語文教案(合集7篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，疏通文意。

　　2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。

　　3、根據自己的理解，評點李廣的人生經歷。

　　4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。

　　教學重點：

　　1、概括李廣的生平。

　　2、評點人物。

　　3、理解司馬遷對李廣的評價。

　　教學難點：

　　1、分析李廣的命運悲劇。

　　2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。

　　教學方法：

　　朗讀、點撥、研習、探究

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導語：

　　以大屏幕代替：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“獨臂將軍去似飛，彎弓百步虜無遺”，這說的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風采。

　　二、概括李將軍的生平

　　請學生回憶內容，用簡要的語言概括李廣的人生經歷。圍繞他的人生經歷中主要發生的事件概括。

　　教師提示：李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話說就是，“廣結發與匈奴大小七十余戰”。整個人生都與抗擊匈奴有關。曾經為抗擊匈奴得到皇帝的賞識，也曾經因為抗擊匈奴獲罪，更是因為抗擊匈奴被捉，最后也是因為抗擊匈奴而自剄。他把自己的一生都獻給了國家，一生都在抗擊匈奴的戰場。

　　三、司馬遷傳記人物

　　司馬遷為什么會給他立傳，他在李廣身上看到了什么?李廣對于司馬遷來講，有什么傳記價值?

　　請同學們思考作答。

　　預想：1、李廣的卓越才干。文章用了大量的篇幅來描述他在抗擊匈奴過程中體現出來的作戰才能。

　　2、李廣的正直品行。結尾評價里反復說他身正、誠懇、忠誠。

　　四、人物評點

　　司馬遷如何展示人物風采的?

　　學生活動：安排學生自由組合評點人物的風采。提示先尋找有關人物風采的內容，然后運用評點法點評。

　　教師提示評點范例：

　　如：文帝曰：“惜乎，子不遇時!如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉!”通過文帝的感嘆，可以看出李廣的作戰才能。“萬戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。

　　“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。引用孔子的話，贊揚李廣為人正派，以身作則。課本第56頁。

　　卓越才能可以從騎射、機智、膽量三個方面評點。

　　正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點。

　　五、人物命運悲劇

　　以上是李廣的名將風采，但這樣一個具有優秀品質的將軍為什么最后卻引刀自剄?

　　學生依據內容思考。首先是自剄，面對刀筆之吏他自殺了，這就說明與他有關，表現了他的正直，有寧死不屈的氣節。另外就是衛青的原因，他讓李廣去和別的部隊合并，而根據當時的情況就沒有合并行軍的條件;而在行軍路上向導逃亡，最后延誤了會師的時間。

　　歸納以上的原因，既有個人的，也有別人的，既有人為的也有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平，發現他的一生并不平坦。連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆：“馮唐易老，李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時;自己曾被活捉;也曾經被貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;一生作戰七十余次，在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統觀這些經歷，我們會逐漸明白造成他命運悲劇的原因。

　　那李廣命運悲劇的原因是什么?

　　請同學們思考作答。

　　預想：1、朝廷不用。

　　“天子以為老”、“毋令當單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的背后是對人不信任，迷信思想在作祟，用人唯親的原因。

　　2、性格局限。

　　如他抗擊匈奴，極具作戰才能的他卻被活捉?他能射殺老虎的時候能被老虎傷害?這是什么原因。因為他有個作戰特點，他善騎射的特點是“非在數十步之內，度不中不發，發即應弦而倒”。“用此，其將兵數困辱，其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出他的什么性格特點?自恃其能并且思想保守，甚至有些頑固。

　　后來明知衛青和公孫敖的關系，但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別;對大將軍的問話不做解釋。可以看出他訥口少言，不諳世故，性情沖動。

　　那么這兩個原因，哪個是主要的?性格局限。其實剛才我們在梳理他一生經歷的時候，就可以發現，大多數的不如意與自身有關。所以李廣的命運悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項羽類似，這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。

　　六、司馬遷的評價傾向

　　從以上的分析，我們可以知道，司馬遷為李將軍列傳，既有對他卓越才能的贊賞，也有對他正直品行的頌揚，還有對他命運悲劇的同情。那么這三點哪個是最為重要的，是最被司馬遷重視的?

