我的老師教案(經典)

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的我的老師教案，希望能夠幫助到大家。

我的老師教案1

　　教學目標：

　　1、學習課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

　　2、理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

　　3、感受文中真摯的師生情感，培養學生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

　　教學重點：

　　通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學難點：

　　品味寫人記事文章的情感。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”有人說：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。”

　　從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧。

　　二、整體感悟理清思路

　　默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區別嗎？

　　（引導學生概括事件：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經過和結果。）蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發生的事情。老師排除我和同學小糾紛；我夢里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發生的事，詳寫是為了表現我與他的感情。

　　三、分析人物

　　假如讓你們小組給蔡老師頒發榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什么呢？請同學們以小組為單位進行討論，以“最的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明授予這個稱號的理由。

　　預設：1、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。”看出來。師：哪些詞語看得出來不是真打？

　　輕輕、笑、好像、石板邊上。

　　師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學生為什么還要“迎”呢？表現了師生之間融洽和睦的感情。）

　　4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學糾紛這件事看得出來。

　　師：她是怎么排除糾紛的呢？

　　批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

　　師：她為什么要批評“反對派”？

　　因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦？？”

　　師：請同學們齊讀“哎呦呦？？”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？

　　“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

　　師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什么感受？

　　傷心、難過。

　　師：所以，這時候蔡老師的援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

　　四、品味情感

　　五、面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學生、具有獨特教學風格、慈愛公平的老師，作者抒發了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。

　　喜歡（第8段）、依戀（第10段）

　　師：文中哪些行為具體體現了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？

　　夢中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

　　師：我是怎么站她身邊的'呢？哪個詞語最能體現我的依戀？

　　默默地

　　師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢？

　　預設：蔡老師，我是多么舍不得你走？？

　　師：同學們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節描寫表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學們找出來。

　　“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”

　　師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。

　　像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。

　　師：哪一句更溫柔更能夠體現作者的情感？

　　原句，體現了作者對蔡老師的依戀之情。

　　師：那么，原句朗讀時，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會”。好，請同學們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發作者情感的句子嗎？

　　“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

　　師：這三個“多么”我們應該用怎樣的語調去讀呢？

　　漸漸富含感激之情的語調。

　　師：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情。

　　五、小結

　　這篇文章記敘了作者兒童時代與老師之間發生的七件小事，同學們可不可以用抒情的語言表達自己對蔡老師的感情呢？最后，請同學們回顧自己上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節課講過的描寫手法。不少于200字。下課。

我的老師教案2

　　教學目標：

　　1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區分詳、略寫。

　　2、說說蔡老師是怎樣一個人。

　　教學內容、學生狀況及課前準備：

　　指導預習，介紹作者，理清文章思路。

　　主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：引導學生通過自主學習，完成教學任務。

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章后大家就明白了。

　　二、介紹作者（學生根據手頭資料簡介，老師作補充歸納。）

　　三、聽課文錄音，完成下列任務：

　　1、給文章標上小節號。

　　2、注意生字詞的讀音。

　　四、自由朗讀課文，并思考下列問題：

　　1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的.內容。

　　2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛我們，哪幾件事寫了我們愛老師？

　　3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。

　　學生思考、討論、交流。

　　老師講解歸納并板書

　　五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家制作一張卡片，來送給這位老師。

　　明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的形式來寫：

　　聽到您的姓名，我還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：

　　老師，感謝您對我的，此時此刻，我想對您說。

　　六、總結

　　七、布置作業

　　閱讀海倫·凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達的感情方面的異同。

　　板書：

　　假裝發怒（略）

　　看寫字（略）

　　教跳舞（略）

　　排除糾紛（詳）

　　觀察蜜蜂（略）

　　夢中尋師（詳）

　　教讀詩（略）

我的老師教案3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟、讀議結合理解課文內容，把握課文的主要內容，理解懷特森先生獨特的教學方法。

