語文教案

時間：2024-09-07 10:59:32 教案我要投稿

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語文教案8篇[優選]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案8篇[優選]

語文教案篇1

　　活動目標

　　了解辯論的有關常識。

　　培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。

　　培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

　　在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

　　活動重點

　　培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。

　　在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

　　活動課時

　　一課時。

　　活動設想

　　現在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養等綜合素養的要求。基于此，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養之高、知識之厚、人格之美。

　　所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，

　　雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。

　　活動準備

　　賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協調。

　　教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。

　　同時引導學生利用校內外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰》《唇槍舌戰》等書籍和音像資料。

　　組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。

　　活動過程

　　(設計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方)

　　閃亮登場

　　主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。

　　一語中的‘ 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)

　　你談我問

　　雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。

　　辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。

　　口若懸河

　　正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。

　　針鋒相對

　　正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本

　　組成員可共同協商、討論。

　　唇槍舌劍

　　正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，

　　可進行引導。教師在此作好引導工作。

　　■一錘定音

　　雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發言。

　　他山之石

　　在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的'資料及對方本次比賽表現，

　　提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。

　　評委點評

　　教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。

　　針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。

　　■成果交流。

　　雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。．

　　■活動小結

　　通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養和提高。

語文教案篇2

　　分析教材

　　這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

　　設計理念

　　根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

　　教學分析

　　知識與技能

　　1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法

　　在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　　情感態度價值觀

　　體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學策略

　　抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。

　　教具學具

　　多媒體

　　【學習目標】

　　1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準備】

　　1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　【教學過程】

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊!時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、課件：

　　播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?

　　2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

　　3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?

　　三、自主感悟，初步理解

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【教學過程】

　　一、問題引入，整體理解

　　1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　板書：一去不復返

　　思考：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的.問題，師生重點品味以下句子：

　　課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1、說感受，從這些句子中讀出了什么?

　　2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4、有感情齊讀本段。

　　出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?

　　2、“溜”字你體會到什么?

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?

　　4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

　　2、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?

　　3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在時候，時光又溜走了。)

　　出示句子：“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”

　　1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2、寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。

　　過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。

　　3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?

　　師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢?

　　2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1、推薦閱讀：

　　朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流

　　板書設計：

　　匆匆

　　一去不復返

　　珍惜時間

　　匆匆閃過

　　教學反思：

語文教案篇3

　　教案內容：

　　一、學生情況分析：

　　本年級共有學生192人，大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發言，作業質量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，培養他們良好的學習習慣是關鍵。通過本冊語文的學習，要鍛煉他們的思維，提高敘述表達的能力，觀察大自然，觀察社會，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　二、教材簡析：

　　1、注意良好習慣的培養。本冊課文開頭5頁安排了有關指導學生寫好鋼、毛筆字等內容的圖片，這樣安排，意在讓教師按規范要求對學生進行指導和訓練，幫助學生掌握寫出鋼、毛筆字的正確姿勢和方法，養成認真寫字的良好習慣。

　　2、減輕學生的過重負擔。本冊課本結構簡明，類型不多，主要為“課文”和“習作”兩大部分；教學目標集中，重點突出，明確規定“只要求認識的”生字不列入考試范圍，學生習作僅限于學寫片斷；課文短小精悍，內容貼近兒童生活，練習樣式不多，數量適中。

　　3、重視提高學生的人文素養和科學素養。本冊課本所選課文題材廣泛，內容豐富，既注意繼承傳統優秀文化，又注重展示時代風貌。同時，課文的語言文字規范、生動，插圖構思精當，繪制精美，利于學生良好的.人文素養和科學素養的培養以及文明行為習慣的養成。

　　4、力求為教學提供便利。本冊課本提供了鋼筆字和毛筆字的書寫范字，安排了專門的習作課，采取了讀與寫“長線結合”與“短線結合”并舉的方法。

　　三、教學目標：

　　1、在學習習慣方面，繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣；繼續接著勤查字典，主動識字的習慣；培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

　　2、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話；能熟記《漢語拼音字母表》。

　　3、能準確認讀409個生字，能按筆順正確默寫生字238個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　4、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　5、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文。會分角色朗讀課文；繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

　　6、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”。能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。

　　四、主要措施

　　1、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。

　　2、重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，我們在抓好新安排的關于寫鋼筆字、毛筆字等習慣培養的同時，還要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽講、發言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到兒童學習活動的各個方面。

