語文教案[合集9篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識字方法，認(rèn)識“評、訪、記”等七個生字。

　　2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

　　3．正確讀寫句子。

　　4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。

　　5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握兩種識字方法，認(rèn)識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集有關(guān)春天的圖片或資料。

　　2．學(xué)唱有關(guān)春天的.歌曲。

　　3．春景圖課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律？(學(xué)生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學(xué)生自主歸納的前提下，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)兩種識字方法。)

　　4．小組賽讀。

　　5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

　　二、日積月累

　　(一)我會讀

　　1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

　　2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學(xué)生選詞語說句子。

　　(二)我會寫

　　1．自由拼讀，讀后工整書寫。

　　2．以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。

　　3．全班齊讀書寫的句子。

　　(三)讀讀背背

　　1．自由讀文，不認(rèn)識的字請教同桌。

　　2．指名讀，說說短文寫了什么？

　　3．教師出示花園、果園圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊背誦。

　　4．自由練背。

　　5．小組賽背。

　　三、課外延伸

　　搜集有關(guān)春天的古詩、優(yōu)美句段，讀一讀，背一背。

語文教案 篇2

　　教學(xué)課時

　　共2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、記住記敘的要素。

　　2、記住課文中出現(xiàn)的生字詞。

　　3、知道作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、記住記敘的要素；

　　2、知道課文中蘊(yùn)含的深厚感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住記敘的要素，學(xué)會分析句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)，解決不會的生字詞

　　教學(xué)過程

　　二次備課

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們

　　在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢

　　我想，在每個人的'心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

　　板書課題

　　（二）

　　介紹作者，解題

　　魏巍，

　　原名鴻杰

　　，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于

　　1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　1、

　　褪色tuì

　　磕頭kē

　　卜問bǔ

　　糾紛jiū

　　2、

　　課文的主要人物是誰？

　　（四）回憶與總結(jié)

　　關(guān)于記敘的要素：時間、地點(diǎn)、人物、事

　　件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　（五）

　　朗讀，再默讀課文，思考：

　　1、文章第一節(jié)在文中的作用是什么？

　　2章最后一節(jié)的段意是什么？

　　（六）再讀課文，

　　默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

　　布置作業(yè)：

　　1、字詞抄寫兩遍

　　2、試著填寫表格

　　事件

　　表現(xiàn)的內(nèi)容

　　老師假裝發(fā)怒

　　蔡老師的溫柔、慈愛

　　同學(xué)們，昨天是教師節(jié)，那在教師節(jié)的時候，你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點(diǎn)兩三個同學(xué)回答，導(dǎo)入。

　　補(bǔ)充其他生字詞

　　（四）學(xué)生自由探討

　　細(xì)讀課文并說出你讀到了什么？（生說師梳理）

　　（五）再讀課文，理清脈絡(luò)大致劃分文章段落，并說說文章講了哪幾件事？（板書文章結(jié)構(gòu)）

　　（六）段落作用分析

　　思考：

　　1、文章第一節(jié)在文中的作用是什么？

　　2、文章最后一節(jié)的段意是什么？

　　（四）換成（七）來講，并布置學(xué)生找出兩件詳寫的六要素

　　板書設(shè)計

　　我的老師

　　魏巍

　　第一節(jié)：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝先生，總領(lǐng)全文。

　　最后一節(jié)：寫與老師的分別，呼應(yīng)開頭。

　　教學(xué)反思

　　備課組長審核簽字

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識一種筆畫“フ”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

　　2、學(xué)唱歌曲《小松樹》

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

　　一、激趣，揭題

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

　　2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。

　　3、學(xué)生說說自己是怎么記住“爺”字的?

