語文教案經典（8篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　知識與能力：

　　1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　突破重難點：

　　重點：準確感受刺猬偷棗的有趣方式。

　　突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，并通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更為準確地體會刺猬偷棗過程的有趣情形。

　　難點：體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺猬偷棗過程的描寫，抓住作者對刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產生共鳴，進而激發對小刺猬的喜愛與探究之情。

　　教法與學法推薦：

　　教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對于刺猬的喜愛之情。

　　學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，并在此過程中努力培養學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式說話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。

　　師生齊準備：

　　教師：多媒體課件；小刺猬詞語卡片；搜集關于刺猬的資料。

　　學生：了解關于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，引入學習

　　1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。

　　2.出示小刺猬的圖片，引導學生說說對刺猬的了解，教師簡單補充介紹（別名刺團、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩周內刺軟眼盲）。

　　二、自主學習，感知文意

　　1.自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

　　2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

　　（1）抽取小刺猬詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行范讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。

　�。�2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。

　�。�3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。

　　生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。

　　生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。

　　生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。

　　師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。

　�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事，樹上那個家伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經沒了蹤影�！�

　　3.再讀課文，看看課文故事發生在什么時間，什么地點？小刺猬做了什么事情？

　　4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發生的時間（一個秋天的晚上）、地點（后院的`棗樹旁），引導他們說清楚刺猬“偷棗”的過程。教師根據學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內容（第2-10自然段）。

　　三、學習第1自然段

　　1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺猬忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。

　　2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。

　　3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態美。并在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

　　4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。

　　5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

　　四、課堂，指導書寫

　　1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會來偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

　　2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的占格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。

　　3.教師范寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最后一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。

　　4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　教學過程：

　　一、激趣回顧，引入學習

　　1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。

　　2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺猬到底是如何來偷棗的呢？這節課我們繼續學習課文（齊讀課題）。

　　二、品詞析句，感受文趣

　　1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來描述它的樣子，教師根據學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。

　　2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”引導學生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

　　3.質疑導學：那么作者為什么會對小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺猬偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什么。

　　4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。

　　生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然后自己再從樹上跳下，并將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

　　師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

　　學生再次用心品讀詞句。

　　生：我覺得第7自然段寫得好，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。

　　師：是的，這樣描寫讓我們產生了更多美妙的想象。

　　生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺猬掉下來時非常重。

　　師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？

　　生：我覺得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它。

　　師：真是聰明的小東西！

　　生：我覺得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

　　5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。

　�。�1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導學生說說這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺猬偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺猬一系列動作詞的朗讀重音。

　�。�2）引導學生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。

　　6.探究交流。

　�。�1）課件出示課后“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺猬的稱謂及情感前后發生了怎樣的變化。

　�。�2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。

　�。�3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛之情。

　　7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會到了什么。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。

　　8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

　　三、深化交流，課堂：

　　1.質疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。

　　2.教師：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺猬有更多的了解。

　　板書設計：

　　樣子：圓乎乎、長滿刺

　　23.帶刺的朋友動作：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛）

　　本領：有趣、高明

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、通過以讀反義詞，引導學生采用識記相反的詞的方法來學漢字，激發學生認字興趣。

　　2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。

　　4、通過猜謎活動，培養學生愛動腦筋的習慣。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識字方法。

　　2、能準確朗讀好26個字母。

　　3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　通過認讀反義詞，引導學生發現識字方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入我的發現小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！

　　二、講授新課

　　1、認讀反義詞

　　a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　b、指明試讀、同桌讀、齊讀。

　　c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）

　　2、我會認

　　a、出示生字卡片。

　　矮暗瘦丑閑舊

　　b、指名讀、小組讀、齊讀。

　　c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。

　　d、拓展運用。

　　（1）分別用這些字進行組詞練習。

　�。�2）說一說，你還知道哪些反義詞。

　　3、我會讀

　　a、自由讀詞語。

　　b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有打這個字）

　　c、誰能把每個詞語里的打換的字，說說打的意思。

　　d、采用多種形式，鞏固認讀。

　　4、展示臺

　　a、激趣讀題，了解題意。

　　b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。

　　c、認字擂臺賽。（各小組進行識字比賽）

　　d、評出優勝小組。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、準確認讀26個漢語拼音字母。

　　2、通過正確朗讀兒歌，讓學生了解大腦和雙手的用處。

　　教學過程

　　一、導入

　　上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）

　　三、講授新課

　　1、讀讀背背。

　　a、出示26個字母，學生認讀。

　　b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？

　　c、仔細看有哪些大小寫字母相近？

　　d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？

　　e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。

　　f、拓展練習，游戲鞏固。

　　2、我會讀。

　　a、學生自由讀兒歌。

　　b、小組內同桌互讀。

　　c、指名讀。

　　讀準：雙手（shuangshou）思考（sikao）

　　事情（shiqing）創造（chuangzao）

　　d、小組比賽讀。

　　e、讀了這首兒歌，你知道了什么？

　　f、齊讀。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、通過猜謎游戲，培養學生的想象能力，合作能力、養成愛動腦筋的習慣。