　　3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是追求真理所需的可貴品質。

　　【教學重點、難點】

　　理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　【教學準備：】課件。

　　【教學時間：】1課時

　　【教學過程】

　　教學設計

　　設計意圖

　　【預習要求】

　　1．讀通課文，自學生字、新詞。

　　2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

　　一、 創設情境導入新課

　　1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

　　2. 學生暢所欲言。

　　3. 揭示課題。

　　4. 學生讀題后，就題質疑。

　　二、攜問會文，走進最好的老師——懷特森先生

　　1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。

　　2. 讀后匯報交流。

　　（1）小組交流圈畫的詞語。

　　（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

　　3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。

　　4. 考查預習課文、感知課文的程度。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

　　（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

　　三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生

　　1. 多媒體出示：

　　當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（ ）的老師。

　　導語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師——懷特森先生。

　　2. 學生盡情讀文，并做批注。

　　3. 個性表達，燃情導讀。

　　（讓學生暢意表達，教師根據學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）

　　4. 提煉文本，升華理解。

　　（1）課件出示：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（ ）。

　　（2）小組交流匯報。

　　四、延續話題，贊美最好的老師——懷特森先生

　　1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

　　2. 真情表白。

　　（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

　　（2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？

　　3. 課件播放：伽利略挑戰權威《兩個鐵球同時著地》的故事。

　　（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

　　（2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。

　　4. 你有過挑戰權威，挑戰教材，不迷信書本，敢于創新的事例嗎？

　　五、真情感言，情灑最好的老師

　　1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

　　2.學生展示真情感言。

　　六、激情延伸，感懷自己最好的老師

　　回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

　　本環節的設計旨在讓學生讀通課文，了解課文主要內容，并懷特先生有一個大概的了解，奠定學習基礎，提高教學時效。

　　“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發展從問題開始。

　　攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。

　　以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的'情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。

　　情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發展學生的口語表達能力，努力實現個性化閱讀。

　　讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。

　　讓學生在接受人文教育的同時，激發對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。

我的老師教案4

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1．識記字詞及作者相關知識。

　　2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度。

　　【知識鏈接】

　　1、走進作者：魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　2、素材積累（關于“贊美老師”的名言）

　　（1）、教師是人類靈魂的工程師。-------斯大林

　　（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。-------李商隱

　　（3）、不管一個人取得多么值得驕傲的成就，者應該飲水思源，應當記住自己的老師為他的成長播下最初的種子。-------居里夫人

　　【自主學習】

　　1、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。

　　（1）、給下列加點字注音。

　　褪色（）卜問（）焚香（）榆錢（）

　　糾紛（）勸慰（）黑痣（）模仿（）

　　（2）、解釋下列詞語在文中意思。

　　心清如水：

　　模模糊糊：

　　迷迷糊糊：

　　（3）文中的主人公是誰？請用文中的一個關鍵詞組概括她的特點。

　　【合作探究】

　　1、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標題概括在書上相應語段旁邊。

　　2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　3.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　【拓展延伸】

　　試用一兩件事說說你記憶深刻的老師。

　　【當堂檢測】

　　1、《我的老師》作者_____________，當代作家。其主要作品有散文集_____________，長篇小說_____________。

　　2、填空。

　　(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(2)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的'________之一。一個孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

　　(3)今天想來，她對我的________文學和文學，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發、幫助)!

我的老師教案5

　　一、本課的目標定為如下：

　　1、 用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真，并能根據歌詞內容做一些簡單的動作。

　　2、充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生創編歌詞，培養學生創造力。

　　二、教法和學法：

　　結合本課的內容，我采用的教法是聽賞法、引導法、講授法，充分發揮學生的主體作用。在學法上，我把學生的主動權交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，即合作、表演，跟隨音樂主動學習歌曲。

　　教學準備：課件、小紅花等

　　三、教學重點和難點：讓學生在

　　練習唱的過程中感受、體驗、表現作品的情緒。準確地把握歌曲中的幾種節奏。

　　四、教學過程

　　（一）、復習舊歌，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（學生自由回答）。今天老師帶來了一首我們學過的動物歌曲《小花貓和小老鼠》

