語文教案

時間：2024-09-26 09:00:04 教案我要投稿

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(優秀)語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(優秀)語文教案

語文教案篇1

　　教學目的：

　　1．學習周總理熱愛人民的崇高品質，體會人民熱愛周總理真摯感情。

　　2．掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識，理解重點詞語對表達中心的作用。

　　教學重點：

　　掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識。

　　教學難點：

　　理解重點詞語對表達中心的作用。

　　教學方法：學生自讀，練習為主，教師提示，講解為輔。

　　教時：1課時。

　　教學要點：

　　1．檢查舊課作業；

　　2．導入新課；

　　3．指導自讀；

　　4．教師小結；

　　5．學生練習。

　　教學內容和步驟：

　　一．檢查舊課作業

　　二．導入新課

　　我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質和無產階級革命精神一直鼓舞著億萬人民繼續前進。今天我們要學習的《》，這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志，在紀念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據自己親身經歷的一件激動人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫成的。

　　提問：題目中關鍵詞語是什么？

　　“珍貴”。

　　“珍貴”有兩個意思：1、因價值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。

　　提問：題目中的`“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的東西，說“價值大而寶貴”不確實，只能說這件襯衫有特殊的意義。

　　有什么特殊意義呢？學習課文就知道了。

　　三．指導自讀

　　1．出示自讀要點（幻燈片）

　　（1）查工具書，給下列加點字注音：

　　珍藏（cáng）剎車（shā）著重（zhuó）

　　寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著（zhe）

　　（2）解釋下列加點字。

　　百感交集（交織）；

　　日理萬機（指國家大事）

　　微乎其微（細小，輕微）

　　平易近人（接近，親近）

　　（1）（2）先遮，后揭。

　　（3）摘出本文表示時間的語句。

　　（4）說說一件珍貴襯衫的由來。課文是從哪一節到哪一節寫這件事的？

　　（5）主體部分是按事情起因、發展、結局三個層次記敘的，應怎樣劃分？記敘的順敘是什么？

　　（6）“我”在敘述這次事故發生的經過時，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達了這種感情？

　　2．學生自讀課文，同時解答“要點”中提出的問題。

　　3．組織討論，逐條明確：

　　（1）、（2）、（3）略。

　　（4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車，不留神插進了快行線，迫使后面開來的“紅旗”轎車緊急剎車，緊貼“我”身體左側；“我”被汽車剮破了衣衫，后背蹭破了一點皮，周總理“唰”地拉開了窗簾，親切地注視，派司機下車詢問，派工作人員察看現場，派轎車送我去醫院檢查。在醫院里，周總理親自打電話來了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫。

　　課文從第2節~7節寫這件事。

　　（5）

　　（1）“我”被汽車剮破了衣衫，周總理拉開窗簾，親切地注視，表現了總理對我的關切、愛護之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。

　　（2）周總理派人送“我”到醫院里檢查并打電話來詢問傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動。

　　（3）在交通隊，總理派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動極了。

　　這部分是按時間推進、地點轉移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經過，突出了周總理熱愛人民，人民也熱愛周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。

　　提問：這一部分已經把事情講清楚了，為什么還要開頭和結尾兩段呢？（分別寫了什么）這兩段對表達中心思想有什么作用呢？

　　討論，歸納：

　　課題為“”，開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因為這襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對工人階級的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因，提示全文中心。

　　結尾一段交代襯衫現在的情況，抒發感想與開頭呼應，進一步揭示周總理平易近人，深切關懷勞動人民的崇高品質，使“我”永遠難忘這激動人心的一幕，所以一直精心收藏著這件襯衫，表現對周總理無限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應，使文章的中心思想得到進一步深化。

　　提問：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來的？請找出過渡句來說明。

　　討論、歸納：

　　第一段的最后一句：“每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。”表明下文要追述往事。

　　最后一段的開頭兩句：“這件事已經過去四年多了。但是，這激動人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里。”

　　像這樣先寫珍藏襯衫，然后再寫這件襯衫的由來的寫法，叫做倒敘。即把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結局先寫出來，然后再按照時間順序敘述事件發生發展的經過；一種是提到前面敘述的并不是事情的結局，而只是后面發生的事情，敘述由“倒”轉“順”后，并不是敘述到開頭寫的那件事情為止，而且可以發展下去寫更多的事情。

　　由于倒敘改變了記敘的自然程序，運用時，要把時間關系交代清楚，其中有兩點值得注意：一是在開始追述的時候，要用三言兩語表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時間順序寫，才不至于使時間關系發生混亂。

