語文教案大全7篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課十個生字，學會十二個生字。

　　2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。

　　3、根據教材中的相關信息，進一步了解冰心的作品，有條件的可以進行拓展性閱讀。

　　4、通過教材中的相關評論，對“冰心這位偉大的作家是個怎樣的人”，“冰心一生的貢獻”等問題進行思考。

　　教學重點、難點：

　　理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。

　　教學準備：多媒體

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前組織學生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時出示冰心老人的畫像。

　　一、激情導入，誘導探究

　　1、師述：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？

　　（通過聽文章，讓學生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學習奠定基礎。）

　　2、師問：你們從課外書或上查找到了哪些有關冰心的故事，講聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學講聽。

　　（讓學生親自查找冰心老人的事跡，通過對這些信息的了解，學生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛）

　　3、談談你對冰心老人的印象。

　　（從課內延伸到課外，使學生對冰心的認識和了解更加深刻）

　　4、師引課

　　師：通過前幾課的學習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

　　二、初讀課文，自學生字，感悟文本。

　　1、揭示課題并板書：31、送別冰心

　　師提問：

　　“送別”是什么意思？（不舍分離）

　　你從課題中的“送別”體會到了一種什么情感？

　　（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著對冰心老人的愛戴之情來送別她。）

　　2、師范讀課文，學生認真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。

　　3、明確自學要求。

　　（1）讀準拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　4、學生自學，師巡回指導。

　　師重點指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥-——詳悼——掉緩——援——暖凝——疑

　　5、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。結合課文中的語言來理解。

　　（3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　（采用不同的形式幫助學生理解詞語，無形中教給學生理解詞語的方法。）

　　三、師生對話，感悟文本。

　　1、反復誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

　　2、師提出問題：

　　（1）文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？

　　（2）說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？

　　（3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來為冰心老人送別的？

　　3、師生交流，根據課文內容用簡短的語言敘述以上問題，對課文有個概括的了解。

　　四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。

　　1、學習前兩個自然段。

　　（1）指名朗讀，要求盡量讀己對冰心老人的懷念的心情。

　　思考：說說你見過的靈堂是什么樣的，介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？

　　（沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調，放海濤海浪的錄音。）

　　師根據學生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂

　　2、通過對前兩個自然段的學習，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設計這樣的靈堂？是誰為她設計的？（師引導學生回答，找出這些問題的段落。）

　　3、學習第十二自然段。

　　（1）根據學生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）

　　（2）師講解：課文前兩個自然段和第十

　　二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？

　　（使學生明白前后文呼應是為了更凸現冰心老人的人格魅力）

　　4、通過學習你讀懂了什么？

　　5、師：

　　五、作業

　　有感情的朗讀課文。看看作者按照儀式的什么順序來寫的'？人們是怎樣悼念這位世紀老人的？

　　第二課時

　　一、創設情景，引發動機。

　　上節課我們了解了人們采用不同方式來悼念冰心老人的，這節課繼續學習人們以怎樣的獨特方式來送別冰心的。

　　二、深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。

　　1、學習第四、五、六自然段。

　　（1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。

　　（2）找學生朗讀，師注意指導學生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學生回答，然后填寫小黑板上的內容。

　　師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內大廳內---------，說明----------。

　　孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說明-----------------。

　　師根據學生的回答板書：告別室外人頭攢動院內大廳內掛滿挽聯

　　讓學生在文中理解詞語：熙熙攘攘人頭攢動

　　（3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數的玫瑰花瓣撒在老人身上？

　　（一開始我們聽了一文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈）

　　（4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？

　　（學生各抒己見，把自己的想法說聽。）

　　2、學習第七、八、九、十、十一自然段。

　　（1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。

　　（2）小組合作通過讀課文找出以下問題：

　　a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來緬懷冰心老人的？都是怎么說的，怎么做的？（勾畫出文中相關語句）

　　b、你從人們的語言和行動中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？

　　c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？

　　d、把你感受最深的一段讀聽，并說說你的體會。

　　全班交流，把零散的語段整體地描述一下。（每組推選一個到前面來描述其中一個內容，在找學生談談感受最深的一段）

　　師板書：有了愛就有了一切

　　并在文中理解以下詞語：

　　拾級而上拾（she）如怨如訴顫顫巍巍恬靜

　　3、師述：文中字里行間飽含著人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學習第三自然段，看看這位偉大人物在文學史上的特殊地位。