　　音樂欣賞：《小花貓和小老鼠》

　　師生可以表演唱。

　　提問：歌曲中有哪兩只小動物？你們想和小動物交朋友嗎？

　　過渡：那么今天這節課我們就一起到動物學校里看一看，來了哪些小動物朋友，可這些小動物很頑皮，躲到了謎語里了，下面我們一起來猜一猜。

　　（二）、趣味猜謎，導入新課

　　1、 謎語導入：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

　　猜一猜是什么動物？（貓）（可以引導學生做一做動作）

　　2、 出示貓圖片。

　　3、 繼續猜關于其他動物的謎語。（可給予獎勵）

　　（三）、學唱歌曲，體驗情感

　　這些小動物非常的好學，它們今天也來到了我們課堂上，想為大家獻上一首好聽的歌曲。

　　1、欣賞歌曲《我當老師》

　　2、提問：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什么本領？ 師：小朋友真了不起，現在讓我們跟隨書中的小朋友進入好聽的歌曲中吧！

　　⑴讀歌詞。

　　⑵拍節奏。

　　⑶按節奏讀歌詞（師念前半句，生念后半句）

　　3、學唱歌曲

　　師：老師也很想和歌曲中的小動物們一樣快樂的歌唱，同學們愿意 和老師一起唱嗎？。

　　①師領唱歌譜。

　　②師領唱歌詞。

　　③老師想考考你們的`小耳朵，看看誰的耳朵最靈。師并用手勢表現高低音

　　④接龍唱

　　⑤有了小動物的陪伴，你們的心情怎么樣？（指導用活潑、跳躍的聲音唱）

　　⑥加動作表演唱

　　（四）、歌曲創編

　　1、小朋友們，除了我們歌曲中學到的這些小動物，你還喜歡哪些小動物，你準備教它們什么本領呢？

　　2、學生唱一唱

　　（五）、拓展教學，延伸感情

　　師：有關小動物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小猴子有禮貌》讓我們一起欣賞，也可以小聲唱一唱。

　　總結：今天你們學得開心嗎？因為我們和小動物們一起上了一節音樂課，并還教了他們許多本領，你們真棒！小動物是我們的好朋友，所以我們要愛護小動物，不能傷害它們。

我的老師教案6

　　目標：

　　1、知識與技能：

　　①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。

　　②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

　　3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

　　教學重點：

　　從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

　　教學難點：

　　①側面描寫和襯托的手法的'運用。②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

　　教學手段：

　　多媒體。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前學習

　　要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。

　　二、課堂教學

　　1、創設情境，導入新課

　　用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

　　2、解題釋題，確立目標

　　學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學習目標。

　　3、朗讀課文，揣摩文意

　　①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。

　　②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。

　　③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。

　　④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

　　4、師生對話，解讀文本

　　創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于——，理由是——”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。

　　5、質疑釋疑，合作探究

　　①自由品析文本的內容，寫法和語言。②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。④學生品析文章的美點、妙點。

　　6、梳理小結，遷移訓練

　　①自我梳理課文內容，層次寫法，并畫出優美之處。②交流學習體會。③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

　　三、布置作業

　　1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

　　2、完成遷移訓練的書面作業。

我的老師教案7

　　【活動目標】

　　1、初步熟悉歌曲的旋律，理解歌詞的內容。

　　2、愿意跟著老師學習唱歌，產生對老師的愛戴。

　　3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　4、認真傾聽并積極參與歌唱活動。

　　【活動準備】

　　1、卡片：小蜜蜂、花朵、小魚兒、小河。

　　2、歌曲錄音磁帶《我為老師唱首歌》。

　　【活動重點】

　　唱準歌曲旋律、節奏

　　【活動過程】

　　1、出示掛圖，引起幼兒的興趣：

　　“誰能告訴大家，圖片當中的小朋友們在干什么?”(在給老師唱歌)

　　“什么要給老師唱歌呢?”。(謝謝老師)

　　2、討論：為什么要謝謝老師?(幼兒自由討論)

　　3、理解歌詞內容：

　　(1)“今天我們也來給老師唱支歌。”

　　教師示范演唱歌曲。

　　理解歌詞內容：

　　(2)“歌曲中小蜜蜂愛誰?小魚兒愛誰?”