　　3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面

　　4、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。

　　五、教學時間安排：

　　第一周：

　　培養良好的學習習慣（五） 2課時

　　第二周：

　　1、讓我們蕩起雙槳 2課時

　　2、學會查“無字詞典” 2課時

　　3、古詩兩首 2課時

　　第三周：

　　4、做一片美的葉子 2課時

　　練習13課時

　　第四周：

　　5、北大荒的秋天2課時

　　6、西湖 3課時

　　第五周：

　　7、拉薩的天空 3課時

　　練習23課時

　　第七周：

　　8、蒲公英 2課時

　　9、三袋麥子2課時

語文教案篇4

　　一、難句講解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

　　“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

　　3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

　　4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的`大海。

　　5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

　　二、佳句賞析

　　1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。

　　2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

　　三、歸納訓練

　　本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

　　寫作特點

　　課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、理解課文中的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、掌握課文內容，了解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的感情。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1、同學們，課前我們欣賞了歌曲《東方之珠》，今天這堂課我們繼續學習課文《東方之珠》。

　　齊讀課題：《東方之珠》

　　2、聽寫詞語：沐浴舒服傾聽舉世聞名觀賞商店閃耀人流如潮

　　3、同學們，你們想不想去香港旅游？（想）今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領略一下“東方之珠”的風采。

　　二、學習第1節

　　1、課文的第1節向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。誰來說說香港有什么？（香港有——）

　　（板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市）

　　2、指導朗讀：讀出沙灘的美麗迷人，公園的著名，街市的熱鬧繁華。

　　3、為什么說香港是我國通向世界的南大門。

　　師：整個國家好比一個家，得有個門，香港在我國的南方，它就好比是我國南邊的大門，那里每天有許多船只、飛機通往世界各地。

　　（生齊讀第1節）

　　三、學習第2-5節

　　1、（生閉上眼睛）清晨，我們在上海登上飛機，經過兩個小時的航程，飛機緩緩降落在香港新機場。香港到了！（睜開眼睛）

　　2、下面，請同學們打開課本輕聲朗讀課文第2-5節，盡情地游覽一下各個景點。找找課文介紹了哪幾處景點？

　　生自由朗讀課文。指名回答。

　　（板書：淺水灣、海洋公園、銅鑼灣、美麗的夜景〉

　　3、你最喜歡哪個景點，讀給你的同桌聽聽。

　　4、精讀訓練（生讀后交流，靈活機動的教學第2-5節）

　　你最喜歡哪個景點？請你朗讀一遍（生說）

　　第2節：迷人的沙灘——淺水灣

　　（1）指名讀第2節。

　　（2）〈淺水灣圖1〉你看到了一幅怎樣的美景？你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦）師：看，平靜的海面，細細的沙子，陽光多么溫暖啊！指導朗讀：浪平沙細、陽光和煦

　　（3）師：溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅游、度假的好地方”。）

　　（4）〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節假日，迷人的沙灘吸引來多少游客。人們在沙灘上游玩，有什么感覺呢？（舒服）人們為什么會有這樣的'感受呢？

　　（5）讓我們大家來讀一讀第2節，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。指導朗讀：（師：你正在沙灘上悠閑自在地散步，輕輕的柔柔的海風吹來，多舒服啊！仔細一聽還能聽到浪淘拍岸的聲響。）（指讀齊讀）

　　過渡：欣賞完了迷人的淺水灣，大家一定還想去別處看看吧，那就別停下你的腳步，讓我們跟隨作者去細細欣賞。

　　第3節：著名的公園——海洋公園

　　（1）指名讀第3節。

　　（2）“舉世聞名”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？把詞放進句子中讀讀。（馳名中外、世界聞名、聞名中外）

　　（3）來得正巧，海豚，海獅表演開始啦！這些海豚、海獅在干什么？你覺得它們的表演怎么樣？你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

　　（有的……有的……有的……有的……）

　　（游客：聚集，不時……開懷大笑）

　　（4）齊讀第3節。

　　（5）：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。

　　過渡：乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時

　　就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？

　　第4節：繁華的街市——銅鑼灣

　　（1）指名讀第4小節。

　　師：銅鑼灣和中環、尖沙咀是香港的三大鬧市口。一個“鬧”字可以看出銅鑼灣一幅怎樣的景象。（熱鬧、繁華）從哪些詞語看出來的？

　　（2）重點理解：

　　A、“摩天大廈”：指的是各種高樓大廈，讀出樓房的高來。（指名讀）

　　B、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著。

　　鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

　　：房屋很多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

　　C、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

　　D、從“人流如潮”看出人多，人像潮水一樣涌過來。

　　：銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

　　（3）讓我們感受銅鑼灣這種熱鬧、繁華的景象。（齊讀）

　　過渡：香港的白天很美，香港的夜景也很漂亮。每當夜幕降臨，整個香港又是另一番景象，你想欣賞嗎？

　　第5節：美麗的夜景

　　（1）夜幕初垂，輕風徐來，站在太平山山頂，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請看：〈插圖：夜景圖1、2、3〉