　　學生齊讀第三自然段。

　　師講解：這句話是對冰心一生的。“五四”元老說明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放。“雋永清麗”是指她的風格，這種風格曾被稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。“近百年”是說她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩意的結局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音。可以說這句話是對冰心一生的簡單概括。

　　4、師述：課文最后一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。

　　學生自由讀，然后全班齊讀。

　　師問：

　　（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？

　　（2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？

　　從這些詩句中，找出體現冰心老人品格的句子，并說說你的看法。

　　（3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬代？

　　5、反復誦讀課文最后一段，用心體會人們對冰心老人的崇敬和懷念。

　　6、學習了這課文你有什么感受？說聽。

　　三、拓展延伸

　　1、通過這課文的學習，你對冰心的了解又增加了哪些？

　　2、帶著對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。

　　板書設計：

　　31、送別冰心

　　獨特的方式-----送別

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好課后作業第2題中的兩個句子，并體會句子的意思。

　　2、學會本課13個生字，掌握偏僻、勉強、資助、嘗試、實踐、熟練等詞語;理解才在本課幾個句子中的意思。

　　3.復習鞏固用把意思相近的段落歸并在一起的方法給課文分段。

　　4、了解童第周青年時期發憤學習，勇攀科學高峰的事跡，培養學生的愛國主義情感。

　　教學重點與難點

　　重點：通過體會童第周當時的思想感情，有感情地朗讀課文，重點讀好課后作業中的兩個長句子。

　　難點：①體會兩句話不同的.思想感情。

　　②理解才在不同句子中的不同含義。

　　教學準備：錄音機，課文錄音磁帶

　　教學目標

　　能有感情朗讀全文，進一步培養學生的愛國主義精神。

　　2.能用總分法寫一段話。

　　3.能用再三請求、發憤各寫一個句子。

　　重點難點 學會體會人物感情，有感情朗讀課文。 能用總分法寫一段話。

　　教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。

　　教學環節 具 體 設 計 設計意圖

　　復習聽寫 偏僻 基礎 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐

　　學習第三段

　　(1)默讀第三段，哪句話也是寫童第周下決心要爭氣?用 劃出。

　　(2)讀讀議議。

　　①外國人認為難辦的事是指什么?(剝掉青蛙卵外膜)找出有關句子讀一讀，理解嘗試。

　　②哪些地方說明童第周經過努力也辦到了?(刻苦鉆研、反復實踐、終于)理解：反復、實踐。

　　③為什么說童第周做成功了這項實驗，為中國人爭了氣?讀句子：舊中國貧窮落后瞧不起中國同學。你還知道這樣的例子嗎?說一說。

　　④這一次爭氣和上一次爭氣有什么不同?(上一次是為自己不甘落后，這一次是為國家，維護國家尊嚴，說明了童第周具有強烈的愛國主義精神。)

　　⑤指導朗讀。語速稍慢、堅定有力、重音落在一定，也能辦得到。

　　(3)有感情地讀課文第三段。

　　總結全文

　　(1)有感情地朗讀全文。

　　(2)說說課文中最讓你感動的地方，你從童第周身上學到了什么?(我們要向童第周學習，學習他刻苦學習，不甘落后，為國爭光的精神。)

　　指導造句仿寫一段話

　　A (1)出示原句，理解再三請求、發憤在句子中的意思。

　　(2)想想什么情況下需要再三請求、發憤。

　　(3)口頭造句。

　　(4)完成課堂作業第6題。

　　B (1) 讀第3自然段，知道這是總分寫法的一段話。說說課文從哪幾方面說明童第周發憤學習(①每天天不亮②夜里同學們都睡了)

　　(2)用學習十分認真或××真關心人寫一段話。

　　①審題，明確題意，找出總起句中的中心詞。

　　②說說準備從哪幾方面來說明總起句。

　　③寫一寫。

　　④交流評議。

　　作業 聽寫生字、詞語

　　教學反思

　　板書：

　　2 一定要爭氣

　　發奮學習 一

　　童 中學 我并不比別人笨 定

　　弟 夜以繼日 要

　　周 刻苦鉆研 爭

　　留學 中國人并不比外國人笨 氣

　　反復實踐

語文教案 篇3

　　設計理念：

　　看圖學文是將圖畫和短文緊密結合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現課文內容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學文的教學，培養學生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學中，教師要做到從看圖入手，看圖和學文相結合，通過看圖，培養學生的觀察能力，通過學文，培養學生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發展學生的思維。

　　《親人》這篇課文的插圖表現的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

　　教學本課時，應該注意把圖和文中的意境關系揭示出來，激發學生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。

　　教學目標：

　　1、認識本課的18個生字，在特定的環境中理解詞語。

　　2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。

　　教學過程：

　　一、圖文對照，理清思路。

　　1、課文解題：(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?