　　教師邊播放歌曲的.旋律邊朗誦歌曲。

　　幼兒跟著老師朗誦歌詞。

　　4、學會歌曲：

　　(1)教師再次示范演唱。

　　(2)幼兒邊學圖邊學唱。

　　(3)幼兒和老師分樂句輪流唱歌。

　　教學反思：

　　整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。

我的老師教案8

　　教學目標

　　1、從學習寫作的角度回憶《師恩難忘》中的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法.

　　2、根據作文的要求自擬題目，通過一件事寫一位老師.

　　教學重難點

　　重點：圍繞中心選擇和組織材料.

　　難點：把人物動作神態寫得細膩感人.

　　一、創設情境，表達“我的老師”

　　小學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內容；向誰表達——對象；為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發揮自己的自主性、能動性和創造性。所以我們在寫作之前要創造一個“目的、對象”的氛圍，激發學生積極主動地表達。

　　二、回憶師情，尋找“我的老師”

　　學生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

　　1引導學生回憶我的老師

　　2朗誦老師的詩歌。

　　3同學們找出自己熟悉的老師，與同桌說一說老師的.特征及主要事跡。

　　4 整理自己說說的內容。

　　三、指導寫法，再現“我的老師”

　　學生在教師的引導下找到了“我的老師”后，就應該著手習作，讓“我的老師”再現在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。

　　1、回憶《師恩難忘》學習選材和寫法.

　　片斷一：田老師給一年級上課了.他先把這首詩念一遍，串講一遍.然后，以這四句詩為起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽的講起來：一個小孩子……”這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣.我聽得入迷，黃如身臨其境.田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆.直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒.

　　師問：我和田老師相處四年，其間肯定有很多事，為什么作者選了這一件？讀完后我們有什么感覺？

　　小結：看來要準確表達出自己與老師的情感必須選好事件，從眾多事件中選出印象最深最能表現老師特點的事才能像這篇文章一樣讓人如見其人，如聞其聲.

我的老師教案9

　　一、教學目標：

　　1、能夠正確認讀文中字詞。

　　2、能夠揣摩文章的語句。理清文章結構。

　　3、學習本文線索的運用。

　　4、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：

　　（1）學習本文線索，理清文章思路。

　　（2）體會文章的思想感情。

　　2、難點：

　　理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　三、教學方法

　　情境導入法、小組討論法

　　四、教學準備

　　研究教材、準備多媒體課件

　　五、教學過程：

　　第一階段：新課導入，檢查預習

　　1、新課導入：

　　同學們，回首望去，我們已經度過了十幾個春秋，這一路走來有開心有歡樂，最重要的是我們有所收獲。老師對我們的影響是不言而喻的，那請同學們說說哪位老師對你的影響最大呢？他又是怎樣影響你的呢？

　　今天，我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的一篇關于他的小學老師蔡蕓芝先生的文章。

　　2、檢查預習

　　（1）作者介紹

　　魏巍：原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的.人》、長篇小說《東方》。

　　（2）辨析字音

　　黑痣（zhì）榆（yú）錢褪（tuì）色軍閥（fá）卜（bǔ）問焚（fén）香海鷗（ōu）毆（ōu）打蕓（yún）蕓眾生狡（jiǎo）猾糾（jiū）紛勸慰（wèi）

　　第二階段：自主探究，感知全文

　　1、一句話概括文章的內容。

　　2、文章層次結構。

　　第一部分：（第1—2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：（第3—14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。 ①蔡老師假裝發怒；

　　②老師教我們跳舞；

　　③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩；

　　⑤我們看老師寫字；

　　⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

　　⑦我夢里尋師

　　第三部分：（第15節）寫“我”與蔡老師分別了。

　　3、導出文章情感線索

　　第三階段：合作探究

　　討論：文中的七件事的順序有什么特點？能不能調換順序，為什么？

　　六、小結

　　文章重點寫了師生之間的七件小事。文章以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。表達了作者對蔡老師的尊敬、熱愛和思念之情。

