語文教案錦集[6篇]

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：認識生字和朗讀課文。

　　2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。

　　2、看了這豐收的菜園，你想說什么？

　　3、一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。

　　二、初讀課文，學習生字，整體感知

　　1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的.生字。

　　2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。

　　3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）

　　（4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進步”？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。

　　2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）

　　四、指導寫字

　　教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車認讀生字詞卡片。

　　二、完成課后“讀讀說說”練習，并仿照例子練說。

　　課件出示：看看 看一看 說說 說一說

　　比比_________ 讀讀___________

　　聽聽_________ 數數___________

　　你還能再說出幾個這樣的詞嗎？

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、出示問題。

　　（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

　　（2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）

　　（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。

　　（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。

　　（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。

　　3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．把握全文，探討文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中關鍵語句的含義

　　3．領悟本文美學觀點

　　教學重點

　　1．分析關鍵性語句的含義，注意表述特點

　　2．領悟本文美學觀點，理解藝術作品的暗示性帶來的審美效果

　　教學方法

　　提問法，討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導語、解題

　　通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯，再通過對維納斯的美的討論，引入本文話題重點——斷臂。

　　二、研習課文

　　1．默讀課文

　　①找出表現全文主旨的句子，歸納主旨

　　明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂。”

　　②本文可以劃分為幾個層次，分別講了什么內容？

　　明確：一失去雙臂；二復原雙臂；三必失雙臂

　　③文章圍繞維納斯的雙臂，從哪幾個層面對作者的觀點進行論證？

　　明確：用辯證說理的寫作方法，從正面、反面、側面說理

　　2．各自閱讀課文，分析下面句子中加點詞語的含義：

　　(同一意思的不同表述方法)

　　（1）人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。

　　（2）我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的.偶然追求。

　　（3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

　　（4）因為在這里成為問題的，已不是藝術效果上的數量的變化，而是質量的變化。

　　（5）這一方面的包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。

　　3．課堂討論

　　（1）維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產生美，在其它領域，是否也有這樣的情況？

　　（2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來美的關鍵就在于失去了的雙臂產生了藝術作品的暗示性作用，給人帶來無盡的聯想。在其它的藝術作品中，你能找出相似的例子嗎？

　　4．作業：根據你對課文內容的理解，寫一篇關于“斷臂維納斯”的說明文。

語文教案 篇3

　　一、學習要求，小學語文導學導練3——識字能力。

　　1．識字數量要求

　　學會常用漢字2500個左右

　　2．識字質量要求

　　（1）會讀。看到字形就能讀準字音。

　　（2）會解。能懂字的意思懂得字在詞中的意思。

　　（3）會寫。能認清字形，正確書寫。

　　（4）會用。能用大部分學過的字組詞，造句、說話、寫話、作文。在語言環境中運用。

　　3．識字能力要求

　　識字能力，主要指獨立識字。遇到一個生字，能做到以下三點：

　　（1）獨立識字音。會運用漢語拼音、準確，快速地準字音。

　　（2）獨立記字形。運用掌握的漢字及分析字形的方法，找出字形的難點，獨立記住字形。

　　（3）獨立解字義。運用查字典的方法及結合語言環境理解字義的方法，獨立讀懂字義。

　　二、學習指導

　　1．了解識字的意義

　　識字是一個人學文化的開始，只有識了字，才能可能學詞、學句、讀段、寫篇。可以說識字是一個人學會學習的奠基工程。

　　兒童從小首先發展的是口頭語言，然后再發展書面語言。識字是由口頭語言過渡到書面語言的`橋與船。識字有利于發展學生的思維。識字要建立音、形、義三因素的聯系，是復雜的思維過程，漢字的象形會意形聲的規律使學習漢字形成了一種獨特的思維摸式，利于智力發展。識了字，掌握了書面語言，就能更廣泛接受信息。書面語言就成為了繼續學習及認識的工具，視野會更開闊，對陶冶情感，培養品質，發展個性都會帶來積極作用。

　　2．學會識字方法，提高識字能力

　　每個漢字，都應該包括音、形、義三個因素，這三者緊密不可分。學每個漢字也就要讀準字音，認清字形，了解字義。因此了解這三方面的識字知識與學習方法。

　　（1）讀準字音，注意同音字的比較。漢字有幾萬個，常用漢字2500個左右，而普通話的基本音節僅有400多個。這就產生了大量的同音字，它既是祖國語言文字的豐富之處，也為學習帶來困難，如“風、封、豐、瘋、楓、峰、鋒、蜂等字都讀fēnɡ，但它們的字形與字義都不同，如亂用，就出現錯別字，影響表情達意。

　　同音字有兩類：一類是音相同字形不同的字，如“工”與“公”，要結合詞句從字義和字形上區別用法。一類是音相同形相近的字，如“密”與“蜜”，不僅要從字形上比較，找出它們的細微差別，更要將它們放到語言環境中去辨析，如從“大象的四條腿像四根大柱子一樣粗”來區別“像”與“象”。

　　（2）多音字要掌握據詞定音。一字多音也是漢字的一大特點。可以采用組詞練習，如“數shù（）（）shǔ（）（）”、“喝hē（）（）hè（）（）”。可以將多音字編入一句分析，如“河面上漂（piāo）著一條漂（piào）亮的船。”“背（bèi）上背（bēi）孩子。”還有的可以根據詞性區別，如“磨”mú（鉛～，銅～兒，～子，～板，～具，～樣）都是名詞；mó（～擦，～蹭，～合，～煉，～滅，～損，～牙）都是動詞。