　　2、激發興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢?

　　二、圖文聯系，導入情境。

　　1、看圖，學習第五、六自然段。

　　(1)、引導學生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀，在干什么?

　　(2)、聯系圖上的景物，想想她們會說什么?

　　(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內容，再說說哪些描寫內容是根據圖想象出來的?

　　2、補圖。學習第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節，所以，教師可以讓學生根據課文記敘，讓學生發揮想象，口頭描述畫面。

　　(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

　　(2)、從這些小事上，你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)

　　3、繪圖，學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據文章的內容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。

　　(1)、指導朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?

　　(2)、根據這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?

　　(說明：從圖到文，用圖學文，不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓練了學生的思維、想象能力，學習了作者的觀察方法和語言表達方法)

　　三、品詞析句，感受意境

　　1、獨立學習，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學中，教師要引導學生通過自我閱讀，抓住關鍵語句理解課文所表達的思想感情。

　　2、相互質疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的.特性，教學時，教師可以利用學生提出的疑問進行全班討論、質疑，用上括號里的詞語好在哪里?

　　(1)、她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(2)、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，(總是)到老奶奶家去看看。

　　(說明：抓住關鍵詞句，實質上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導學生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學生能夠積極地進行合作學習)

　　四、朗讀升華，體驗情感。

　　朗讀對領悟課文內容，增強語感、陶冶情操、培養形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。

　　1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?

　　2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么?

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思

　　2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

　　3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

　　3．讀通課文，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一．啟發談話。

　　同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。

　　二．自讀課文，理清文章脈絡。

　　1．讀準字音，讀通課文。

　　2．標出課文有幾個自然段。

　　3．課文從幾方面介紹了翠鳥?

　　三．檢查自學情況

　　四．學習1、2、兩段。

　　1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。

　　2．理解“小巧玲瓏”一詞。

　　3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

　　4．用喜歡的語氣讀這一段。

　　5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。

　　6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。

　　7．讀2——4句：

　　從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

　　用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　這3句與第1句是什么關系？

　　8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。

　　9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思

　　五．指導書寫

　　六．作業。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”

　　等詞語。

　　2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養學生觀察興趣。

　　教學過程：

　　一．復習。

　　課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？

　　網

　　二．指讀3——4段。

　　想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。

　　翠鳥的行動敏捷表現在哪兩個方面。

　　三．學習第3段。

　　從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）

　　他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）

　　讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。

　　四．學習第4段。

　　1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？

　　2．根據學生反饋的順序學習句子

　　第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？

　　（理解“銳利”）

　　第二、三句：這兩句主要些什么？

　　圈出其中寫翠鳥動作的`詞語。

　　用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。

　　指導讀好這兩句話。

　　第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？

　　第3課時

　　教學目標：

　　1．復習鞏固字詞，能在語言環境中區別并運用“愿望”、“失望”三個詞。

　　2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。

　　3．有感情的朗讀全文，培養學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一．學習第5段。

　　1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？

　　2．這個愿望能實現嗎？為什么？

　　3．當這個愿望不能實現時，我們就——失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？

　　4．練習：選詞填空——希望、愿望、失望，并說明理由。

　　5．齊讀第5段，思考這一段講什么。

　　二．復習鞏固總分段式。

　　1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

　　2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。

　　3．試背。

　　三．總結全文

　　課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。

　　四．作業。

語文教案 篇5

　　4《燕子》

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　１、明確自學要求。

　　（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　２、學生自學，教師巡回指導。

　　３、檢查自學效果。

　　（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（２）理解詞語的意思。

　　４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　１、學生自由讀。

　　２、指名學生用自己的話來說。

　　３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　５、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　８、歸納學習這句長句子的方法。

　　９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　６、再朗讀第一小節，試背。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　１、齊背第一段。

　　２、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的.光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　６、學生齊唱《小燕子》

　　７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　９、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　１、指名讀１、３、４自然段。