　　4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識偏旁“父”。

　　二、初讀課文，自主識字

　　爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　⑷教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

　　2、自主識字。

　　⑴師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說)

　　⑵教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

　　⑶小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　　⑷找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　⑸猜字游戲：

　　①一個學(xué)生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　如：一個學(xué)生指“冷”，另一個同學(xué)如果猜的是“冷”，其他同學(xué)就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學(xué)們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”

　　②看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請學(xué)生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。

　　三、細(xì)讀課文，理解句子

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　⑴聽老師范讀，你聽出什么了?(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)

　　⑵學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　⑶同桌互讀，相互糾正。

　　⑷指名讀。

　　⑸你能用上“我家門口有()”說話嗎?

　　⑹再讀課文第一段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　⑴教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣?

　　⑵看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

　　⑶指名說說句子的意思。

　　⑷板書：穿衣，不冷。

　　⑸教師范讀，你聽出了什么?(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)

　　⑹看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的()?

　　⑺指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。

　　⑻指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的.還不夠。

　　⑼小樹不冷了，它會對爺爺說什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　⑽演一演第二段。

　　3、第三段。

　　⑴在爺爺?shù)木�心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)

　　⑵你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?

　　⑶夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?板書：撐傘，不熱

　　⑷指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

　　⑸看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?

　　⑹爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進(jìn)行討論。

　　⑺演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦

　　1、看著填空練習(xí)背誦。

　　我家()小樹。

　　()天到了，()給小樹穿上()。小樹不冷了。

　　()到了，小樹給爺爺()。爺爺()了。

　　2、教師出示圖畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

　　3、試著獨(dú)立背誦。

　　4、同桌互背，相互糾正。

　　5、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學(xué)唱童謠

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘，

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好!

　　小樹，真好!

　　六、拓展說話

　　春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事?

　　七、正確規(guī)范地書寫生字

　　1、學(xué)生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2、仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫位置，請同學(xué)說一說。

　　3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4、讓學(xué)生提出難寫的字。(不、四)

　　⑴教師指導(dǎo)書寫“不”字。

　　①電腦出示帶田格中的“不”字

　　②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對稱。“撇和點(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。

　　③學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。

　　④學(xué)生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　⑤展示學(xué)生書寫的“不”字，進(jìn)行評改。

　　⑵教師指導(dǎo)書寫“四”字。

　　①電腦出示帶田格的“四”字。

　　②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

　　第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學(xué)新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。

　　③教師范寫，學(xué)生觀察。

　　④學(xué)生獨(dú)立書寫

　　⑤同桌同學(xué)互評并修改。

　　⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。

　　5、同樣指導(dǎo)寫好“五”字。

　　6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

　　2、后練習(xí)3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》

　　九、課外延伸

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

　　就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星樹的頭發(fā)很多

　　不怕動物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來臨

　　【板書設(shè)計】

　　穿衣不冷

　　爺爺和小樹

　　撐傘不熱

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩歌的思想感情，調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩歌，對于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诼�長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。

　　概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　３、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)研討

　　１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）

　　⑴ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷ 當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的.復(fù)原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

　　３、齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

語文教案 篇5

　　第七課時（句子）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能把詞語整理成句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號。

