語文教案精華[10篇]

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　學習目標

　　1、掌握重要句子的含義。

　　2、學習偉人的崇高的精神和優秀品質。

　　3、增強閱讀能力。

　　重難點

　　1、學習偉人的崇高的精神和優秀品質。

　　2、增強閱讀能力。

　　學 習 過 程

　　說 明

　　預習板塊

　　3、 給黑體字注音：

　　燈盞（ ）赫赫英名（ ）滑稽（ ）倔強（ ）卷帙（ ） 狂妄（ ）

　　2、改錯別字：一勞勇逸（ ）切切私語（ ）興高彩烈（ ）等因俸此（ ）

　　探究板塊

　　閱讀：（1）我國古代天文學家們一直認為，太陽在黃道上每經過一個回歸年的運行，都會回到前一年的起點上。但實際情況并不如此，它并沒有完全回到原來這個起點上，而是還存在著一段微小的距離。這個差距，天文學上就叫做“歲差”。祖沖之在制訂《大明歷》時，第一次把歲差的影響引進到歷法中去，從而使恒星年和太陽年有了分別，這在我國歷法史上是一項劃時代的貢獻。

　　（2）四六二年，祖沖之把他制定的新歷，連同《上大明歷表》，呈送給宋孝武帝劉駿，孝武帝召集有關大臣在朝廷上進行討論。“時人少解歷書，竟無異同之辯”。惟有劉駿的寵臣、太子旅賁中郎將戴法興持反對意見，他責罵祖沖之的改歷為“誣天背經”。當時年僅三十三歲的祖沖之，面對權貴，毫無懼色，他嚴正的指出：“愿聞顯據，以竅理實”，“浮詞虛貶，竊非所懼”。為了追求科學真理，他愿意聽取確鑿的證據來相互討論，至于空洞的說教和虛構的貶斥，他是絲毫也不懼怕的。祖沖之根據天文實測的結果，針對戴法興的謬論，逐條進行駁斥。他為此寫的《駁議》，成了科學史上的閃耀著唯物主義光輝的重要文獻。但是由于種種阻礙，《大明歷》直到五一零年才正式頒布，這時已是祖沖之死后的第十年了。

　　1．根據選文，用簡潔的語言給“歲差”下一個定義。

　　2．說說“愿聞顯據，以竊理實”在文中的意思： 。

　　3．為什么說祖沖之制定的《大明歷》是我國歷法史上的一項劃時代的貢獻？

　　4．祖沖之如何對待別人的反對意見？

　　5．聯系課文，說說伽利略和祖沖之有哪些共同之處？讀完文章對你又有哪些啟發？

　　檢測板塊

　　下列加點詞語感情色彩發生變化的是（ ）A．在游戲時他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。B．可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。C．這種狂妄行為必須加以制裁——為了大學的聲名，也為了有益于他的靈魂。D．伽利略的教授們拒絕發給他醫生文憑，因此他就離開了比薩大學。

　　延伸板塊

　　《中國核物理的鼻祖——趙忠堯》（有改動）

　　100年來，百年名校東南大學為祖國培養了15萬多名高層次優秀人才。素有“中國核物理鼻祖”之稱的趙忠堯，就是這眾多東大學子中的佼佼者。

　　趙忠堯，1902年6月27日生。1920年考入南京高等師范學校（現東南大學前身）數理化部。1927年赴美加州理工學院研究生院深造，1930年獲得博士學位。趙忠堯進校時是化學專業，但他學習數學、物理同樣認真，尤其是物理學得相當好。畢業后東南大學聘請他回來擔任助教。任教期間，他工作勤奮踏實，深得物理學界前輩、哈佛大學博士葉企孫的青睞。正是以東南大學的任教為起點，趙忠堯開始了他的物理學教學和研究的生涯。在美國加州理工學院留學期間，趙忠堯通過“硬r射線在物理中的吸收系數”這一實驗課題，發現了硬r射線通過重物質產生的反常吸收和特殊輻射，這是正負電子對的產生和泯滅過程的最實驗根據。之后，他在美國《物理評論》發表了題為《硬r射線的散射》的論文，公布了他關于r射線方面的新發現。兩年后他的同學安德遜發現了正電子，并獲得諾貝爾物理學獎。趙忠堯的實驗成果證明，他是最早觀察到正負電子對產生與泯滅的人。

