語文教案【匯編7篇】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。

　　3、學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

　　4、學(xué)習獨立閱讀，小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會文中三處“萬年牢”的意思，說說其中的相互聯(lián)系；讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠。

　　課前準備：

　　師：多媒體課件、糖葫蘆的資料

　　生：預(yù)習課文

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣、揭題導(dǎo)入：

　　（出示糖葫蘆的圖片，播放《冰糖葫蘆》的音樂）欣賞了這一片段之后，你想說什么？

　　今天，我們就來學(xué)習一篇與糖葫蘆有關(guān)的文章。（出示課題）一起來讀：萬年牢。

　　讀了這個題目，你有什么疑問嗎？

　　生1：什么是“萬年牢”？

　　生2：萬年牢與糖葫蘆有什么關(guān)系？

　　多么有價值的問題呀！接下來，我們就帶著這些問題走入課本，去文中找找答案。

　　二、初讀課文、整體感知：

　　1、自由讀課文。要求：⑴讀準字音，讀通課文；⑵想一想,課文主要講了什么事情？

　　（3）找一找,劃一劃,文中說“什么是萬年牢”的句子。

　　2、反饋預(yù)習情況：

　　首先，老師來了解一下我們同學(xué)們的預(yù)習情況。

　　⑴出示短語：

　　把爐火悶(mēn)好

　　把竹簽削(xiāo)好

　　去把(bà)兒

　　⑵同學(xué)們的預(yù)習工作做得真到位，老師把“認真”兩個字送給你們。接下來，想一想課文主要講了什么事情，誰能用簡單的話來概括？

　　生：……（板書：做糖葫蘆、做買賣）

　　你真會抓重點，還用簡潔的話語，為我們概括了文章的主要內(nèi)容。我們一起來看，課文講了兩件事情，一是父親在家做糖葫蘆，二是父親在外做買賣。

　　3、接下來，我們來找找文中說：“什么是萬年牢”的句子。

　　（出示1）：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

　　從這句話中，你來理解一下什么是“萬年牢”？

　　（出示2）：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

　　思考，這一句中的萬年牢又指什么？

　　三、自學(xué)研讀：

　　同學(xué)們，這兩句都是父親說的話。他是這樣說的，那么他又是怎么做的呢？請自學(xué)父親

　　做糖葫蘆和做買賣兩件事。用筆劃一劃描寫父親做事的句子，想一想你能從中感受到父親是個怎樣的人？可以在旁邊記下你的理解與感受。

　　（學(xué)生自讀自悟，通過對父親在制作糖葫蘆的過程中、憑良心做買賣的事情中，理解“萬年牢”的意思。）

　　交流重點句：

　　（一）第一個“萬年牢”

　　⑴、出示1：父親的糖葫蘆做得好……鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。

　　老師發(fā)現(xiàn)你把“早晨起來”讀得特別重，為什么？

　　……看出父親做糖葫蘆的認真。

　　好一個認真呀！我們再讀讀這一段話，你還從這段話中的哪些詞句體會到父親的認真。

　　我還從“一點兒”、“必須用冰糖”、“煮糖用銅鍋”等詞句體會到父親做糖葫蘆時的認真。

　　父親在對糖葫蘆的選材多么用心呀，我們再一起來感受一下。（生齊讀第2自然段）

　　過渡：父親之所以那么認真地選材，是因為他曾經(jīng)說過：“我的糖葫蘆糖蘸的'均勻，超薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