　　七、作業布置

　　1、抄寫生字詞并注音。

　　2、完成課后練習第三題。

　　八、板書設計

　　第一部分：（第1— 2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，回憶以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：（第3—14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。情①蔡老師假裝發怒；感②老師教我們跳舞；線③老師帶我們觀察蜜蜂；依戀索④老師教我們讀詩；

　　⑤我們看老師寫字；

　　⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

　　⑦我夢里尋師

　　第三部分：（第15節）寫“我”與蔡老師分別了。

我的老師教案10

　　活動目標

　　知道不能隨便離開集體和老師。

　　遵守幼兒園的活動規則。

　　活動準備

　　課件準備：《跟著老師走》故事視頻。

　　活動過程

　　播放故事視頻《跟著老師走》，引導幼兒了解外出時要跟著老師走。

　　——小伙伴們出發之前，美美老師對他們說了什么？

　　——小猴鬧鬧為什么需要警察叔叔的幫助？

　　——鬧鬧為什么說：“再也不亂跑了”？

　　組織幼兒討論，引導幼兒聯系實際回答。

　　1.引導幼兒討論外出時離開老師會遇到的危險。

　　——小朋友外出時能不能離開老師？

　　——如果離開老師容易遇到什么危險？（走失、被車輛撞傷、被壞人拐走等）

　　2.引導幼兒了解在幼兒園里也不能隨便離開老師。

　　——在幼兒園里，小朋友能不能隨便離開老師？

　　——如果離開老師容易發生什么危險？（跌倒、有困難時不能及時得到幫助）

　　小結：在幼兒園里，小朋友們不能走到老師看不見的地方，要遵守活動規則。外出時，小朋

　　友們不能到處亂跑，要跟著老師走。

　　帶領幼兒進行戶外演練活動“我要跟著老師走”。

　　1.教師說明演練內容。

　　1）幼兒四散在操場上，教師喊口令“來來來，大家來排隊，快快快，看誰排的對”。

　　2）幼兒快速排在老師后面，一個接著一個排成一路縱隊。

　　3）教師帶領幼兒在操場上走1-2圈。

　　2.師幼進行演練活動。

　　活動延伸

　　注意觀察幼兒在日常活動中遵守規則的情況，及時發現錯誤行為，引導其糾正；多鼓勵、贊揚幼兒的正確行為。

　　附【故事】

　　美美老師帶著小朋友們去秋游。出發前，美美老師說：“出去玩時，小朋友們要排好隊，一個跟著一個走，千萬不能離開老師和小伙伴們。不然，遇到危險就糟糕啦。”

　　小朋友們排著隊出發了，美美老師走在最前面，奇奇、妙妙，兔一一、小福、壯壯、鬧鬧一個跟著一個走在后面。走著走著，鬧鬧看見了一只蝴蝶，跑去捉。蝴蝶飛來飛去，鬧鬧追來追去。蝴蝶越飛越遠，鬧鬧越追越遠，鬧鬧離開了老師和小伙伴們。

　　蝴蝶飛走了，這時鬧鬧猛地發現自己和老師小伙伴們走散了，害怕地哭了起來。哭聲吸引了公園里的`保安叔叔，在叔叔的幫助下，美美老師找到了鬧鬧。

　　鬧鬧撲到美美老師的懷里說：“以后外出時，我一定跟著老師，再也不亂跑了。”

我的老師教案11

　　教材分析：

　　本課圍繞“老師”這個主題，教學活動重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，將表現性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。上課前講發生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學習討論引發學生對教師的.注意和記憶。在學習指導中通過示范畫或學習作業的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創作表現。作業之后，將作業進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課學習。