　　（2）你覺得香港的夜景美不美，美在哪里？請你找出這一段的中心句。（指名說）

　　（板書：燈的海洋）

　　（3）第5節用了3個比喻句，寫出了香港美麗的夜景。

　　跟老師一起來讀一讀。指名說把什么比做什么？

　　（師引讀：……成了——

　　……像——

　　……如同——）

　　（4）港灣里的燈光是靜的，馬路上的車燈是動的，一靜一動，互相輝映，真是——（美不勝收）誰愿意當播音員，把這么美的夜景介紹。（指名讀、齊讀）

　　（5）誰能不看書，看圖向大家介紹（指名試背第5節）。

　　四、學習第6節

　　1、（看板書）師：香港有迷人的沙灘——淺水灣、著名的公園——海洋公園、繁華的街市——銅鑼灣，香港那么著名、迷人、繁華、美麗，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）

　　2、誰來贊一贊香港？（指名讀）

　　3、香港，這一顆無比璀璨的“東方之珠”曾經被英國侵略軍攻占，19世紀，英國侵略，清政府被迫將香港割讓給英國。直到1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱。

　　4、師述說：英國國旗和香港旗在英國國歌樂曲聲中緩緩降落，隨著米字旗的降下，英國在香港一個半世紀的殖民統治宣告結束。雄壯的中華人民共和國國歌響起來了，五星紅旗和香港特區區旗一起徐徐升起，1997年7月1日這一天，經歷了百年滄桑的香港回歸祖國了，人民從此成為香港這塊土地上的真正主人。

　　5、我們為我們的祖國擁有這樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么？（驕傲、自豪、喜愛……）請你帶著這種感覺再讀一讀第6節。（齊讀第6節）

　　6、讓我們共同祝愿——（香港未來更美好！）

　　五、作業：

　　1、背誦課文

　　2、向家人、朋友介紹香港。

　　六、板書：

　　14、“東方之珠”

　　迷人的沙灘——淺水灣

　　著名的公園——海洋公園

　　繁華的街市——銅鑼灣

　　美麗的夜景——燈的海洋

　　教學反思

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　１、在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　２、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

　　３、練習口頭語言表達能力。

　　【教學準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　２、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　３、組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　４、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？

　　（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　二、我會認

　　１、讀準字音，重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　２、擴詞練習，學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

　　３、改變語境，在不同語境中鞏固生字：

　　出示下列詞語，學生認讀：

　　交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益

　　三、我會寫

　　１、認讀其中的字。

　　２、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　３、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的.字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷。

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

　　四、日積月累

　　１、學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　２、學生自己選詞造句。

　　五、讀讀背背

　　１、教師示范讀。

　　２、學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。

　　３、鼓勵學生背誦短詩。

　　４、朗讀時需注意：

　　輕聲：莊稼、高粱、葡萄。

　　一聲：黃澄澄、紅彤彤。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　１、讀要求，明確本次口語交際的內容。

　　２、自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。

　　３、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：

　　我們組建議到……，因為……。

　　我們都愿意到……，因為……。

　　因為……，所以我們建議到那里秋游。

　　……，……。

　　４、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。

　　到那里去做什么？

　　５、商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　要做哪些準備？

　　６、向老師提出建議。

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些準備？

　　二、展示臺

　　１、開展“我眼中的秋天”活動。

　　布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

　　２、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。

語文教案篇7

　　教學目的：

　　1、讓學生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。

　　2、讓學生理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。

　　教學難點：

　　讓學生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。

　　教學策略：

　　討論法、朗讀法

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的'孩子。

　　2、認識10個生字。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重難點：

　　培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢？這節課，我們一起學習《兒子們》。

　　（板書課題：兒子們）

　　二、聽讀課文，初步感悟課文的內容

　　學生：1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。

　　2、指名讀課文

　　〈1〉請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀出什么樣的語氣。

　　〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

　　〈3〉其他同學評一評。

　　重點引導學生評兩個比喻句，請同學們談談比喻句的概念，并且出示語文天地中的練習。

　　3、齊讀課文

　　邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？

　　4、自由發言。

　　教師：總結全文。

　　三、小組合作學習

　　合作內容

　　1、一起讀一讀課文中的詞語。

　　（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）

　　2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。

　　3、匯報小組學習成果。

　　（教認生字時，鼓勵學生用多種方法。）

　　教師：剛才，同學們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？

　　四、總結全文

　　讀了這篇課文，你受到了哪些啟發？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、練習書寫9個生字。

　　教學重點：

　　體會課文中三個兒子的特點。

　　教學難點：

　　“像、痛”的書寫。

　　教學準備：

　　板書用貼圖、寫字本

　　教學過程：

　　一、精讀課文

　　1、學習第1～6自然段

　　感謝同學們為字寶寶找到了這么多好伙伴，生字都認識了，課文一定會讀得更好，誰能把1到6自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊思考：三個孩子在媽媽心目中是什么樣的？