　　四、練習

　　做練習三。

　　后記：學生在尋找事件起因時，容易割裂開，此時要提醒學生事件發展過程當中地點的變化。

　　板書設計：

語文教案篇2

　　一、教學目的：

　　1、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現主題思想。

　　2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

　　3、了解偏義復詞、古今字的特點，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

　　二、教學設想：

　　本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內串講。因此，教學本詩可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。

　　三、教學時數：

　　2教時（總第課時）

　　四、課前預習：

　　1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。

　　2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇（故事情節）。

　　3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。

　　第一教時：

　　初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節。

　　教學過程：

　　一、入題：

　　1、勾勒詩歌發展脈絡：《詩經》——楚辭——樂府民歌

　　2、樂府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》

　　3、《孔雀東南飛》簡介（見課文）

　　補充：《玉臺新詠》是《詩經》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。

　　二、簡述故事情節，分析詩歌結構

　　1、請學生用自己的話復述詩歌的故事情節。

　　要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。

　　2、詩歌結構：

　　層次章節標題情節段落

　　起興首句托物起興

　　第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端

　　第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發展（一）

　　第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發展（二）

　　第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮

　　第五部分最后一節化鳥雙飛尾聲

　　三、歸納“相”、“自”、偏義復詞的用法

　　（一）“相”的用法：

　　（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：

　　①吾已失恩義，會不相從許。（代“你”）

　　②及時相遣歸（代“我”） ③還必相迎取（代“你”）

　　④好自相扶將（代“她”） ⑤嬉戲莫相忘（代“我”）

　　⑥誓天不相負（代“你”） ⑦不得便相許（代“你”）

　　⑧登即相許和（代“它”） ⑨躡履相逢迎（代“他”）

　　⑩悵然遙相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復指）

　　（2）副詞，表示互相，彼此。如：

　　①相見常日稀 ②久久莫相忘

　　③六合正相應 ④葉葉相交通

　　⑤枝枝相覆蓋 ⑥仰頭相向鳴

　　⑦黃泉下相見

　　（3）名詞，命相，相貌。如：

　　兒已婚薄祿相

　　（二）偏義復指

　　①晝夜勤作息 ②勤心養公姥 ③我有親父兄

　　④逼迫有弟兄 ⑤其日牛馬嘶

　　（三）“自”的用法

　　“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：

　　①我自不驅卿（本） ②本自無教訓（本是）

　　③自可斷來信（即） ④葳自生光（且，還是）

　　⑤自名秦羅敷（其） ⑥自名為鴛鴦（其）

　　⑦好自相扶將（親自） ⑧物物各自異（助詞，無義）

　　(四)歸納部分古今異義詞的用法

　　例：古義今義

　　汝豈得自由

　　雖與府吏要

　　可憐體無比

　　適得府君書

　　卻與小姑別

　　千萬不復全

　　好自相扶將

　　何意出此言

　　舉手長勞勞

　　奄奄黃昏后

　　四、布置作業：

　　1、完成《梯度學練》第一課時練習

　　2、熟讀全詩，并背誦規定的片斷

　　附：板書設計

　　第二課時：

　　分析人物性格與命運，分析詩歌的賦比興的手法，理解詩歌的主題。

　　教學過程：

　　一、分析人物形象。

　　這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個人？（忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神）

　　劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。

　　劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。

　　焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現了他的反抗性格。

　　焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質。

　　劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態畢露。他對蘭芝所說話的態度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。

　　（要求學生結合詩歌具體的描寫，從外貌、勤勞、重情、堅強等方面進行分析。）

　　二、現實主義要求刻畫典型環境中的典型性格，從而達到反映生活本質的目的。

　　我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現實？（由學生討論，然后總結。）

　　故事發生在“漢末建安中”。當時的.背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長制成為清規戒律。

　　“天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結發同枕席，黃泉共為友”的堅決態度，實在是難能可貴的。面對儒家所規定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！

　　三、本詩的主題思想是什么？

　　以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

　　四、分析賦、比、興手法的運用（以具體問題探討的形式分析）

　　1、本詩開頭兩句（第1段）游離開情節之外，是否可以刪去？為什么？

　　明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調，又有提攝全篇、引出下文的作用。

　　（可參照《艷歌何嘗行》：飛來雙白鵠，乃從西北來。十十將五五，羅列行不齊。忽然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊。）

　　2、①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節的發展有什么關系？

　　明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。

　　這里寫得簡練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。

　　②要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。

　　明確：第13段是第2段內容的重復，都是強調蘭芝從小聰明，很有教養，但轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。

　　第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。

　　③第2段從時間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節起了積極的作用。

　　同學們初中時學過的樂府詩《陌上桑》，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。

　　3、詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節的發展有何關系？

　　明確：這個比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產生了誤會，出現了分歧。這兩次比喻和故事情節的發展是一致的，并能推波助瀾，使情節曲折起伏，生動感人。