　　新中國，趙忠堯幾經周折，終于帶著30多箱器材回到祖國，建立了中國第一個物理實驗室，并使新中國于1955年就有了第一臺700千電子伏的質子靜電加速器。之后，他又主持研制成功第二臺質子靜電加速器，能量為250萬千伏。通過這兩臺加速器的研制，趙忠堯發展了我國的真空技術、高電壓技術、離子源技術，使我國較早邁入了核物理研究強國的行列，培養了包括楊振寧、李政道等一大批核物理的研究人才，為躋身世界核大國作出了開創性的貢獻。趙忠堯一生從事核物理學的研究，雖沒有獲得過應有的榮譽和地位，但他一直孜孜不倦、默默無聞地工作著，從不喜歡張揚、表現自己。盡管畢業后一直未能再回母校東南大學，但他對祖國和世界物理學的卓越貢獻無疑是對母親培養的.最大慰藉。1992年，他90高齡時，欣然提筆為母校90周年題辭：“熱心教育改革，培育科技人才。”表達了對母校的無限關切之情。1998年5月28日，這位中國核物理的鼻祖辭別人世時，有人這樣評價他：在中國物理學史上，他是一座豐碑；在中國物理學史上，他也是一棵明星。

　　1．“鼻祖”在題目中的意思是什么？

　　2．趙忠堯在大學學習期間選擇專業上與伽利略有什么相似之處？

　　3．在美國加州理工學院留學期間，趙忠堯進行了一項很有意義的實驗，這次實驗的成果表明了什么？

　　4．趙忠堯在我國核物理研究方面作出了哪些貢獻？他有哪些高貴品質值得我們學習？

　　教學反思

　　《斜塔上的實驗》是亨利托馬斯、達納李托馬斯二人寫的一篇關于伽利略生平的人物傳記節選。全文并沒有按照時間順序來寫，而是按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開，描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童、學生時代時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論與探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學奉獻終身的精神。在對課文進行簡單的分析感知之后，讓學生把文中的兩個實驗找了出來，對斜塔上的實驗也就是自由落體運動的實驗進行重點的分析。從語言方面進行剖析，找出表現主人公的句子，從而分析出主人公的勇于探索、注重實踐、有迷信權威、熱愛科學的精神品質。這是本節課的重點。學生對于伽利略的精神概括的詳細具體，但是學生課前預習以及上課時過分依賴參考書，缺乏自己的思考，導致回答問題時思維受到束縛，甚至背離了問題，影響了課堂進度。除此之外，學生之間的交流、討論時間過少。總之，通過《斜塔上的實驗》這一課，我又進一步認識到了自己課堂教學中的不足，我將更加努力，進一步完善教學中的不足。

語文教案 篇2

　　教學目標1、能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。

　　2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，并能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　3、懂得當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學重點朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。

　　教學難點發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　教學媒體生字卡片

　　學生課前準備充分預習課文

　　教學過程一、揭示課題。

　　1、同學們，海有時是溫柔的，有時也會發怒。瞧——（出示課文第一節：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。）

　　1）指名讀。要讀出情況緊急的語氣。

　　2）對呀，村里的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。

　　板書：7、海中救援

　　2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。

　　2、檢查學習情況。

　　出示：營救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀

　　1）讀詞語。（指名小老師領讀）（正音：營是后鼻音）

　　2）介紹自己記字形的好方法。

　　3）指導書寫：抵（最后一筆點不要漏寫）

　　讓學生自己在田字格中描寫一個。

　　4）對于生字所組成的詞語有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過出示實物來理解）

　　3、課文讀通順了嗎？指名分節朗讀。

　　三、學習課文，了解內容。

　　1、課文中有哪些地方令你感動？為什么？邊默讀邊劃出有關句子。

　　（學生交流）

　　2、（隨機教學）

　　1）課文第四節：在忙亂中，第二支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，舍己救人的高尚情操。）