　　是他的正直品行。依據一是他結尾對李廣的評價，引用《論語》的話贊揚他的.為人正直，直接評價“李將軍恂恂如鄙人”，說他的“忠實心”，引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚他的為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品行。如評價孔子“余讀孔氏書，想見其為人”，評價屈原“適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人，才可以推崇他的才能，因為具有這樣的為人的才能才可以發揮出社會效用，如果沒有為人，只有才能，那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后，才會為他的悲劇命運產生同情和憐憫，借此感同身受地抒發心中的憤懣，而這也正暗合了“發憤著書”的傳統。這在《報任安書》中提到的“大底圣賢發憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時，抒發了自己內心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。

　　所以我們不妨這樣說：如果說《詩經》告訴了我們什么是詩，那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人，而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。

　　請同學們齊讀最后一段。

　　七、作業

　　解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點，并用《李將軍列傳》來說明。

語文教案 篇2

　　詞語盤點：

　　寫寫：

　　破綻 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳婦 輝煌 苗條 風騷 打量 標致 氣派 祖宗 可憐

　　手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無禮 轉悲為喜

　　記記

　　刷漿 屁股 師傅 包袱 透亮 清爽 銜接 搜索 威嚴 露餡 發怔 發傻

　　魔力 通融 刻薄 鈔票 武斷 熔巖 窘況 闊佬 攆跑 雅致 考究

　　半信半疑 興致勃勃 妙不可言 十全十美

　　口語交際·習作七

　　口語交際

　　講人物故事

　　本組課文人物形象鮮明，有的情節也很生動。

　　幾年來，我們讀過許多這樣的文學作品，也看過電影，電視、戲劇，聽過故事、評書，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語交際，就讓我們講講人物的故事。可一講課本里的，也可以講課本外的，還可以講現實生活中的。講過以后，大家評一評，誰講的故事給大家留下的印象/罩。

　　習作

　　一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法.寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

　　成語故事

　　入木三分

　　王羲之是東晉著名的'書法家，能寫楷，草、行，隸等書體、他的書法被譽為“飄若浮云，矯若驚龍”。傳說，他很賞識張芝的草書，休息時常常細心揣摩其字體結構、氣勢，心里想著，手指在衣襟上畫來畫去.時間長了，衣襟都被畫破了。

　　《書斷》中說：“晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。”意思是說，晉成帝在北郊祭地時，王羲之奉命書寫祝版。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，寫在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時，發現墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書藝，是他長期勤學苦練的結果.

　　“入木三分”原是形容書法筆力強劫的，后來也比喻見解、議論十分深刻。

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　本單元“語文七色光”圍繞學生課外生活這一單元主題，共安排了4項內容。“練”：照例子組新字，知道“口”寫在字的不同位置時字形的變化，意在激發學生識記漢字的興趣；“日積月累”：列舉了課外活動的各種名稱，主要是調動學生的學習積極性，激發學生積極參加課外活動的愿望；“知識窗”：主要是從看電視不能離電視機太近這個生活中常見的問題入手，讓學生了解一些保護視力的常識；“大家一起來”：是一項綜合實踐活動，通過自己動手做卡通人物卡片，講卡通人物故事，鍛煉學生的動手能力，培養學生的語言表達能力。

　　設計理念

　　“語文七色光”是綜合性學習活動，以學生發展為本。因此，教學中要創設情境，激發興趣，使學生輕松愉悅地掌握知識，擴大積累，培養學生的動手、動口、動腦能力。

　　教學目標

　　1．通過鼓勵學生自己探究、照例子組新字，激發學生學習漢字的興趣。

　　2．引導學生讀詞語，說活動，調動學習積極性，激發學生主動積累的興趣。

　　3．閱讀短文，了解一些青少年保護視力的常識。

　　4．在實踐中鍛煉和培養學生的`動手能力和語言表達能力。

　　教學重、難點

　　1．激發學生自主識字和主動積累的興趣。

　　2．培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.詞語卡片。

　　3.課前完成卡通人物小制作或收集卡通人物圖片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激趣導入

　　播放課件：美麗的太陽光芒四射。太陽公公一邊走一邊把光芒灑向大地，它看到了我們美麗的學校、可愛的小朋友，還看到了我們的“語文七色光”樂園。樂園里有什么呢？大家想不想和太陽公公一起去游園啊？那就讓我們快快走進“語文七色光”，看誰在游園過程中收獲最大。（板書課題）