　　隨著學生的回答，教師板書

　　第一個兒子：靈巧，有力氣

　　第二個兒子：唱歌好

　　第三個兒子：沒什么出奇的

　　前兩個媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當時的心情嗎？請大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。

　　第三個媽媽沒夸自己的兒子，應該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？

　　如果只聽三個媽媽說，你最喜歡三個兒子中的哪一個？

　　2、學習課文7～13自然段

　　出示課文最后一段：“哦，有三個兒子……一個兒子呢？”這個兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動作語言，老師一會要請小演員來表演。

　　指名表演。

　　3、表演后的評價

　　先來說說三個媽媽表演的怎么樣？應該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。

　　再來評評三個兒子表演？讓我們來看看書中三個兒子的表現，誰來讀？

　　這次，誰想當小演員啊？

　　采訪游戲：請三位媽媽留下，還有剛才的三位位媽媽到前面來，我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？沒有兒子幫助你提水，你有什么感受？

　　觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個兒子？如果你是三個兒子中的一個，你會怎樣做？

　　二、提出自己不懂的地方

　　說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。

　　三、解決問題

　　1、讓學生小組討論提出的問題。

　　2、小組長匯報討論結果。

　　3、教師小結

　　三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

　　四、擴展活動

　　讀了全文，你認為應該怎么愛自己的媽媽呢？

　　五、歸納總結

　　同學們說的很好，通過學習這篇課文，我們應該知道為人子女，第一，應當積極上進，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時，懂得回報媽媽，并懂得回報媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對媽媽的愛落實到實際行動之中！我說得對嗎？我們說到做到，今天的作業是每位同學回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。

　　板書設計：

　　兒子們

　　一個翻跟頭

　　兒子們

　　一個唱歌

　　一個提水

語文教案篇8

　　一、詩歌二首

　　（一）

　　教學目標

　　1.了解作者與寫作背景，掌握背誦的技巧。

　　2.朗讀成誦，整體把握全詩。理解詩歌中名句內涵，并且適當擴展。領會詩中的哲理，體會詩中表達的情致，進一步學習抓關鍵詞欣賞詩作的方法。

　　3.形成對陶淵明的正確認識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。

　　教學重點

　　朗讀成誦，整體把握全詩。理解詩歌中名句內涵，并且適當擴展。

　　教學難點

　　形成對陶淵明的正確認識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山，蕪穢不治。種一頃豆，落而為萁。人生行樂耳，須富貴何時！”這幾句所體現的情感是崇尚田園自由恬淡的生活，主張人生之樂亦有自然樸拙之樂。由此我們可以聯想到中國詩歌史上的“田園詩”。被認為是我國詩歌史上第一位田園詩人的人是誰？我們學過他的哪些作品？今天我們來學習《詩歌二首》，走進陶淵明的田園生活。

　　二、學習《歸園田居》。

　　1.了解一下詩人陶淵明。

　　陶淵明（約365—427）是我國古代最偉大的詩人之一，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑（今江西九江）人，出身于仕宦家庭。

　　陶淵明29歲時，出任江州祭酒，不久就辭官歸隱，親自參加農業勞動，后來又出任彭澤令。有詩云：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶淵明，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的。出任彭澤令時，郡里派督郵到縣里來，縣吏叫他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒。”于是就離職回鄉。這時，他41歲，以后再沒做官。

　　《歸園田居》共五首，推測寫于辭官歸家的次年，即42歲時作。課文選的是第三首，是能顯示陶詩風格特色的一首。詩人對人生進行了深刻的總結，決意棄舊圖新，歸隱田園。全詩表現了詩人超俗不羈的品質和閑適愉悅的心境。