　　2、能按要求把句子寫具體。

　　3、能把兩句話合成一句話。

　　教學(xué)過程：

　　一、把詞語整理成句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。（總復(fù)習(xí)三第1題）

　　1、讀一讀詞語，想一想按什么句式把它整理成句子。

　　2、抽生說，集體評議。

　　3、把句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。

　　二、按要求把句子寫具體。（總復(fù)習(xí)三第2題）

　　1、讀題明確要求。

　　2、讀句子，再讀一讀后面的問題，想一想怎樣把句子寫具體。

　　3、抽生說，集體評議。

　　4、寫下來。

　　三、把兩句話合成一句話。

　　1、例：秋天的田野里稻谷黃了。

　　秋天的田野里棉花白了。

　　2、回憶剛才合并句子的步驟。

　　3、練習(xí)：（總復(fù)習(xí)三第5題）

　　四、判斷句子的正誤并改正。（補(bǔ)充練習(xí)）

　　1、自己讀一讀句子，找出錯的地方改正過來。

　　2、討論、校對。

　　五、給句子加標(biāo)點(diǎn)。（補(bǔ)充練習(xí)）

　　1、自由讀句子，體會句子的不同語氣。

　　2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　3、反饋、校對。

　　六、照樣子改寫句子。（補(bǔ)充練習(xí)）

　　1、讀懂例句。說說改寫后句子有什么變化，明確改寫要求。

　　2、照樣子改寫句子。

　　反饋、校對。

　　第八課時（句子）

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、學(xué)會理解、分析句子。

　　2、能把句子排列成通順的'一段話。

　　3、能按課文內(nèi)容填空。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀句子按要求填詞。（總復(fù)習(xí)三第4題）

　　1、讀懂句子。

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)。要求學(xué)生看清問題，讀一個提示對照句子做一題。

　　3、反饋、矯正。

　　二、讀句子，按要求回答問題。（總復(fù)習(xí)三第3題）

　　1、默讀句子，思考句后的問題。

　　2、抽生回答。

　　三、排列句子。(總復(fù)習(xí)四第5題)

　　1、讀讀句子，想一想講了一件什么事。

　　2、按事情發(fā)展的順序，試著把句子排列成一段通順的話，在句前寫上序號。

　　3、反饋，集體討論。

　　4、錯的改正過來，再連起來把這段話讀一讀。

　　四、按課文內(nèi)容填空。（總復(fù)習(xí)四1、2、3題）

　　1、復(fù)習(xí)背誦有關(guān)的課文。

　　2、按課文內(nèi)容填空。

　　3、交換校對。

語文教案 篇6

　　知識與技能與難點(diǎn)

　　1、課內(nèi)文言文閱讀

　　2.課外文言文閱讀

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 學(xué)過的虛詞的用法：之 其 而

　　實(shí)詞：故

　　實(shí)詞：

　　實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問題。

　　實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

　　虛詞：

　　沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

　　虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實(shí)詞的語法意義。

　　2.課內(nèi)文言文詳練

　　3.課外文言文拓展

　　參考資料 《中學(xué)語文教材全解》

　　教學(xué)方法

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　教研組長(簽字) 校長(簽字)

　　文言文

　　一：常見虛詞的運(yùn)用

　　(一)之

　　1. 用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

　　2. 用作助詞

　　(一)結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　(二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的.賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

　　(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，譯時可省去。例：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

　　(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3. 用作動詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

　　(二)其

　　1. 第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

　　2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

　　3. 在句中表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

　　4. 指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

　　5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)

　　(三)而

　　1. 表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。(《論語》十則)

　　2. 表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)

　　3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)

　　4. 表示修飾關(guān)系，即連接動詞和狀語，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

　　5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

　　(四)故

　　1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)

　　2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》

　　二：課內(nèi)文言文 <<幼時記趣>>

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )

　　(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

　　(5)項為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )

　　(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

　　(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

　　2. 、一詞多義。

　　(1)之：物外之趣( )(2)其：必細(xì)察其紋理( )

　　心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

　　昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

　　項為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )

　　觀之正濃( )

　　驅(qū)之別院( )

　　(3)為：項為之強(qiáng)( )(4)以：徐噴以煙 ( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

　　以蟲蟻為獸( )

　　(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

　　(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

　　必細(xì)察其紋理( ) 神定( )

　　3、句子翻譯。

　　(1)故時有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

　　(3)昂首觀之，項為之強(qiáng)。

　　(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

　　(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　三:課外文言文拓展訓(xùn)練

　　師曠論學(xué)

　　晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”

　　師曠曰：“何不炳燭乎?”

　　平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

　　師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解釋文中加點(diǎn)的詞。

　　①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

　　③臣聞之( ) ④善哉( )

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

　　A、臣聞之 B、如日出之光

　　C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時習(xí)之

　　3、翻譯文中畫線的句子

　　4、這則短文告訴我們一個什么道理?