　　⑵、父親在選材上是那么認真、一絲不茍，那么在制作過程中他又是怎么做的呢？

　　生：要把爐火悶好，把大理石擦干凈……

　　是呀，“我”和父親的配合如此默契，我們也來一起體驗一下。咱們配合著讀一讀。老師讀“把”，同學(xué)們接著往下。

　　這么多道工序，復(fù)雜而繁鎖，但是父親卻有條不紊地一道道做下來，所以他的糖葫蘆“吃一口讓人叫好”，而且名聲在外。

　　過渡：如此精心的選材，如此精湛的手藝，父親做的糖葫蘆質(zhì)量好啊，真所謂是“萬年牢”啊！

　　（二）理解第二個“萬年牢”指什么呢？

　　那么父親是怎么做到生意上的“萬年牢”的呢？

　　⑴、快速瀏覽第5、6自然段，找找父親做事的句子。

　　⑵、匯報：

　　生：1、從老板定價高，父親不滿意；2、老板讓他摻假，他不聽；3、老板配得下手，他嫌動作慢，也不高興……

　　讓我們一起來感受父親的實實在在吧！

　　復(fù)沓：1、當老板定價高時，父親不滿意，是因為：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

　　2、當老板讓他摻假時，他不聽，是因為：……

　　3、當老板配的下手，動作慢時，他也不高興，因為……

　　看來，父親在做生意的過程中，實實在在，很重誠信，還一心一意為顧客著想。所以他寧可放棄有固定待遇的工作，仍然去提籃叫賣，也不能欺騙顧客。

　　四、深入體會，小結(jié)提升：

　　（1）從這兩件事中，我們可以看出父親是個怎么樣的人？

　　是呀，父親不僅是這樣說，這樣做的，也是這樣教導(dǎo)我的。我們一起讀（第7自然段）

　　出示3：父親教導(dǎo)我做萬年牢……使我一生受益。

　　（2）理解第三個“萬年牢”（做一個誠實守信的人，有萬年牢的人品。）

　　⑶、看板書，你覺得這三個萬年牢有聯(lián)系嗎？

　　萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實，守信的萬年牢的人品。同樣，有萬年牢人品的人必能靠著誠信擁有萬年牢的生意，而生意好也是取決于他的新產(chǎn)品質(zhì)量好。作者記住了父親的話，做一個認認真真，實實在在的人讓我們也來記住父親的話。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　一、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路，體會描景特點。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學(xué)習寫作方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、安排兩課時教學(xué)。

　　二、在教學(xué)過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，理清思路。

　　三、利用預(yù)習的效果教學(xué)，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。

　　四、結(jié)合練習一的回答，達到教學(xué)目的二、三，應(yīng)是本文的教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　利用電視或電腦錄放泰山風光與雄姿，并請去過泰山的同學(xué)說說自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢？今天我們就來學(xué)習姚鼐的《登泰山記》

　　二、作者介紹（投影）

　　《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》，作者姚鼐，字姬傳，一字夢谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。

　　桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨特成就。

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。

　　2、默讀全文，要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，教師點撥，學(xué)生討論，揣度詞義，并將重點詞語形成板書。

　　泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。

　　其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。

　　乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。

　　長城之限——限：界限，這里指城墻。

　　遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。

　　半山居霧——居：停留。

　　戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。

　　極天云一線——極：盡，盡頭。

　　絳皓駁色——駁：雜，錯雜。

　　盡漫失——漫失：模糊、缺損。

　　僻不當?shù)勒摺�—僻：偏僻�?/p>

　　明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。

　　四、整體感知，理清文章思路

　　1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？學(xué)生發(fā)言、明確；

　　第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。

　　第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。

　　第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。

　　第四段：介紹泰山的人文景觀。

　　第五段：介紹泰山的自然景觀。

　　2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。

　　明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。

　　第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。

　　第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。

　　3、思路（板書）

　　交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀。循序漸進，一線貫穿

　　綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。

　　五、布置作業(yè)

　　1、鞏固重點字詞，完成練習二。

　　2、背誦課文。

　　3、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？

　　第二課時

　　一）、導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢？

　　二）、精彩片段分析

　　討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。

　　明確：（板書）

　　先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。

　　再寫：山麓——山頂。

　　路程：四十五里（遠）

　　石級：七千有余（高）

　　路線：中谷——西谷——山巔（險）

　　最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）

　　2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓�的？描寫了怎樣的勝景�?/p>

　　作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）

　　日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也

　　日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之

　　日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂

　　色彩點染——絢麗壯美

　　3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。

　　總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。

　　4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。

　　明確：

　　（1）“蒼山負雪，明燭天南。”這是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的`青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。

　　（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

　　（3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。

　　三）、寫作特點

　　討論、交流、舉例分析。

　　明確：

　　1、章法嚴明，剪裁得當。

　　2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。

　　3、用筆簡潔，詞語精當。

　　4、句式多變，用此靈活傳神。

　　歸納總結(jié)；

　　本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學(xué)習借鑒。

　　四）、齊背課文，進一步體會以上特點。

　　五）、布置作業(yè)