　　2、培養口語交際能力。

　　課前準備

　　每人準備幾則謎語

　　教學過程

　　一、猜謎，導入新課。

　　1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。

　　2、咱們這節課繼續玩猜謎語的游戲，好嗎？

　　二、猜謎語。

　　1、小組交流。

　　a、學生展示自己準備的.謎語，請同學們一起猜一猜。

　　b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。

　　2、全班交流。

　　a、一起交流還沒猜出的謎語。

　　b、組織學生評出猜謎高手。

　　3、總結

　　你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉行類似的活動，希望大家能表現出色。

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　教學目標：

　　學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。

　　2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。

　　3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。

　　教學策略：

　　在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。

　　教學準備：

　　學生讀一讀課文，認一認生字。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學內容：

　　熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛

　　學習過程：

　�。ㄒ唬�導入

　　俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢？

　　1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？

　　2、檢查生字的讀音（小黑板出示）

　　特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）

　　3、找同學讀課文（每人一段）

　　[設計意圖：1、培養學生整體把握文章內容的能力。

　　2、一步鞏固生字

　�。ǘ�）學習課文

　　1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。

　　這篇課文是按什么順序寫的？（時間）

　　有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）

　　分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）

　　2、學習1-3自然段（課堂上的故事）

　　哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）

　�。�1）請同學自讀1-5自然段提出問題。

　　初讀課文后，提出自己的疑問。（培養學生的`質疑能力）

　　將學生的問題寫在黑板上，因勢而問

　�。�2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：

　　[培養自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]

　　3、自學4-6自然段

　　（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？

　　學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

　　設計意圖：培養學生自學能力，同時在尋找答案的同時，學生必然反復讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]

　�。ㄈ�）有感情朗讀全文。

　　回到整體，再次品味。

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　上課

　　補課

　　放學

　　第二天早晨

　　教室

　　辦公室

　　路上

　　師門前

　　生

　　達麗瑪

　　委屈

　　感動

　　愛

　　師

　　烏罕那

　　負責

　　認真

　　關愛

　　感動

　　愛

語文教案 篇4

　　課前透視：

　　課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

　　孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1．會認8個生字，會寫9個字。

　　2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

　　信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

　　師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

　　【輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。】

　　對話平臺

　　感知

　　1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　交流

　　1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

　　2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

　　【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的.樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】

　　朗讀

　　1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

　　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　�。ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

　　3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

　　【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】

　　背誦

　　1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

　　2、練習背——指名背——分組競賽背。

　　寫字

　　學習“瓦、泉、然、結、塔”

　　1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

　　評教師：老師寫的字請學生評價。

　　學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

　　3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　【讓學生參與評價，利于培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】

語文教案 篇5

　　學習目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　課前準備

　　收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

　　教學過程

　　課件展示，揭題導入

　　（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　�。�2）揭示課題：索溪峪的“野”

　　簡介索溪峪

　　初讀課文，感知索溪峪的“野”

　�。�1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。

　　（3）抓題眼，引入研讀。

　　合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　�。�3）賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

　�、儋p析“山是野的�！�

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　�、谫p析“水是野的。”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！�

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的.哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病�野’了起來�！�

　　a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　�。�4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

　　朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　（1）自己選擇一部分練讀。

　�。�2）合作讀。

　　（3）齊讀與個別讀相結合。

　�。�4）選擇自己最喜歡的句子積累。

　　回歸整體，拓展延伸

　�。�1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

　�。�2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

語文教案 篇6

　　一、導入：

　　今天我們一起學習螳螂捕蟬。你以前聽過這個成語嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）說說你的理解。今天我們學習的課文與這個寓言故事有關。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助課后生字詞讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事？

　�。ㄉ倌暌詷渖系捏�螂欲捕蟬，不知身后的黃雀要將它啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。）

　　總結：少年以螳螂捕蟬勸吳王

　　3、少年講這個故事給吳王聽，是別有深意的——（想勸吳王放棄攻打楚國的計劃。）

　　大臣與少年都勸說吳王，比較一下。出示結果對比。

　　大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想�？墒菂峭豕虉痰卣f：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。