　　教學重點：表現人物的五官和氣質。

　　教學難點：創作出富有感情的作品。

　　教學目標：

　　1.初步認識人物的五官和表情特征。

　　2.通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創造性地把他們的形象表現出來。

　　3.培養學生愛老師、敬老師的情感。

　　課前準備

　　（學生）課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情

　　（教師）課件、錄音、有關人物形象的圖片、范作等

　　教學過程

　　1.聆聽歌曲，述說故事。

　　（1）播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

　　（2）讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象，并說說有關的故事。

　　2.觀察特征，進行表演。

　　（1）把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。

　　（2）觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生說說在什么情況下會出現這樣的表情。

　　（3）表演有關老師故事的情景劇。

　　（4）師生一起評價。

　　3.欣賞作品，提供建議。

　　（1）播放一些關于老師的音樂或錄像，為學生創設一定的情境。

　　（2）提供主題：對老師外貌特征的判斷；對老師情感的表述；想象表現你心中理想的老師（三方面的主題任選其一）。

　　（3）建議：著重表現人物的五官和氣質特征；想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，并把它畫下來。

　　（4）學生創作，教師巡視指導（著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導）。

　　4.交流情感，收集故事。

　　（1）教師小結：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

　　（2）收集有關尊師重教的故事。

我的老師教案12

　　1、創設墻飾“我和我的教師”，呈現教師和小朋友平常一起活動的照片和繪畫。

　　2、開拓“我的教師”主題墻：一是用照片或漫畫、圖像等形式展現班級三位教師的風采；二是將采訪中發覺的教師的形象，用繪畫的形式進展表征，取名為“教師辛苦了”。

　　3、常規區的材料投放，美工區投放裝飾相框、皺紋紙、刮蠟畫等操作材料，益智區投放1~10的實物和數字卡片，增設角色區“幼兒園”。

　　1、引導幼兒關懷班級中共同的事情，主動幫忙教師做力所能及的事情，培育幼兒的責任感。

　　2、鼓舞幼兒主動去熟悉、結交新朋友，享受與新朋友一起嬉戲的樂趣。

　　1、家長與幼兒一起搜集關于教師節的來歷、社會上尊師重教的新聞資料等，增加家長與幼兒對教師的敬重與喜愛。

　　2、幫忙幼兒了解9月14日是世界地球清潔日及世界地球清潔日的意義，帶孩子積極參加社會公益活動。如去超市購物盡量不索要塑料袋；不使用一次性快餐盒；生活垃圾做到分類；少開一天車，多走一天路等。幫忙幼兒從小樹立良好的環保意識。