　　２、說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　２、我們先來學習第二句，齊讀。

　　（１）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（２）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　３、學習第三句句子。

　　（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（４）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（５）齊讀第三句。

　　４、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文。

語文教案 篇6

　　教學任務

　　1.了解《國語》的體例及主要內容。

　　2.學習勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。

　　3.理解和整理歸納文中重點詞語的意義和用法。

　　教學重點

　　1.理解“棲、昆、資、形成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語的意義。

　　2.整理歸納“知、夏、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法。

　　教學難點

　　1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。

　　2.體會本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點。

　　教具準備

　　錄音機，《勾踐滅吳》教學磁帶、投影儀、投影膠片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學特點]

　　1.了解《國語》的體例及主要內容。

　　2.介紹有關背景。

　　3.學習課文的1～2自然段。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”對聯中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結合歷史史實和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的。

　　二、了解《國語》的體例及主要內容

　　（先讓學生看課文62頁的介紹）

　　《勾踐滅吳》選自《國語·越語》，《國語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作。《國語》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個諸侯國。“語”就是語言的意思。因為這部書是人物語言記載來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的，所以稱作《國語》。

　　《國語》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史。它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰國初期的魯悼公（公元前453年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。

　　雖然司馬遷在《報任安書》中言“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。時代大約在戰國初年。

　　后人曾傳《國語》和《左傳》并稱，稱《左傳》為《春秋內傳》，《國語》為《春秋外傳》。其實《左傳》側重記事，《國語》側重記言，就文學價值說，《國語》不及《左傳》。（請參考課本62頁介紹）

　　但總的來說，《國語》開創的國別史對后世是很有影響的。戰國時期的《戰國策》，司馬遷《史記》和《世家》，陳壽的《三國志》，皆與《國語》一脈相承。

　　三、背景介紹

　　《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及勾踐滅吳的故事。

　　春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐大敗之后退守到會稽山時，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經過長期準備，終于報仇雪恥的故事。

　　（放錄音，讓同學們整體感知課文）

　　四、學習課文

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　（1）生字：棲（qī）絺（chī）譬（pǐ）讎（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）餼(xì)

　　（2）多音字：賈（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所識則不衣

　　（3）通假字：“餔”通“哺”例句：國之孺子之游者，無不餔也

　　“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者億三千

　　（4）異體字：“已”同“矣”例句：雖悔之，亦無及已

　　“句”同“勾”例句：勾踐之地，南至于句無

　　“取”同“娶”例句：令壯者無取老婦

　　“免”同“娩”例句：將免者以告，公令醫守之

　　“政”同“征”例句：當室者死，三年釋其政

　　“歠”同“啜”例句：國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。

　　（學生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）

　　2.再讀課文，指導誦讀，理清思路，簡析文章。

　　第一自然段

　　誦讀指導：

　　（1）勾踐之言要讀得沉穩、堅定、語速適中，因它雖兵敗棲于會稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實為將帥風度。

　　（2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進見勾踐。所言責備之中又可見忠貞和自負，要讀出來。

　　（3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節奏感很強，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。

　　（4）“無乃后乎？”是大夫鐘對勾踐的提醒，要讀出責備之中的忠誠之意。“何后之有？”雖是反問句卻要讀出誠懇的納諫之意。

　　（范讀，學生齊讀）

　　提問：本段敘述的主要內容是什么？

　　明確：本段以簡練的筆法寫出越國兵敗退守會稽之后，君臣執手相謀的情景。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　（1）本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅決反對，他的進諫有理有據，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅決而有力量。

　　（大夫鐘之言要以謙卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。

　　（齊讀，指名一學生讀，讀后點出不足之處）

　　提問：大夫鐘赴吳求和，吳國君臣的態度如何？

　　（學生思考，討論）

　　明確：吳國忠臣伍子胥反對和解，力諫吳王夫差。認為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已。”吳國佞臣太宰嚭貪財好色，為越開脫，以“聞古之伐國者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國和解。《勾踐滅吳》說課稿教案

　　（齊讀一、二自然段）

　　五、布置作業

　　1.反復閱讀課文，借助注釋、古漢語詞典進一步疏通文意。

　　2.完成練習第一題。

　　第二課時

　　[教學要點]學習課文的`3～6自然段。

　　[教學步驟]

　　一、檢查復習

　　資料顯示（一）（投影或多媒體）

　　1.《國語》是我國第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八國之事。

　　2.《國語》是通過______來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。

　　學生回答：《國語》是我國第一部國別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國之事。《國語》是通過記載人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。