　　2）課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！

　　（這母子情深的場面令人感動。）

　　范讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。

　　3）課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。（漢斯說的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。）

　　a、讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。

　　b、漢斯說話時的語氣怎樣？誰能來讀一讀？

　　指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。

　　4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。

　　這勝利以后的喜悅令人感動。）

　　邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來后的喜悅之情。

　　3、母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是為什么？

　　4、想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什么？自言自語地說些什么？想些什么呢？

　　（分小組討論）

　　5、指名小組派代表交流。

　　四、總結。

　　1、學了全文后，你有怎樣的感受？（學生交流）

　　2、“當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。

　　五、拓展說話。

　　回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或

　　想盡辦法來幫助你的？他或她是怎么做的？

　　教學效果反饋

　　本課難點是：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來時的表現，比如：她會做些什么，會流露出怎樣的表情，或許會自言自語地說些什么，想些什么？

　　由于作了一定的鋪墊，因此，作為二年級的`學生，能根據課文內容說出以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經能了解母親當時會想些什么？ 但是“母親會怎么做”沒有人說到，會流露出“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。……

　　托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”為此，教學中我們要努力創設情境，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。在本課的教學中我還通過多種形式的朗讀，充分調動學生的積極性，引導學生讀思結合，讀說結合，讀中感悟，讀中生情，在讀中感受到樂趣。

語文教案 篇3

　　一、教材分析

　　《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現6個漢字。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。

　　學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規的識字學習經驗。本課的教學首先要激發學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。

　　這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

　　二、教學目標

　　1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　2、初步學習朗讀課文。

　　三、教學準備

　　教師：生字卡片教學用課件

　　學生：生字卡片

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　教學難點：初步學習朗讀課文。

　　五、教學過程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1、播放兒歌，滲透常規。

　　鈴聲響，坐坐好。

　　腰挺直，腳放平。

　　手放好，頭擺正。

　　眼睛看老師，上課專心聽。

　　2、利用插圖，導入新課。

　　（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？

　　（2）教師相機引導學生說的內容與“天、地、人”有關。

　　（3）揭題板書，齊讀課題。

　　（二）師生合作，學習新知

　　1、朗讀課文，內容歸類。

　　（1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　（2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。

　　（3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？

　　（第一組：天地人；第二組：你我他）

　　2、形義結合，學習“天地人”。

　　（1）學習漢字“天”。

　　①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字謎……）

　　②教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

　　③出示晴天、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。

　　④教師范讀，學生跟讀、正音。

　　（2）結合圖畫，學習漢字“人”。

　　①教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

　　②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。

　　③教師范讀，學生跟讀、正音。

　　④給“人”找朋友，擴展詞匯。

　　（3）結合圖畫，學習漢字“地”。

　　①引導學生觀察圖畫了解字義。

　　②出示草地、菜地、雪地、沙地等圖片，聯系生活加深理解字義。

　　③教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　　（4）教師小結，學習兒歌。

　　①教師小結。“天、地、人”組成了一個完整的'世界。

　　②學兒歌。《三字經》里也寫到“三才者，天地人。”

　　三才者，天地人。

　　天在上，地在下，

　　大大人兒立中間。

　　3、學習“你我他”。

　　（1）營造氛圍，感知“你我他”。

　　①從“人”出發，引出“我”。

　　教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。

　　②師生對話，引出“你、他”。

　　教師提問：“你叫什么名字？”

　　教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

　　（2）仔細觀察，認識“你我他”。

　　引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

　　（3）游戲互動，理解“你我他”。

　　教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

　　如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”

　　“你喜歡踢足球嗎？”

　　“他是你的同學嗎？”