　　1、熟練背誦課文。

　　2、完成練習一（3）

　　3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。

　　本文來自人民教育出版社全日制普通高級中學(xué)教材（人教版）教案系列叢書《語文第二冊教案》，本文署名馬彥英。

　　附：

　　桐城派

　　中國清代散文流派。創(chuàng)始人方苞。繼承發(fā)展者雖眾，影響最大的主要是劉大櫆和姚鼐。因方、劉、姚都是安徽桐城人，世稱桐城派，時在乾隆末期。桐城派的文論，以義法為中心，逐步豐富發(fā)展，成為一個體系。方苞謂“義”，即言有物，指文章的內(nèi)容；“法”，即言有序，指文章的形式。他的義經(jīng)法緯之說，是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一，古文當以“雅潔”為尚，反對俚俗和繁蕪。劉大櫆發(fā)展了方苞關(guān)于“法”的理論，進一步探求散文的藝術(shù)性，提出了“因聲求氣”說。姚鼐是桐城派的集大成者，強調(diào)“義理、考證、文章”三者合一。桐城派的文章在思想上多為“闡道翼教”而作；文風上簡明達意，條理清晰，清真雅正，頗具特色。方苞的《獄中雜記》、《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山記》等，都是代表作品。桐城派在清代文壇上影響極大。對矯正明末清初的文風，促進散文發(fā)展起了一定的作用。

　　方苞（1668～1749）

　　中國清代散文家。字鳳九，一字靈皋，號望溪。安徽桐城人。康熙四十五年（1706）進士。五十年，被牽連進戴名世《南山集》案入獄。赦出后隸漢軍旗籍，入直南書房。累官至內(nèi)閣學(xué)士兼禮部侍郎。曾寫《獄中雜記》，揭露當時司法制度的黑暗與殘酷，具有現(xiàn)實意義。他是桐城派散文的創(chuàng)始人。提倡寫古文要重“義法”，重“清真雅正”。他在行文時始終以此為宗旨，文章寫得雅潔精練，沒有支蔓蕪雜的毛病，開創(chuàng)清代古文的新風貌。方苞尊奉程朱理學(xué)和唐宋散文，因而發(fā)表很多文章反對黃宗羲、顏元的反程朱理學(xué)的思想，在當時影響極大。著有《望溪先生文集》18卷，《集外文》10卷，《集外文補遺》2卷。

　　劉大櫆（1698～1779）

　　中國清代散文家。字才甫，一字耕南，號海峰。安徽桐城人。桐城派散文代表作家之一。他極重文的神氣。在布局謀篇、行文寫作上喜歡鋪張排比。辭藻氣勢，較方苞、姚鼐為盛，而雅潔淡遠則不如。在描寫山水、刻畫景物的文章中，又以篇幅長大、描繪詳盡取勝。代表作有《觀化》、《息爭》、《焚書辨》、《書荊軻傳后》、《黃山記》等。著作有《海峰先生集》16卷，《論文偶記》1卷。

　　《海峰先生詩文集》書影

　　姚鼐(1732～1815)

　　中國清代散文家。字姬傳，一字夢偲，室名惜抱軒，人稱惜抱先生。安徽桐城人。乾隆二十八年（1763）進士，曾任刑部郎中，充山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會試同考官。主持梅花、紫陽諸書院講席共40年。姚鼐繼承方苞、劉大櫆、姚范的古文之學(xué)，成為桐城派散文的集大成者。他繼承方苞的義法論和劉大櫆的聲氣論，在理論上又有所發(fā)展。①提倡義理、考證、文章三者的合一以“相濟”。②總結(jié)文章的“神理氣味”、“格律聲色”為八大要素。③概括文章的陽剛、陰柔兩大類的風格，認為兩者不能偏廢。姚鼐的文章與歐陽修、曾鞏相近，簡潔清淡，紆徐要渺，雍容和易，一如其人，在桐城派諸家中，最富有情韻。實際上是偏于“陰柔”之美。他的議論文如《伍子胥論》、《李斯論》，序跋如《老子章義序》、《海愚詩抄序》，書信如《答翁學(xué)士書》，記傳如《登泰山記》，都可看出他的風格。其缺點是氣力不能健舉，規(guī)模不夠闊大，缺少現(xiàn)實內(nèi)容。他的詩清拔淡遠，尤工近體，但為文名所掩。著有《惜抱軒全集》88卷，所輯文總集《古文辭類纂》，世以為精當，流傳很廣。