　　二、情境激趣練一練

　　你們喜歡猜謎語嗎？(大屏幕出示狐貍圖片)看，小狐貍帶來了一個字謎，請聽好：一張大嘴四方方，里面空空無家當。（板書“口”字）

　　“口”字在田字格中千變萬化，會變魔術。不信你看：“口”在上面可成“足”；“口”在下面可成“石”；“口”在中間又成了“中”；“口”在左面能變成“葉”；“口”在右面變成“加”……(課件出示，引導學生發現)

　　1.“口”字在另一個字中占不同位置時，有什么變化？（引導學生觀察后再說說，規律。）

　　2.“口”字添上幾筆還能變成哪些新字？

　　(1)把想到的字寫在田字本上。

　　(2)同桌交流，看誰記得多。（教師巡視，發現自主識字多的學生予以表揚。）

　　(3)實物投影展示其中幾本作業，并領讀。（鼓勵并表揚這些識字多的同學。）

　　(4)漢字中有很多像“口”一樣的字，作了偏旁、寫在不同位置時，會變樣，不信，你瞧——（出示“木”字）請你看一看，說一說（再出示樹、李、梨、休）。

　　三、游戲激趣多積累

　　（出示小松鼠的圖片）

　　看，小松鼠出了這樣的問題：同學們在課外參加過哪些活動？能不能寫出活動名稱？（能寫出漢字最好，不會寫的字可以用拼音代替。）

　　1．指名寫活動名稱。

　　2．領讀，開火車讀。

　　3.同學們的課外活動真豐富呀！今天我們把課外活動帶入課堂，來玩猜詞游戲好不好？（游戲規則是：老師把這些活動名稱

　　在卡片上，每組選派一名代表到老師這里看卡片做動作，讓本組同學猜這是什么活動，猜完亮出字卡齊讀。在相同時間內哪組猜得最多，哪組就獲勝。）

　　(1)教師計時，各組派代表表演。

　　(2)其他同學讀詞并記住每組猜對了幾個詞。

　　(3)用詞語卡片獎勵優勝組。

　　四、

　　同學們，在和太陽公公游園的過程中，我們用自己的聰明才智回答了小狐貍和小松鼠的問題，還認識了好多漢字和詞語朋友，真棒！課后，我們和更多的漢字寶寶交朋友，多參加課外活動，好不好？

　　第2課時

　　同學們，這節課我們繼續和太陽公公去游園，好嗎？

　　一、快樂閱讀知常識

　　看這么聰明，學得這么有趣、這么高興，小白兔也不甘示弱，蹦蹦跳跳地帶著禮物跑來了，讓我們一起來快樂地讀一讀吧。

　　1．大屏幕出示“知識窗”的內容和畫面。

　　2．學生借助拼音讀短文，比一比看誰讀得認真。

　　3．交流匯報讀文后的收獲。

　　4．師生共同交流一些青少年預防近視的知識。

　　二、動手實踐練表達

　　1.（出示孫悟空畫面）這是誰呀？這個孫悟空圖卡多有趣呀！想不想親手制作一個？好，我們先來自由讀短文，明確短文中提出的要求。

　　2.學生匯報，教師板書要求：

　　(1)自己制作。

　　(2)用畫、剪、貼等方法。

　　(3)根據人物講故事。

　　讓我們先來欣賞課前同學們畫的或搜集到的卡通人物圖片。（實物投影展示）拿出你準備的卡通人物，開始制作吧。做的時候，可以其他人的圖案，可以畫、剪、貼。遇到困難，可以向其他同學請教。

　　3．學生制作，教師巡視指導。

　　4．小組內互相看看，互相提問題，互相交流。

　　5．制作完成后，在黑板上展示圖片卡。

　　教師挑選一些有代表性的圖片展示，其余的圖片全班參觀。

　　6．邊看邊說，你最喜歡哪一幅，提問題互相交流。

　　7.參觀完了美麗的卡通世界，你喜歡哪個圖片卡？那就請它的主人來講講它的故事吧。

　　(1)指名上臺講故事，其他同學當評委，評一評誰講得最精彩。

　　(2)鼓勵和表揚講得好的同學。

　　三、

　　同學們，這節課我們隨太陽公公一起游覽了“語文七色光”樂園，你有哪些收獲呢？（指名談收獲）是啊，這節課，我們不僅了解了一些保護視力的知識，還用我們靈巧的雙手制作了精美的卡通畫，并講了動聽的故事。希把這些故事講給親人、朋友聽，讓他們也分享你的快樂！