　　小結：賦、比、興是樂府詩常用的表現手法。它對推動故事情節、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。

　　五、細節鑒賞：理解“黃泉共為友”的含義

　　1．聯系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。

　　明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結發同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。

　　2．聯系全文，理解“黃泉共為友”。

　　明確：

　　①向焦母求情時，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結發同枕席，黃泉共為友。”

　　②在焦母的壓力下——“遣去慎莫留！”仲卿則表示了他堅定的信念：“今若遣此婦，終老

　　不復娶！”

　　③在焦母的淫威下，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存一線希望：“不久當歸還，還必相迎取。”

　　④在送別蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當還歸，誓天不相負！”

　　⑤在得知蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨向黃泉！”

　　⑥蘭芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝。”

　　由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動，都發端于“黃泉共為友”。可以想見當初說這句話時，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！

　　3．結合作品的時代背景，進一步理解“黃泉共為友”。

　　小結：對語境體察得越充分，對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。

　　六、布置作業：

　　1．背誦相關章節。

　　2．以“惜別離”為題，發揮你的想象力，擴寫第9至12段。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1 正確流利地朗讀課文，使學生了解不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過程中長大的故事，學習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立自理的能力。

　　2 重點了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

　　3 學習課外中的生字。

　　教學重點難點：

　　重點了解小姑娘長大的過程，懂得長大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

　　教學準備： 小黑板，生字卡

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生談體會：長大了好不好？

　　直接切入最后一個自然段，進而理解課文的重點。抓住第二段來理解。小姑娘做了什么？幫助媽媽作了什么？重點抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉疊被吃早飯”第10自然段“她買菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷廚房收拾衣柜還幫助媽媽送奶”這些重點句來理解。

　　二、聯系實際

　　可讓學生聯系自己的生活實際，說說自己回做那些事，自己會幫別人做那些事。還應該讓學生說說自己做這些事情時的想法。教師要不失時機地表揚獨立性強，懂得關心照顧別人的學生，鼓勵每個學生都盡自己的力量使家庭，使班級變得更好。

　　三、自讀《一朵小花》

　　四、談一談

　　在你成長的經歷中，最滿意的一件事是什么？最傷心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？

　　1 把事情的六要素交代清楚，即：時間地點人物起因經過結果。

　　2 圍繞中心詞來說，如：這件事為什么是滿意（傷心想做）的？

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1 注意字的'寫法，在教學中引導學生交流記字的方法。

　　“疊”上面是三個“又”，下面是“宜”字少一點；“辮”可與“辯”“辮”區別記字；“曬”字右邊是“西”而不是“酋”

　　2 在課文中找出帶生字的詞語讀一讀，然后在組詞，鼓勵學生多組，從而擴大學生的詞匯量。

　　3 結合“語文天地”的抄一抄，學習詞語，并鼓勵多做摘抄。如：聰明經常疊被虛弱散步贊美

　　二、學習課文后，可向學生推薦羅大里的《洋蔥頭歷險記》《假話國歷險記》等作品。

　　板書設計：

　　不愿長大的小姑娘

　　不愿長———還得再長大些——長大的感覺也不錯

　　關心別人照顧他人

語文教案篇4

一、說教材

　　《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想。

　　二、教學目標：

　　結合我對教材的理解以及文本的'價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標如下：

　　1.引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛。

　　教學難點：學習文章中刻畫人物性格的寫法。

　　四、說教法、學法

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

　　五、教學流程與設計意圖

　　（一）激趣導入，引出課題

　　同學們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這就是父親的菜園，荒山上怎么會有如此蔥郁的菜園呢？讓我們一起走進課文看一看。用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　　（二）讀通課文，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（疑難字詞課件屏幕呈示）

　　②想一想課文主要寫了一件什么事？

　　③邊讀邊思考：課文是按什么順序寫的？依次寫了哪些內容？

　　(三)研讀課文，體會情感。

　　1.生默讀課文思考：父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是在什么情況下決定開墾菜園的？

　　2.勾畫出描寫父親言行的句子，想想從這些詞句里，你體會到了什么？

　　六、感悟交流，歸納總結

　　1。望著山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時最大的感觸是什么？

　　2.父親開辟菜園的精神告訴我們一個什么樣的道理？

　　此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　　七、拓展延伸，升華情感

　　1.選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

　　2.學習文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

語文教案篇5

　　一、談話導入：

　　師：（出示一張票）今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的.錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？

　　生：（大聲說）丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）

　　二、初識生字，合作交流。

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）

　　2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）

　　三、識記生字，游戲鞏固。

　　剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據學生的發言調整以下三個環節的順序）

　　（一）形聲字：

　　鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）

　　2、能讀準確嗎？開火車認讀，（擴詞訓練）。

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