　　資料顯示（二）（投影或多媒體）

　　解釋下列句中加點的詞：

　　1.越王勾踐棲于會稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及國子姓

　　3.賈人夏則資皮，冬則資絺

　　4.遂使之行成于吳

　　學生回答：“越王勾踐棲于會稽之上”的“棲”應為“退守”之意。“凡我父兄昆弟及國子姓”中的“昆”為“兄”之意。“賈人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲備”，“絺”為“夏天穿的一種細葛布”。“遂使之行成于吳”句中的“行”為“赴吳”，“成”為“講和”。

　　資料顯示（三）（投影或多媒體）

　　1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.對于越國的求和，子胥、太宰嚭的態度如何？結局如何？

　　學生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責備君王平日沒有培養謀臣武將以備用時。越王勾踐退守會稽之后干的第一件是求謀臣。

　　對于越國的求和伍子胥堅決反對，太宰嚭貪財好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。

　　二、學習課文的3～6自然段

　　從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計，賄賂了吳國佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國訂立了盟約，為勾踐的報仇雪恥創造了條件。為了復國，勾踐是如何做的呢？

　　1.學習三、四自然段

　　（學生齊讀）

　　誦讀指導

　　（1）“勾踐說于國人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當作“不好”講。“南至于句無”句的“句”讀gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動詞，當“穿”講。“今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃

語文教案 篇7

　　一、整體感知，導入新課。

　　1、學生小聲讀歌謠

　　《青字族》

　　柳絲綠，草地青，黑黑頭發大眼睛。

　　天氣睛，河水清。請來一群小伙伴，

　　風兒輕輕吹，蹦蹦跳跳真精神。

　　山村多幽靜。頑皮球，捉蜻蜓，

　　跑出兩個小姑娘，草地一片歡樂情。

　　問：讀文中黑字，發現了什么？

　　2、出示課件：丁丁冬冬拉著手走出來，并引出課題“丁丁冬冬學識字（一）”。（齊讀課題）

　　二、觀察特點，集中識字。

　　1、課件出示第一組字詞，學生自由讀。

　　2、學生討論帶“肖”的生字，弄懂字義。

　　3、小組匯報，提出不明白的詞語，全班交流。

　　4、在交流中問：你發現了什么？（讓學生充分地說）

　　5、根據帶有“肖”的字詞，課件出示第一組句子，學生自己讀一讀。

　　6、小組合作學習第二組字詞和句子。

　　7、開火車朗讀帶“包”的字詞。

　　三、游戲激趣，鞏固識字。

　　1、出示2首兒歌，是根據本課學習的帶有“肖”和“包”的字編的，讓學生自己讀一讀。“包”字族“肖”字族

　　元宵節，放花炮，大街小巷春意鬧。冰化雪消，春來靜悄悄。

　　百花園里花含苞，動物園中虎咆哮。峭壁懸崖，幾樹寒梅花枝俏。

　　各族同胞看花燈，精神飽滿興致高。慶元宵，春意鬧，市場繁榮貨暢銷。

　　有的著短裝，有的穿長袍，開創改革路，壯志沖云霄。

　　有的背相機，有的挎提包。削根紫竹當樂管，橫吹笛，豎吹簫。

　　弟弟年紀小，媽媽懷中抱，

　　口含泡泡糖，張眼四處瞧。

　　人們跟著龍燈跑，滿城春風滿城笑。

　　2、做“擺花瓣”的.游戲：每個小組給花心里的“肖”和“包”字加上不同偏旁變成新字當花瓣，比比哪個小組的花瓣多。

　　四、分析字形，自主寫字。

　　1、出示本課要求會寫的字，讓學生討論這些字怎樣寫好看。

　　2、教師范寫“削”，學生書空。

　　3、學生每個字練寫2個，全班進行講評。

　　五、總結方法，找出規律。

　　1、讓學生談談學完本課有什么收獲？（引導學生從認識了幾個字，漢字有什么特點等方面去談）

　　2、出示“金鑰匙”內容，指名朗讀，引起學生注意。

　　六、布置作業：今天我們又學習了一種識字方法，它可以幫助我們快速地認識很多字。你能用這種方法多找幾個例子嗎？然后用你喜歡的方式積累起來。

　　（可以讓學生編兒歌、畫畫、制表格等）

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