　　你有什么問題想問嗎？為何結果相差如此之大？

　　4、可是，縱觀全文，少年與吳王的對話中有沒有提到關于楚國的事呢？

　　只是說了個故事，只字未提楚國之事，卻令固執的吳王改變了主意，這個故事太值得我們去研究了。

　　三、精讀課文。

　　1、默讀課文，找到少年所說的故事，再輕聲讀一讀。

　　2、這就是少年講的故事。（出示）指名讀。

　　3、學習故事。

　　A自讀課文，能理清里面的關系嗎？作圖：露水蟬螳螂黃雀少年

　　B蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？（一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患）

　　這幾種動物都十分警惕，為什么都沒發覺身后隱伏的禍患呢？

　　——“一心”，蟬：高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　螳螂：供著身子，舉起前爪，要去捕蟬。

　　黃雀：伸長脖子正要啄食螳螂。

　　讀讀故事，你一定能揣測出它們當時的想法。

　　出示：望著眼前的（），蟬心想：

　　螳螂

　　黃雀

　　——是啊，我們不難體會到正因為急于獲取眼前的利益，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來的危險。誰能讀出它們的“一心”得利的心理。

　　——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。

　　5、這個故事讓你明白了什么道理？引讀——其實我們應該想到一句老子的話：福兮，禍之所伏。

　　這個故事讓吳王明白了什么？引讀——攻打楚國是眼前的利益，其他諸侯國乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬不能因為貪圖眼前的利益，而忽略身后的禍患，板書：（別因）眼前的'利益（忽視）身后的禍患

　　否則后果不堪設想。理解不堪設想�？�，可以，能夠。不能夠想像。春秋時期，各諸侯國各霸一方，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國乘虛而入，我們不妨想像一下會有怎樣的后果？（國家被滅，人民被奴役……）

　　6、然而大臣們的反對、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟，—

　　—引讀。

　　為什么同一個出發點，卻得到完全不同的結果呢？請再讀讀課文，課文中的一些細節會幫你找到答案。

　　——大臣是直勸，少年是巧勸。

　　巧，體現在哪里呢？再瀏覽課文，你一定有話對少年說：少年，你的（）讓我敬佩。

　　A智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發吳王。

　　B勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。聯系到第二小節。

　　C講話很有藝術，很有技巧。

　　語言看似尋常，卻是精心設計，一步步地讓吳王明白事理。練習對話朗讀。語氣應怎樣？

　　D耐心——為了說服成功，耐心等待機會。（在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。）如果吳王仍然沒有發現他，他會怎么辦？（繼續等，或想別的辦法）

　　好一個令人敬佩的少年，用智慧、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王！

　　四、總結全文：

　　1、這篇課文是一則寓言故事，寓言故事就是借故事來說明事理，我們會在生活中找到與之相似的例子，從而深受教育啟發。課后，請大家去搜集一下，生活中你有沒有發現存在著“螳螂捕蟬”的現象呢？

　　板書：少年以螳螂捕蟬勸吳王

　�。▌e因）眼前的利益（忽視）身后的禍患

　　反思：

　　這篇課文有許多名師開過公開課，所以在上這課時，我停犯難，因為有一個心結沒有打開：盡量不要重復別人的設計，以免有邯鄲學步之疑。因而在進行教學設計時，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。

　　綜觀這節課的設計，有幾個亮點：

　　1、幾個語言訓練點設計較好。如“不堪設想”的理解，我先讓學生理解這個詞的意思，然后讓學生想像一下會有怎樣的后果，想象吳國的命運，拓寬了學生的思路，豐富了對詞語的認識。

　　再如，“大臣會對少年說什么”？讓學生體會到語言的藝術，除了寓意的揭示，還讓學生領略了說話的藝術與效果。

　　還有，為了走進文本，我還設計了一些口述訓練，如望著眼前的（），蟬、螳螂、黃雀心想：（）；少年，你的（）讓我敬佩。

　　2、課外資料的補充較好地幫助學生突破了對重難點的理解。

　　當然，還有一些不足之處，值得我去反思。

　　1、要在相信學生上下功夫，用相對整合的問題讓學生有表達的空間。

　　2、概括主要內容時，學生講得很羅嗦時，教師要有指導，讓學生用一句話來概括。

　　3、提問要相對集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太瑣碎。

語文教案 篇7

　　課題 愚公移山

　　教

　　目

　　標

　　知識目標(樂學) 了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

　　能力目標(會學) 學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事。

　　情感目標(學會) 感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。 課時 2 授課時間 11.13 授課(備課)人 林華平

　　教

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　法國寓言家拉·封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節課，我們了解了這則寓言的故事，這節課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

　　檢查復習：

　　好習慣是成功的一半，學習好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。

　　二、簡析課文

　　1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。

　　a、解決以下問題

　　1、太行、王屋二山的規模怎么樣?