語文教案 篇4

　　教學目的要求：

　　理解課文內容，了解秋天樹木的變化，培養學生觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　表演故事情節。

　　教學重點，難點：

　　指導朗讀，理解樺樹的對話。

　　教具準備：

　　課件。（楓樹、樺樹、小兔）頭飾，松葉，獎品。

　　教學過程：

　　談話導入。

　　同學們，真高興和你們認識，一走近你們，我就發現我們班的孩子真漂亮！（營造一輕松的課堂氣氛）一下，我姓薛，單名一個芳……我也想認識一下你們，一下吧？也可以把你的好朋友介紹給我認識……剛才我們這一番交流，這種形式叫什么？（學生自由說的很多，如交談、勾通、談話，對話等等）

　　板書：對話

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？（學生：喜歡）聽說過或見過會說話的樹嗎？今天老師就講一個童話故事，故事的.小動物啊！小樹啊！都和我們一樣活潑可愛，會說話還會脫衣服呢！你們說奇怪嗎？故事的名字叫“小兔和樹的對話”

　　板書：小兔和樹的對話

　　齊讀課題。

　　師：我們帶著問題聽故事，我要看看哪個孩子最聰明、最愛回答問題、最善于思考、解決問題。

　　師范讀課文，學生閉目聽故事。

　　師：你們想不想讀這個有趣的故事。

　　初讀課文。（配音;放輕音樂）

　　1、檢查生字詞。

　　師：本課的生詞看大家是不是能認識。

　　樹 減 蒸發 蹦 奇怪 針

　　師：試試是不是會讀（學生自由讀）會了嗎？老師不信再試看。

　　指名讀---開火車讀。

　　自由說說你是怎么記住這些字的？

　　引導學生理解“蒸發”“奇怪”。

　　2、檢查朗讀。

　　（1） 指名讀

　　（2） 評議朗讀（你覺得他（她）讀和怎么樣？）

　　（3） 評議后再讀（配音）

　　3、自由解決提出的問題。

　　重點感悟。

　　（一）出示課件1

　　師：這幅圖講的是哪段的內容？（指名讀讀）

　　師：小樺樹真的是在脫衣服嗎？說說自己的想法？----學生自由說。

　　師：讀了這段話你知道了什么？---學生自由說(t冬天，地里的土凍了，根很難吸收水分，為了減少水分的蒸發，平安過冬，必須把葉子脫掉)

　　指名分角色朗讀對話。

　　（二）出示課件2

　　師：小兔知道了這些后很高興，就蹦蹦跳跳往前跑，它看到松樹爺爺是怎么樣的呢？（學生自由說）

　　邊看課件邊想問題。

　　師：松樹爺爺為什么沒有像樺樹一樣脫葉子呢？--指多名學生說說自己知道的。

　　邊觀察松葉邊說你所知道的松葉的樣子。

　　師：你知道什么是保護膜嗎？你還知道哪些東西有保護膜？---學生自由說如：西紅柿、蘋果等。

　　師：你從中學到了什么知識？---自由說。

　　（三）出示課件3（三者的對話）

　　自由讀：同位互讀。

　　自由找最好的朋友或同位帶頭飾表演這個故事。

　　表揚并頒發最佳表演獎。

　　（四）出示課件4（思考題）

　　到了秋天樺樹的葉子為什么脫落，松樹的葉子為什么沒有落？你還見過哪些的葉子到時了秋天會掉葉子？

　　擴展活動

　　把你今天學到的東西告訴你親人。

　　畫一幅秋天風景圖

語文教案 篇5

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能概括課文的主要內容。

　　3．能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　教學重難點：

　　聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　教學過程：

　　談話導入

　　1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2．今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　初讀感知

　　1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2．分自然段指名朗讀檢查。

　　3．討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間？

　　b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的.聯系？

　　爸爸 伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽 小珍

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　分角色朗讀

　　1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3．挑三四個小組進行比賽。

　　4．同學評議，推選優勝組。

　　討論深化

　　1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

　　2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

　　3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　板書：

　　8、我不能失信

　　爸爸 伯伯家

　　宋慶齡

　　媽媽 小珍

　　誠實守信

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、正確認讀14個生字，會寫6個字。

　　2、借助“我的詞語庫”，鼓勵學生自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。

　　4、讀懂童話故事，感受朋友間的友情。

　　二、教學重點

　　1、正確認讀14個生字，會寫6個字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　1、在識字教學中，注重學生識字方法和能力的培養。