　　小組練習，輪流說話。

　　（三）游戲認字，鞏固識字

　　1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。

　　2、老師講《女媧造人》的故事。

　　（四）課堂總結，布置作業

　　1、課堂總結。

　　本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。

　　2、布置作業。

　　（1）把今天認識的生字讀給家長聽。

　　（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。

語文教案 篇4

　　第一課時

　　一、導入新課： 這節課文我們一起來學習《語文天地》。

　　二、講授新課：

　　（一）進行形近生字的比較，組詞練習。

　　1、 從——叢 評——坪 靜——凈 搏——博

　　2、想一想：觀察這每一組生字你發現了什么？

　　3、老師進行巡視了解情況。

　　4、要求學生回答問題時要完整。

　　5、這些生字形狀和發音差不多，那么我們怎么來區分他們呢？

　　6、引導學生理解生字的意思。

　　7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

　　（二）進行詞語抄寫、說話練習。

　　渴求盤旋 滑行綠盈盈 空隙撒落 追逐素質 立即猛烈 敏捷晴朗 搖晃遮蔽 討人喜歡 互相交流不懂的詞語意思。

　　老師重點指導“滑行、渴求、遮蔽” 先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。

　　（三）積累表示動作的詞語，練習使用。

　　1、學生看書中給出的例子： 蹦跳、捧扒、退、追

　　2、學生模仿例子，自己思考表示動作的詞語。

　　3、指學生回答。老師進行板書。 老師將相應的.部分進行標示。

　　（四）積累表示時間的詞語，練習使用。

　　描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。 指學生朗讀，其他學生思考這些時間詞語之間有什么聯系？ 指學生嘗試用這些時間詞語說說話。 老師重點關注口頭表達能力一般的學生進行輔導。 課堂小結： 這節課我們復習形近生字生字、表示動作、時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間和動作的詞語造句。 第二課時 一、導入新課： 這節課我們繼續來學習《語文天地》。

　　二、講授新課：

　　（一）閱讀短文《人民幣背后的風景名勝》。

　　1、思考：你了解了哪些內容？

　　2、在預習過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

　　（二）暢所欲言，積累學習方法。

　　周圍的同學怎樣支配壓歲錢？ 老師結合學生交流的資料引導學生發表自己的想法。 討論：我們應該怎樣的愛護金錢呢？ 指學生集體交流發表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。 總結：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時候有哪些方面需要提醒大家？ 老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閱讀。

　　三、課堂小結：

　　這節課我們一起來說了說怎樣養成良好的節約習慣，如果請大家來想些方法，使大家都能來愛護金錢，學會分配，你們有什么好建議？ 好我們就請大家用自己想出的合理的方法來表正確看待金錢在生活中的地位。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2．過程與方法

　　（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3．情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備

　　1．寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　3．布置學生預習課文。

　　4．教學演示課件《想別人沒想到的》。

　　學生準備：

　　1．預習課文。

　　2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學習課文

　　1．按自學提示初讀課文。

　　（1）先觀看教學演示課件《想別人沒想到的》中“讀一讀”部分，再自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集駱(lu)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ru)隱若現恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　4．再讀課文，分組討論：

　　（1）三個徒弟的.畫分別是什么樣的？

　　（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

　　（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

　　5．學生讀課文，討論。

　　6．學生匯報。

　　7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8．指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

　　四、總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、作業設計

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

　　板書設計：

　　12想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　（動腦、創新）

語文教案 篇6

　　一 教學設計念 “語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。” (摘自《語文課程標準》)

　　綜合性學習較之課堂教學，能更好地體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，更好地體現語文課程和其他課程的溝通，更好地體現語文課程和現實生活的緊密結合。

　　· 對小學生來說，綜合性學習要用一定的方式展示綜合性學習的成果。但是，最重要的不是這個成果，更看重的是學習的過程，是每個學生在一次次綜合性學習的.過程中，逐漸培養起來的自主意識、合作精神以及綜合地運用語文知識和技能解決問題、服務生活的能力。這些意識、精神和能力，無論對日后的學習、生活，還是對一生的工作、發展，都是十分重要的。