　　2.讀讀、講講、問問。

　　先由老師朗讀，然后學生齊讀、自由讀，讀順暢。

　　要求：注意把握朗讀時的節奏、韻律、聲調、重音。讀時用心揣摩詩的內容和情感。

　　（1）這首詩表現的是怎樣的生活？

　　勞動生活。

　　（2）這首詩記的是哪個季節的勞動生活情形？

　　從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時間當是農歷三四月間，即春末夏初。

　　（3）詩人到田間去干什么？

　　鋤草。從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。

　　（4）勞動時詩人的心情如何？

　　樂此不疲。

　　（5）詩人告訴我們的僅僅是如何勞動嗎？

　　不是，詩人是在表達自己的生活追求。

　　（6）你覺得文中的“愿”是什么？

　　歸隱田園，不與世俗同流合污。返璞歸真，逃離世俗。

　　（7）你覺得“盛”與“稀”的對比用意何在？

　　寫出了田地的荒蕪。另一說亂世之秋，小人當道。

　　（8）第三、四句意在表現什么？

　　詩人的辛勤。

　　（9）第五、六句意在表現什么？

　　勞動的艱苦。

　　（10）寫法上有什么特點？

　　運用賦的手法、描寫的表達方式，語言樸實，意境平淡而奇特。

　　3.小結。

　　詩的前四句記豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點。“南山”當指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因。草長得茂盛，把地里的營養都吸收了去，豆苗長不起來，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草。“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”即“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢”本作“穢”，也指田中雜草（“穢”的這個意義現已消失，只作污穢解）。第四句說歸家已是月兒初升之時。前四句為第一層，寫勞動情形。

　　4.第五句中的“道”是指什么說的？

　　詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字。

　　既是歸途，大概也就是來時的路，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木？為了引出夕露沾衣一句，表明詩人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。為什么要著意寫夕露沾衣？

　　借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。

　　詩人寫勞動生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動了一整天，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個細節表述了他的意愿。這生動地表現了詩人自然樸實的風格。

　　小結：后四句為第二層，以抒情為主。

　　5.課堂小結。

　　陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農村生活風貌的，有寫詩人跟鄉鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞：

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。（其一）

　　時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。（其二）

　　漉我新熟酒，只雞招近局。（其五）

　　6.布置作業。

　　背誦全詩。

　　板書設計

　　歸園田居

　　陶淵明

　　（前六句）勞動情形：地點、原因、勞作、歸家——賦、描寫

　　（后兩句）抒發情感：愿望——歸隱田園，不與世俗同流合

　　污。“返璞歸真，逃離世俗”

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎？哪位同學能背誦一下？“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優美寧靜的田園風光和農家生活的畫卷。大家還知道哪些詩人也是田園詩人？（王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語：“池塘生春草，園柳變鳴禽。”謝《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。”）請大家把課本打開，今天我們來共同探討真正的隱士、田園詩派的開創者、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》，來領略他給我們展示的清靜世界。

　　二、作品簡介。

　　陶淵明41歲時辭彭澤令隱居躬耕。當他做彭澤令時，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他束帶相迎，以示敬意，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒。”當天就離職回鄉，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復駕言兮焉求富貴非吾愿，帝鄉不可期。”在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山”。做官是“誤落塵網中”“久在樊籠里”，歸田園是“復得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復到自然的面目）。《飲酒》詩共二十首，據序文知這些詩因為都是醉后所寫，故總題曰《飲酒》。這組詩的寫作年代當在詩人40歲之后，即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久。

　　三、初讀詩歌，理解詩歌的內容。

　　1.聽范讀，弄清詩歌的朗讀節奏。

　　2.邊讀邊議，理解詩句的意思。

　　結廬在人境，而無車馬喧。（居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。）問君何能爾？心遠地自偏。（問怎么能做到這樣呢？因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏僻了。）

　　采菊東籬下，悠然見南山。（在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南山。）

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。（夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中，益發變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃，結伴飛向林間的巢窠。）

　　此中有真意，欲辨已忘言。（這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言來表達。）

　　3.思考一下，該用怎樣的情感來朗讀？

　　提示：第一、二句用深情的、自得其樂的.語氣來讀；第三、四句應讀出恬靜、閑適的心情；第五、六句應讀出滿足的、得意的心情；第七、八句應讀出陶醉、悠然的心情；第九、十句應讀出意味深長、感慨無限的感覺。

　　四、品析詩句。

　　1.詩歌前四句描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？

　　是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。

　　2.怎么理解“采菊東籬下，悠然見南山”？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？

　　在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠然自得的形象。“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是表現高潔的情操。

　　3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字？表達效果有何不同？

　　表達效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山。’采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也。”這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。彎彎的河流環繞著蔥綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

　　4.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的描寫有何關系？

　　（1）詩句的表面意思：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還。這兩句是景物描寫。

　　（2）這兩句詩的深刻含義：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過：“鳥倦飛而知還。”這句正好應和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”

　　（3）這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返璞”。

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