　　2、感悟朋友間的友情，特別是通過人物語言感悟心情，讀出自己獨特的情感體驗。

　　四、教學準備

　　1、識字、詞語卡片。

　　2、掛圖或課件。

　　3、重點語句投影片。

　　4、學生自制小動物頭飾。

　　五、教學時數

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）讀題感悟，認讀“玫瑰”。

　　1、隨板書讀題，這是什么樣的小院？怎樣讀出開滿了玫瑰花？

　　2、隨課題識記：玫瑰

　　3、你還想知道什么？

　　（二）借助拼音，整體讀文。

　　1、借助拼音朋友，認真讀準每一個字音，并把生字畫出來。

　　2、同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。

　　3、把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，并標出自然段序號。

　　4、指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。

　　（三）讀中自悟，質疑問難。

　　1、自己讀文，想想你都讀明白了什么，畫出不明白的地方。

　　2、學習小組交流。

　　（1）用讀的.方式表達自己讀懂的地方。

　　（2）把組員共同的問題歸納出來。

　　3、抓住難點問題，引導全班交流。

　　為什么說“這是咱們的友情花”？“這是森林里最漂亮地方”？可以結合課文內容，也可以結合同學間的故事，用讀或說的方式都行。

　　（四）自選角色，情感體驗。

　　1、今天咱們一起來到這開滿玫瑰花的小院，你最想當誰呀？

　　2、自選角色，自由組合，用表演讀的方式再現當時的情境，把自己的感受讀出來。

　　3、組間評讀，深入體會人物心情。

　　（1）教師引導學生讀好人物語言，把當時小動物的心情讀出來。

　　（2）指導后教師與學生分角色再次朗讀，把體驗到的讀出來。

　　（五）課外延伸，推薦故事。

　　同學們特別喜歡這個童話故事，一定還想讀到這么有趣的故事。老師向大家推薦《安徒生童話選》、《格林童話》這兩本書，希望同學們認真閱讀，一個星期后，我們召開故事會，每人要講一個精彩故事。

語文教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小游戲：

　　比眼力、比嘴力

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　生：人類登上月球。

　　生：潛入深海，探索奧秘。

　　生：人造衛星。

　　生：程控電話。

　　生：高速火車。

　　生：飛機。

　　生：遠洋船舶。

　　生：因特網、電腦、視頻……

　　2、導入課題：

　　師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?

　　生：20世紀。

　　生：對，剛剛過去的20世紀。

　　師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。

　　師板書：

　　呼風喚雨的世紀

　　生讀題。

　　二、質疑問難，學習第一、二自然段

　　1、師：你讀了課題，有什么疑問?

　　2、交流：

　　⑴ 學習課文第一自然段：

　　生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。

　　⑵ 學習第二自然段：

　　生：誰來呼風喚雨?

　　生答：當然是人類。

　　生：靠什么來呼風喚雨?

　　生答：靠的是現代科學技術。

　　生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的'世紀?

　　生：20世紀有哪些了不起的成就?

　　生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?

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　　生齊讀。

　　3、師對學生的提問進行點評、小結：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。

　　三、根據提問解疑問，學習課文

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。

　　(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)

　　2、交流：

　　⑴ 生各自談感受，師做引導：

　　生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

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　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　⑵ 齊讀第三自然段前四句話。

　　3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?

　　交流：

　　生：20世紀的成就很大。

　　生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

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　　師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩?

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　指生讀，評價。

　　4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?

　　生讀，評價。

　　生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　　生齊讀。

　　5、“發現”與“發明”：

　　⑴ 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”?哪些是“發明”?

　　⑵ 生思考。

　　⑶ 交流：

　　生1：人類登上月球是發明。

　　生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。

　　生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。

　　生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。

　　生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。

　　師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰?

　　生：發現──探索。

　　生：發明──創造。

　　五、總結、延伸

　　師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

　　【板書設計】

　　29、呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想 現實

　　現代科學技術

　　登上月球、潛入深海……

　　千里眼 望遠鏡 視頻

　　順風耳 電話 手機 收音機

　　騰云駕霧的神仙 飛機

　　千里馬 飛毛腿 高速火車

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