語文教案 篇3

　　第一單元復(fù)習

　　考試范圍及要求、一單元基礎(chǔ)知識

　　復(fù)習目標：了解考試范圍及要求、一單元基礎(chǔ)知識測查梳理。

　　復(fù)習方式：講清要點、學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習。

　　復(fù)習重點：一單元基礎(chǔ)知識。文言文

　　復(fù)習用具：多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前考察字詞復(fù)習1——1—2課字詞46個

　　二、默寫《假如生活欺騙了你》

　　三、展示考試范圍及要求

　　“積累與運用”16分——考察內(nèi)容、形式及要求：1．注音———書上、書后、目標冊中（平時出練習課前考察，占1課時配題檢測）

　　2．形似字——3---4組，目標、書后（注意成語）

　　3．修改錯別字———從一段話中找出并修改。（教材中）

　　4．詞語的運用———（加點詞語使用正確的一項）

　　5．填空題（新加題型）——出自教材，基礎(chǔ)積累與運用，側(cè)重詞匯。

　　6．綜合能力考察———學(xué)科間的滲透，一句話中，畫圖辨別。

　　7．文學(xué)常識—————請寫出你學(xué)過的`一篇小說標題并寫心得體會。

　　——?一句話，考察出處。

　　“默寫”（課前默寫）與閱讀共14分———文言文中的精讀篇目，5、10、20課。

　　文言文閱讀——精讀課文篇目，5、10、20課。

　　——加點詞語理解相同的是

　　——翻譯課文

　　——對課文的理解

　　現(xiàn)代文閱讀——課外2篇20分?——理解內(nèi)容，寫了什么人，什么事

　　——概括中心

　　——把握文章思路，伏筆、呼應(yīng)

　　——概括情節(jié)

　　——體味和推敲重要詞句在文中的作用

　　——領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，自己獲得啟示

　　——自己的感悟體會（情境和形象）

　　——品味文中富有表現(xiàn)力的語言

　　寫作50分——會寫記敘文，——半命題，必須補充完整——寫人寫事均可

　　四、復(fù)習一單元基礎(chǔ)知識

　　1．文學(xué)常識整理

　　要求：

　　（1）出處、作家（時代或國別——地位——籍貫等——以書下為主）

　　（2）寫心得

　　2．解釋詞語22個：

　　第1課16個

　　1．確鑿?2．長吟?3．輕捷?4．攢?5．機關(guān)6．斂?7．鑒賞?8．人跡罕至?9．秕谷?10、書塾?11．方正?12．消釋13．宿儒?14．同窗?15．人聲鼎沸第2課17．驪歌?第3課18．木屐

　　目標冊第6頁4個：19．訕笑20、沮喪?21．簡陋?22．來勢洶洶

　　3．形似字歸納

　　（1）辯?辨?辮?瓣（2）蓬?篷?逢?縫?（3）腫?仲?鐘?種?沖?（4）懼?沮?俱?狙?阻組

　　五、文言文閱讀《傷仲永》

　　1．詞語積累31個

　　2．詞類活用6個異?書?奇賓客利?日

　　3．通假字1個扳

　　4．“之”的用法?忽啼求之（代詞，指書具）

　　借旁近與之（代詞，指方仲永）

　　邑人奇之（代詞，他）

　　或以錢幣乞之（代詞，指仲永做的詩）

　　余聞之也久（代詞，指這件事）

　　5．翻譯

　　6．理解（目標）

　　文言文練習1

　　六、作業(yè)：

　　解釋詞語22個，每個一遍，文學(xué)常識一遍。

　　文言文解詞30個，詞類活用6個，通假字1個。

語文教案 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

　　同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納

　　（板書課題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子）

　　2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。

　　生2：也許他把眼睛哭腫了。

　　生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。

　　師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？

　　［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”

