　　理解課文說明語言多樣性。

　　教學設想：

　　1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

　　3、預習要求：

　　(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

　　(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)。

　　教學內容和步驟：

　　一、導入新課：

　　前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)。

　　集體朗讀預習提示，回答下列問題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

　　2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

　　3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

　　展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

　　二、檢查預習：

　　1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的`當堂注音)。

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

　　2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)。

　　請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

　　三、分析總體結構。

　　1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話。

　　板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

　　開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

　　板書：不止這些。

　　2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

　　板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

　　為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。

　　板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

　　這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

　　3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

　　7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)。

　　四、精讀4、5兩節：

　　1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。

　　(1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合。

　　(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)。

　　2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)。

　　(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

　　(2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)。

　　1、根據說明事物的特征安排結構。

　　2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

　　練習：課后練習三、四。

　　六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

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