　　1、“我和我的教師”：觀賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情的朗讀。

　　2、“訪問教師”：了解自己的教師，親密與教師的感情，學會感恩。

　　3、“我的教師”：嘗試用漫畫的方法畫自己的教師，能夠畫出每位教師的主要特征。

　　4、“10以內數的比擬”：正確感知10以內物體的數量，探究、發覺自然數列的等差關系。

　　5、“我愛你”：能用自然好聽的.聲音有表情的演唱歌曲，表現出歌曲暖和、歡樂的情感及愛的氣氛。

　　美工區：

　　1、“制作相框”：嘗試用折疊、粘貼的方法制作相框，并能用多種材料采納對稱、間隔等方法進展裝飾。

　　2、“送給教師的花”：嘗試看步驟圖折紙花，并用送花的形式表達對教師的感情。

　　3、“我的同伴”：運用漫畫的繪畫方式為同伴畫像，能畫出同伴的顯著特征。

　　益智區：

　　“猜猜數字兒”：運用把握的“10以內自然數列的等差關系”的數學學問進展推理嬉戲。

　　閱讀區：

　　1、“我和教師的故事”：閱讀自制繪本，并能用連貫的語言敘述和教師發生的故事。

　　2、“寫給教師的信”：能夠用符號、圖畫等方式表達自己對教師的情感。

　　3、“閱讀與10以內數的比擬有關的書”：理解故事內容，穩固自然數列中的等差關系，感受鼴鼠伯伯的勤勞、和善、樂于助人的美德。

　　角色區：

　　1、“我當小教師”：能再現日常生活中和教師發生的事情，樂于扮演教師，感受教師的工作。

　　2、“我做小記者”：了解并把握小記者采訪的技巧，并能依據自己的需要設計問題。

　　戶外活動：

　　1、“紅花獻給好教師”：能敏捷的側身穿過50厘米高的障礙物障礙物，穩固側身鉆的動作要領。

　　2、“好玩的梯子”：能用梯子做攀爬、鉆、跳等的動作，把握手腳交替向上攀爬的動作技能。

　　3、“小蝸牛旅行記”：能聽口令快速變換隊形，學習螺旋走。

　　4、“穿地道”：能聽信號原地轉向和轉變方向走。

我的老師教案13

　　教學目標：

　　1．懂得自己的成長離不開老師的勞動。

　　2．形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。

　　3．從自己的真實經歷出發，認識和理解教師對自己成長的作用。

　　教學過程：

　　1、情境導入：

　　師：今天老師帶來了幾張照片，我們一看。看看照片里都有誰？在做什么？

　　生回答。

　　在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。

　　今天我們來學習《老師教育我成長》（出示課題）

　　學生齊讀課題

　　2、學文明理：

　　師：請同學們打開書49頁，用你喜歡的.閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學分段讀、大聲讀、默讀……）

　　學生讀課文。

　　師：剛才同學們讀地很認真，現在大家回憶一下，你第一次走進校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？

　　指名回答。

　　師：你當時的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？

　　師：從同學們走進學校的大門，老師就和大家一起學習、生活。我們一點一滴的進步，都包含著老師們的心血。下面誰來讀一下課文中的小詩？

　　指導學生有感情朗誦

　　小組內每人講一個老師教育自己成長的真實事例（如果沒有可以不發言），然后進行評議，每組推選兩名同學參加《老師教育我成長》故事會。

　　學生自愿結合成4個小組交流討論，老師巡視。

　　3、激情導行。

　　師：同學們這一個個發生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學生的成長離不開老師的教育（板書），我們應該怎樣對待老師呢？

　　生回答。

　　4、老師：

　　是的，我們應該尊重老師（板書）我聽了同學們的話很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

　　學生鼓掌

　　課代表宣布：《老師教育我成長》故事會到此結束！

　　5、老師布置作業。

　　6、板書設計

　　老師教育尊重學生的成長離不開

　　我成長老師老師的教育

我的老師教案14

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。

　　2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

　　3.理解課文內容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　這節課，我們繼續來學習前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內容呢？

　　評析：中年級的閱讀教學要重視學生概括理解能力的培養，盧老師在第一課時學生初步理解課文的基礎上，引導學生概括故事的主要內容，很好的培養了學生學習語文的能力。同時在學生概括的時候，盧老師還注意引導學生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

　　二、感受“野薔薇”的弱小。

　　師：現在，就讓我們走進這個故事吧！

　　五年級的學生托麗亞、四年級的學生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

　　那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。

　　1.學習瀏覽課文。

　　今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標演示快速閱讀）請同學們追隨著老師鼠標箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇

　　說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！

　　2.對比感受弱小。

　　【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……

　　野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。

　　（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

　　聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

　　【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……

　　A輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學生來讀）

　　B再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

　　讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？

　　好大的'雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！

　　C（圖片激情）

　　你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

　　D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

　　評析：教師通過動情的語言描述引出文章前后對野薔薇的不同描寫。結合圖片，豐富了學生的感性認識。在出示圖片后，指導學生通過口頭練習

　　師：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現的不同姿態，從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導學生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風驟雨、狂風暴雨……這樣的交流，使學生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。

　　體會薩沙一家人在雨中的做法

　　1、（出示：薩沙朝著……）

　　師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護弱小者。誰來讀。

　　師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細細地讀。

　　師：薩沙保護野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

　　師：是呀！每個人，每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

　　2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？

　　師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

　　下面就請同學們自由大聲地讀讀課文的3－8節，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？

　　（生讀書）

　　有句話說的好，“書讀百遍，其義自現”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

　　3、出示對話

　　※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

　　A那請你學著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

　　B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。

　　板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：

　　C薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

　　D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

　　※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）

　　請學著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）

　　A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）

　　因為在眼中，，所以。

　　B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

　　C生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們為什么那樣做嗎？

　　D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

　　E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。

　　※理解薩沙的反問。“這么說我就是最弱小的了？”