　　1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。

　　2.生暢談感受：

　　生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納

　　生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

　　生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。

　　生4：課文寫得真感人，我被感動了。

　　……

　　師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。

　　［評析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習得。

　　三、深入閱讀——理解“愛”

　　1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

　　2．學(xué)生交流：

　　師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？

　　生1：當卡羅納要來上學(xué)的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

　　（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”

　　生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學(xué)校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。

　　生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

　　生5：放學(xué)時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

　　生6：當“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　3．感情朗讀：

　　師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　［評析］留足時間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。

　　四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”

　　1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）

　　（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）

　　師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）

　　2．學(xué)生交流想法：

　　師：請同學(xué)們來交流自己的想法。

　　生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？（師一愣）

　　師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

　　你們也像老師這樣來說說。

　　生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。

　　師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。

　　生2：我認為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學(xué)的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。

　　（班級響起掌聲）

　　［評析］對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的'詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。

　　五、愛的延伸：

　　1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。

　　2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

　　3．知道這個感人的故事出自何處嗎？

　　生：《愛的教育》！

　　師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章

　　《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）

　　學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　4．走近《愛的教育》

　　（1）閱讀文后“資料袋”：

　　（2）展臺展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。

　　（3）師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）

　　《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

　　《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

　　［評析］推薦文章閱讀，擠進課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　六、作業(yè)布置：

　　1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

　　［評析］

　　《課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。”。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。教學(xué)設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時，有效的運用文本的語言，既有表達的沖動，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

　　2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。

　　3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4.了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習慣。

　　2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

　　二、有情朗讀，整體感知：

　　1.有情朗讀：

　　①教室播放媒體資源中的課文泛讀。

　　②全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

　　2.整體感知：

　　①你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　　（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

　　②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？

　　（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

　　③作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

　　（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）

　　三、合作探究，品讀賞析：

　　1、合作探究：

　　①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

　　勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具。

　　（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

　　②馬原本是什么樣的動物呢?

　　美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆樱瑘F結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

　　美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

　　③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

　　討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

　　(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

　　(2)指馬從思想上接受服從的觀念，

　　服從成為馬的天性。

　　這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　　④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

　　討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的'悲哀。

　　2.賞讀品味：

　　請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。

　　表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……

　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　　（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

　　四、揣摩體會，對比描寫：

　　1.找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

　　（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其他動物來襯托馬的美貌。）

　　2.文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

　　(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。)

　　3.請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。

　　五、體驗拓展，互動釋疑：

　　1.體驗拓展：

　　①你認為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）

　　②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勀闶侨绾慰创�“馴良”的。

　　③在你看來，我們該不該馴化動物呢？

　　④我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

　　⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

　　是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

　　(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)

　　2.互動釋疑：在預(yù)習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　六、總結(jié)存儲，拓展延伸：

　　1.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

　　2.拓展延伸：

　　①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。

　　②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。

　　③用對比描寫的方法，描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。

語文教案 篇6

　　一、相關(guān)知識介紹

　　1．美國的登月計劃

　　美國于20世紀60年代至70年代組織實施了載人登月工程，或稱“阿波羅”計劃。這一工程的目的是實施載人登月飛行和人對月球的實地考察，為載人行星飛行的探測進行技術(shù)準備。它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時約11年，耗資255億美元。

　　2．阿姆斯特朗的故事

　　作為第一個登上月球的阿姆斯特朗，是整個人類的英雄。1969年7月21日，當“阿波羅11號”飛船正準備在月球“靜海”的預(yù)定著陸點著陸，突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個足球場大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施，把飛船改為動駛，繼續(xù)飛行了約20秒后，在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2 理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　3 抓住關(guān)鍵語段，探討人類登月的偉大意義。

　　4 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習能力。

　　三、新課導(dǎo)入

　　月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，并因此產(chǎn)生了許多美麗的神話傳說。1969年7月21日，人類終于登上了月球，讓人類的幻想變成了現(xiàn)實，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞這一篇饒有興趣的科普小品文《月亮上的足跡》。

　　四、新詞攻破

　　1 給下列的生字注音

　　海域（ ） 相提（ ）并論 人跡罕（ ）至 橢（ ）圓

　　可望而不可即（ ） 休斯敦（ ）

　　2 詞語解釋

　　海域：

　　暢談：

　　神往：

　　里程碑：

　　一葉孤舟：

　　遙遙在望：

　　可望不可即：

　　相提并論：

　　五、速讀課文，感悟文章大意

　　要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　1 快速默讀課文，找出登月過程中表示時間的詞語。

　　2 本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　3 登月全過程可以分為幾個階段？

　　4宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月后做了哪些事情？

　　5 人類登月有什么意義？課文哪一段有所揭示?