　　二 教學過程

　　（一） 讀一讀，想一想，你發現了什么？

　　語文 語言 文字 學習

　　綜合 綜合性 綜合性學習 有趣

　　（二） 讀讀寫寫，說說下面文字的表達效果。

　　松竹梅 色香味 真善美 喜 喜出望外 眉開眼笑

　　日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀樂 怒 怒氣沖沖 暴跳如雷

　　哀 哀痛欲絕 呼天搶地良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行. 樂 樂不可支 手舞足蹈

　　（三） 聽一聽成語故事 同舟共濟

　　春秋時期,吳國和越國經常打仗.兩國的人民也都將對方視為仇人.有一

　　次,兩國的人恰巧同坐一條船過河.船剛開時,他們在船上互相瞪著對方,一副要打架的樣子.但是船開到河中央的時候,突然遇到了狂風暴雨,眼看船就要翻了.為了保住性命,他們顧不得彼此的仇恨,紛紛相互救助,合力穩定船身,安全達到了河的對岸,終于逃過這場災難.

　　（四） 比一比，賽一賽，看誰積累的成語又多又快。

　　（五）總結: 語文真有趣 學習有意義 只要肯努力 一定出成績

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

　　3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

　　教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。

　　教學類型：新授課。

　　教學準備：生字卡片，教學掛圖

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

　　2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀課文，糾正字音。

　　3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

　　4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

　　2、你贊同哪種說法呢？

　　3、認識省略號“……”

　　4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

　　5、課后收集有關恐龍的資料。

　　四、小結

　　恐龍的`滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。

　　第二課時

　　一、復習

　　朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

　　二、識字寫字

　　1、出示認讀字卡片。

　　（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）說說怎樣識記這幾個字。

　　2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

　　（1）用字組詞，護詞，理解字義。

　　（2）重點指導較難或易寫錯的字。

　　“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

　　三、積累詞語

　　1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

　　2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

　　3、試著用上面的詞語練習說話。

　　4、學會積累，更要學會運用。

　　四、課堂小結

　　五、作業布置

　　六、板書設計

　　七、課后反思

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語意思。

　　教學重點：

　　學會本課生字

　　教學過程：

　　一、復習偏旁

　　二、朗讀課文

　　三、認讀詞語卡片

　　四、學習生字

　　1、拼音認讀生字

　　2、說說怎樣記住這個幾個字

　　(1)交流記字方法：火——燈 心——怕(認識豎心旁)

　　比較記字：這( ) 為( ) 火( ) 白( ) 再( )

　　連( ) 力( ) 燈( ) 怕( ) 在( )

　　(2)指導“為”“再”的筆畫順序

　　3、卡片認讀生字、詞語

　　五、書寫生字

　　1、利用筆順跟隨自學描紅

　　2、觀察范字，仿寫

　　3、指導評議，仿寫練習

　　六、作業：完成生字書寫

　　教學反思：

　　本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的'興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

語文教案 篇9

　　教學要求：

　　⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉理解第1自然段的段式，會用有的……有的……練寫課間活動的一個場景。

　　⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈讀課題。

　　⒉誰知道泉城指什么地方？為什么人們稱濟南為泉城呢？

　　二、聽讀課文，自學生字詞

　　⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　⒊默讀課文，聯系上下文或理解詞義。

　　三、檢查自學效果

　　⒈出示生字詞。

　　⒉認讀生字詞。

　　⒊重點理解下列詞語。

　　匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

　　⒋指名分自然段讀課文。師生評議

　　四、學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

　　出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的.不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

　　誰能用有的……有的……說一句話？

　　第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。著名是什么意思？（有名）

　　六、練習

　　⒈朗讀課文

　　⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上有的……有的……

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈讀第一自然段。

　　⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續講讀課文

　　⒈學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。

　　擰是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　時間：1課時

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入新課。

　　今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩，表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預習情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

　　2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

　　關——關塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

　　不教——不讓，不使。

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

　　度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

　　三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

　　（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

　　（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的'。

　　四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學之間互相讀。

　　2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

　　五、指導朗讀

　　六、背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學之間互相背一背。

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