　　課后反思

　　本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識 《幼時記趣》虛詞

　　學(xué)生對本次課評價：

　　A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

　　A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

　　B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

　　C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

　　D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

　　學(xué)生簽字：

　　教師評定：

　　1. 學(xué)生上次作業(yè)評價：

　　2. 學(xué)生本次上課情況評價：

　　教師簽字：

語文教案 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。

　　⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　⑶ 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　2、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：

　　學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　　2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。

　　3、談話：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

　　5、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?

　　讀了這個題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　　⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　2、檢查生字的'掌握情況：

　　⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

　　⑵ 出示詞語讀詞。

　　⑶ 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

　　3、學(xué)生討論：

　　課文寫了一件什么事?

　　4、生匯報，師點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會寫的12個字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請學(xué)生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　5、評議：

　　這12個生字，你哪個字寫得最好?(生展示)

　　6、學(xué)生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

語文教案 篇8

　　一、教學(xué)要求

　　1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內(nèi)容。

　　2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。

　　3.了解《論語》得基本情況及孔子得教育思想。

　　二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1.掌握有關(guān)《論語》和孔子得基本文學(xué)常識。

　　2.掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等;句式如賓語前置句等。

　　3.領(lǐng)悟《論語》十二章得深刻含義，體會孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道”。

　　三、作者生平

　　1.孔子圖片(參見本課PPT)

　　2.孔子資料

　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。

　　其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

　　孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”得見解。在認(rèn)識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”得結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實(shí)相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治得基礎(chǔ)上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說得主要資料。

　　后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。”后代得統(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。

　　四、作品概述

　　《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著作，是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環(huán)境(包括說話得對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得回答，它寫出了提問者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經(jīng)”之一，(七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。

　　五、創(chuàng)作背景

　　《論語》基本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《漢書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。”漢初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。

　　有得學(xué)者以為，“論說”之“論”其名“始于《論語》”;然而在《論語》當(dāng)中，有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過程得文字并不多見，大部分內(nèi)容只不過有觀點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發(fā)展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個階段，為語錄體。《論語》得最大價值，在于真實(shí)再現(xiàn)了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認(rèn);而《論語》則表現(xiàn)孔子人格唯一之良書也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠(yuǎn)，有不少篇章形象而精警。

　　六、課文講解

　　1.課文朗讀

　　①范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

　　②自瀆：學(xué)生自讀課文。

　　③感知：本文得內(nèi)容包括學(xué)習(xí)得哪些方面?

　　學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。

語文教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

　　第一課時

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　１、喚起情感：

　　童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　２、指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　３、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　４、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　５、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：

　　讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

　　（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

　　三、細(xì)讀深究，體悟情感

　　１、學(xué)習(xí)第２自然段：

　　⑴讀一讀：

　　激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

　　⑵說一說：

　　讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　⑶想一想：

　　角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

　　⑷找一找：

　　同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　⑸結(jié)一結(jié)：

　　（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　　⑹賞一賞：

　　讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　２、學(xué)習(xí)第３自然段：

　　⑴角色轉(zhuǎn)換：

　　風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

　　⑵創(chuàng)設(shè)情境：

　　讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

　　⑶引導(dǎo)表達(dá)：

　　剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　⑷角色轉(zhuǎn)換：

　　當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　⑸品味課文：

　　用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　⑹深入賞讀：

　　讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　１、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　⑴出示生字，指名組詞朗讀。

　　⑵觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　⑶練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

　　２、把自己喜歡的句子抄下來。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　一、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

　　二、細(xì)讀深究，體悟感情

　　１、學(xué)習(xí)第４自然段：

　　⑴讀一讀：

　　用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　⑵說一說：

　　說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶試一試：

　　能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的`方式進(jìn)行。）

　　⑷評一評：

　　你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　２、學(xué)習(xí)第５～８自然段：

　　⑴師問：

　　假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

　　⑵師引：

　　我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀５～８自然段。

　　⑶生讀：

　　在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

　　⑷體驗：

　　你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

　　三、回顧課文，暢談感受

　　１、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　２、學(xué)生交流。

　　四、實(shí)踐活動，親身體驗

　　親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

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