　　6 課文以“月亮上的足跡”為題，有什么含義和作用？

　　六、拓展延伸

　　如果你是宇航員，你到月球上會做些什么？展開想象，寫200字的小短文。

　　七、重點研討

　　1 你是怎樣理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的'飛躍。”這句話的？

　　2 簡析“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”這句話。

　　八、有關(guān)月球的常識

　　月球又稱“月亮”。在望遠鏡發(fā)明之前，古代的人們只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎潔的明月。看到月亮表面有明有暗，形狀奇特，于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等美麗神話。古希臘人則把月球看作美麗的狩獵女神阿爾忒彌斯，并且把女神狩獵時從不離身的銀弓作為月球的天文符號。

　　月球基本上沒有水，也就沒有地球上的風化、氧化和水的腐蝕過程，也沒有聲音的傳播，到處是一片寂靜的世界。月球本身不發(fā)光，天空永遠是一片漆黑，太陽和星星可以同時出現(xiàn)。月球上幾乎沒有大氣，因而月球上的晝夜溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方，溫度高達127.25℃；夜晚溫度可低到-183.75℃。由于沒有大氣的阻隔，使得月面上日光強度比地球上約強1／3左右；紫外線強度也比地球表面強得多。由于月球大氣少，因此在月面上會見到許多奇特的現(xiàn)象，如月球上的天空呈暗黑色，太陽光照射是筆直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才會看到的月亮表面有明有暗。由于沒有空氣散射光線，在月球上星星看起來也不再閃爍了。

　　月面上到處是裸露的巖石和環(huán)形山的側(cè)影。整個月面覆蓋著一層碎石粒和浮土。從地球上看到的月球表面有明亮的區(qū)域和暗灰色部分。原來明亮的部分是月球表面的山區(qū)和高地，暗灰色部分是月球表面的平原。 月亮比地球小，直徑是3476公里，大約等于地球直徑的3/11。月亮的表面面積大約是地球表面積的1／14，比亞洲的面積還稍小一些；它的體積是地球的1／49，換句話說，地球里面可裝下49個月亮。月亮的質(zhì)量是地球的1／81；物質(zhì)的平均密度為每立方厘米3.34克，只相當于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是說，6公斤重的東西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身體顯得很輕松，稍稍一使勁就可以跳起來，宇航員認為在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。

　　九、請同學(xué)們自覺收集并積累有關(guān)月亮的詩句并賞析交流。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案－向命運挑戰(zhàn)。

　　2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣。

　　1．板書并齊讀課題。

　　2．讀了課題，你想到了什么？

　　（①誰向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）

　　二、初讀課文，讀通順。

　　1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

　　2．誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。

　　3．評讀，注意以下字音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1．認真讀課文，結(jié)合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點標注在書上。

　　2．小組間討論、交流。

　　3．集體匯報。

　　（1）誰向命運挑戰(zhàn)？

　　（課文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）

　　（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？

　　學(xué)生簡介霍金資料。

　　（3）霍金有著怎樣的命運呢？

　　①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。

　　就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。

　　霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

　　②請同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

　　（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）

　　③有感情地讀這句話。

　　（4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？

　　①在書中找出相關(guān)的語句，進行匯報。

　　②仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？

　　（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）

　　③分別請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

　　（4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－向命運挑戰(zhàn)》。）

　　④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的.內(nèi)容。）

　　（5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？

　　出示幻燈：

　　要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

　　4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

　　（1）齊讀課文的最后一個自然段。

　　（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）

　　（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

　　四、擴展

　　將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。

　　教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學(xué)的核心焦點，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

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