　　附部分多音字

　　Ａ部

　　1.阿

　　①ā阿羅漢阿姨

　　②ē阿附阿膠

　　2.挨

　　①āi挨個挨近

　　②ái挨打挨說

　　3.拗

　　①ào拗口

　　②niǜ執拗

　　Ｂ部

　　1.扒

　　①bā扒開扒拉

　　②pá扒手扒草

　　2.把

　　①bǎ把握把持把柄

　　②bà印把刀把話把兒

　　3.蚌

　　①bàng蛤蚌

　　②b>>

語文教案 篇4

　　一、 復習（說句練習）

　　1、 今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

　　2、 你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的'秀麗，令人流連忘返。現在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）

　　二、 學習第二自然段

　　1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、 交流剛才的問題：

　　3、 同時板書：層層疊疊，綠青濃淡

　　靜如銀鏡，一閃一閃

　　4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？

　　學生自由練讀。

　　請個別學生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、 （課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）

　　過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

　　三、 學習第三自然段

　　1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

　　2、 學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

　　學生需準備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩

　　聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

　　3、 我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

　　4、 誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

　　學生自由準備

　　請個別學生來介紹

　　過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

　　四、 學習第四自然段

　　1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

　　2、 看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

　　3、 學生自由朗讀。

　　五、 總結：

　　西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，

　　無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、 背誦你喜歡的一段、

　　板書：

　　青山 層層疊疊 綠青濃淡

　　西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃

　　景點 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

　　月光 明月東升 華燈倒映

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　１、會認１２個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【教學重難點】

　　重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。

　　寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

　　【教學準備】

　　磁帶、小黑板／ 學生課前預習了解雷鋒。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（創設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

　　一、創設情境，故事導入

　　１、（帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

　　２、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

　　３、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）

　　指名深情地讀好課題。／ 說說怎么記住“鋒、叔”。

　　二、初讀課文，認記生字

　　１、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

　　２、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

　　３、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　４、朗讀練習，把課文讀通順流利。

　　三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

　　１、出示生字認讀。

　　２、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）

　　３、集體交流，點撥指導：

　　“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

　　“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

　　⑴筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

　　⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

　　⑴第一筆橫要短；

　　⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

　　⑶四點分布要均勻。

　　４、書寫練習。

　　四、作業

　　１、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

　　２、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

　　第二課時

　　（復習積累新詞；朗讀指導，感悟詩情。）

　　一、復習導入

　　１、出示生字詞開火車讀。

　　２、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的`光輝。”

　　３、詞語積累：

　　⑴課后“讀讀記記”：

　　彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠

　　⑵擴展填空：彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

　　蒙蒙的（）溫暖的（）

　　二、指導有感情地朗讀詩歌

　　１、教師飽含深情地誦讀全詩。學生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　２、說說你頭腦里出現了什么畫面？隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

　　３、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

　　４、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

　　指導：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。（賽讀、范讀）

　　三、感悟詩情

　　１、通過領讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。

　　２、朗讀最后一句話。

　　３、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結合收集到的雷鋒叔叔的故事。

　　４、名詞積累：

　　⑴雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　⑵人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　　⑶一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　５、隨情擴展，體驗內化：說說你身邊的雷鋒（也可說自己）

　　第三課時

　　（指導書寫生字詞；背誦課文；完成“同步練習”作業）

　　一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

　　１、出示生字詞認讀。

　　２、小組借助字卡互教互學。

　　３、全班交流，師重點點撥三點水的字：

　　“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導學生觀察回憶要點（三點水的占位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

　　二、背誦課文

　　１、自背。

　　２、指名背。

　　３、小組里評星：一人背，三人評。

　　三、完成“同步練習”作業

語文教案 篇6

　　一、教學課文：八年級（下冊）第四單元第二十課《俗世奇人》

　　二、授課學時：一課時

　　三、教學目標：

　　知識目標：

　　學習曲折有致安排情節的結構方法。

　　能力目標：

　　熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對的表現力。

　　情感態度與價值觀：了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

　　重點：

　　體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。

　　難點：

　　學習曲折有致安排情節的結構方法。

　　四、教學手段與方法

　　1、 朗讀法。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情并茂，并聯系表情朗讀。

　　2、 討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯系寫簡短的'評析。

　　五、教學準備：多媒體

　　六、教學過程

　　（一）、導入

　　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　（二）、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

　　多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

　　學生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫華大夫等。

　　（三）、 朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生循聲低和，初步感知問意。

　　2、學生聯系表情朗讀，要求讀出聲調、預期，要讀得活靈活現，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。

　　3、學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。

　　教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應該用降調，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表現出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

　　4、學生大聲讀課文，力求表現最佳水平。

　　（四）、課堂小結

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

　　（五）、老師提出問題，學生小組討論，大家共同明確。

　　1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點？

　　3、本文在清潔結構有什么特點？

　　4、的語言有什么特點？

　　（六）、體驗與反思

　　1、學生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

　　2、要求學生仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　3、學生讀自己的，然后集體評議。

　　（七）、布置作業

　　1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。

　　2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章

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