　　很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當媽媽，咱們用讀來表現一下那個不服氣（倔強）的小男孩，好嗎？

　　※理解媽媽的第二句話。

　　A同學們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）

　　B薩沙聽了這話會怎么想？你能用這個句式來說說嗎？

　　因為不是最弱小的，所以。

　　C薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……”

　　D這時候，薩沙的心情怎樣？

　　※理解薩沙的話。“現在，我該……？”

　　A的確，薩沙他人小，心卻不小。現在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺了。

　　B瞧，他多自豪啊！（圖片引讀）誰再來學學薩沙，讀出這句話的味道來。

　　C老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）

　　4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思。現在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？

　　(哪一組讀得投入，我就請哪個小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。

　　這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

　　評析：教師注重學生的自讀感悟，學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。同時既注意學生注意文本內容，還注意引導學生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。同時通過分角色朗讀，引導學生準確把握薩沙的內心情緒變化。引起共鳴。

　　三、拓展延伸，感情升華

　　1、學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

　　2、同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

　　3、師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

　　他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？

　　請用“我不是最弱小的，因為。”來說一說。

　　交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強者。

　　你真棒！能給人帶來快樂。

　　說的真好。我們都應該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

　　朋友的鼓勵確實能激人奮進，你真聰明！

　　你還懂得循序漸進呢，方法也不錯！

　　小結：聽了你們的發言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，說得實在是太精彩了！

　　4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩呀，大家自己也讀讀。

　　5、師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！

　　6、是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

　　評析：由課內向課外延伸，學生聯系生活實際談談平時保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學生。

　　四、布置作業：

　　師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

　　評析：注重文本的拓展，引導學生自覺學習語文，自覺使用語文的能力。

　　板書設計：

　　我不是最弱小的

　　讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇

　　每個人都要保護比自己弱小的

　　強大

　　總評：

　　本課教學教師能準確把握教材，注重文本、學生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學生有感情的語句朗讀，體會到了關鍵詞句的表情達意，很好地體會了文章的主旨。同時教師還注重發掘資源，拓展跟文本相聯系的一些內容，使學生揚起了積極主動學習語文的風帆。稍嫌不足的是學生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復次數、語句較多，在述說自己平時是怎么保護弱小的花費的時間也較多，教師可進行適當的引導，使整個課堂更精練。

我的老師教案15

　　教材簡析：

　　課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,

　　教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　教學目標：

　　1．正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學方法：

　　1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

　　3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　課時劃分：1課時

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課

　　1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？

　　2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。

　　請同學們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任

　　務。

　　二、指導自讀，初讀感知

　　1、指名說說自己的自學計劃

　　2、出示自學提示，指導自學

　　自學提示：

　　（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　1、學生圍繞閱讀提示中的思考題自主學習。

　　2、學生在小組內交流自己的學習心得。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　1、交流自學情況

　　（1）檢查讀書情況

　　A、識讀下列詞語：

　　編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

　　B、指名分段讀課文，點評讀書情況

　　（1）說說課文講了一件什么事？

　　（2）學生朗讀自己找到的有關句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

　　2、引導理解重難點

　　小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

　　（1）出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　齊讀句子：說說你對這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？

　　默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法

　　獨特，常常有出人意料的舉動”？

　　交流自己的學習收獲：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？

　　（2）仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？

　　教師有機引導：

　　1．關注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的`情感世界。

　　2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

　　3．關注文章給學生其他方面的的啟示。

　　五、總結收獲，拓展延伸

　　1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

　　2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎？學生自由暢談。

　　3、教師小結

　　4．小練筆：選下面的一個題目寫一寫

　　《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》

　　板書：

　　我最好的老師

　　編造 零分 冒險 受益

　　算哪門子老師？ 不，你的看法錯了

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