　　2、愚公當時的狀況如何?

　　3、愚公為什么要移山，移山的目標如何?

　　4、移山的結果是怎么樣的?

　　b、現在請大家根據課文內容計算一下，參加移山的一共有多少人?

　　你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔者三夫)

　　c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。

　　板書：難

　　方七百里，高萬仞

　　移山———難—— 五人，人數少

　　工具簡陋

　　時間漫長

　　行程遠

　　由此看來，移山的任務的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現出人物不同的`精神風貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的態度。

　　三、分析人物

　　學法指導：表現人物思想情態的基本方法是對話，它不僅能在情節發展中起推動作用，而且不同的問話表達了不同的語氣，還可以表現人物不同的思想情態。

　　1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。

　　其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

　　過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方?

　　同：認為沒有辦法處理挖下來的土石

　　學法指導：“近似之跡，不可不察”，讀書時經常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發展我們的思維能力。

　　請同學們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區別。

　　區別：a、“甚矣，汝之不惠�！钡寡b句式的運用，說明了智叟對愚公的輕視。“且焉置土石?”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心。

　　b、愚公的妻子：合乎情理“獻疑”智叟：夸張，帶著諷嘲的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強了反問的語氣。

　　c、從稱謂看，還有什么不同?

　　愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態度�！拜p視、看不起

　　2、愚公之妻關切、擔心愚公，智叟譏笑、責難愚公，你覺得他們說話的語氣應該是怎樣的?

　　明確：愚公之妻是從“獻疑”的角度說的;帶有關切、擔心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。

　　智叟則顯然是譏笑和責難愚公， “甚矣，汝之不惠”是很嚴厲的責備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。

　　學生試讀

　　3、分析智叟的形象

　　愚公妻“獻疑”是出于對愚公的關心和擔心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態度?他是一個怎樣的人?

　　畏難而止 自作聰明

　　3、分析愚公的形象

　　a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

　　學生找出“汝心之固……何苦而不平?” 齊讀

　　啟發：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢?

　　移山很有信心，使人感受到移山的可能性。

語文教案 篇8

　　《小學語文教學大綱》明確規定：要通過教學，使學生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強調"從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。"現以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。

　　教材簡析：

　　蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個偏旁"?"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學課時： 三課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，舊讀課文，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的.感情。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、檢查復習，導入新課：

　　1、認讀生字詞

　　（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。（多媒體出示：農、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）

　�。�2）指名讀，齊讀。

　　（3）指名組詞。

　　2、看圖練說（顯示畫面：藍天、白云、稻子、棉花、高粱）

　�。�1）誰能把你們觀察的美景說出來？

　　提供句式：

　　①啊，秋天的景色真美�。�。

　�、�，啊，秋天的景色真美呀！

　　（2）學生練說。（各自練，指名說）

　　3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）

　　二、學習第一自然段

　　1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。

　　2、小朋友想一想，這位同學為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？

　　3、再讀第一句話，指導讀好"漸漸"。

　　4、用"漸漸"說一句話。

　　5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？

　　學生回答，教師相機板書：秋天來了

　　過渡：他們來到田野，看到了什么？

　　三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段。

　�。ㄒ唬┛傮w感知第二、三自然段。

　　1、顯示畫面（1），請小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、指名回答。（第二、三自然段）

　　4、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。

　　5、根據學生回答板書：藍天、白云、稻子、高粱、棉花

　　6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）

　�。ǘ�）學習第二段

　　1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍藍的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會兒像一群白兔，一會兒像幾只綿羊）。

　　2、白云還會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。

　　口頭說話：幾多白云有時像，有時像。

　　3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？

　　4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。（畫面配樂朗讀）

　　5、指名說

　　6、教師范讀，指導第二自然段

　　（"藍藍的"讀輕些，"一望無邊"和兩個"有時像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當的事物來打比方時的歡樂心情。）

　　7、自由練讀，指名讀、齊讀。

　　過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看--

　�。ㄈ�）學習第三段

　　1、顯示畫面（2）動態顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？

　　2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？

　　3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？

　�。▽W生自由討論）

　　4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

　　提供句式：

　�。ǔ鍪荆禾镆袄铮�稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。

　　5、學生練說。（各自練，指名說）

　　6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應讀好哪些詞？

　　7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。

　　8、教師范讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）

　　9、學到這兒，你們想說什么？

　　10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

　　四、圖文結合，學習第四自然段

　　顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動畫）構成完整的插圖，并配上音樂。

　　1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？

　　2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了�。ㄖ笇в^察）

　　3、誰能用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。

　　4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。

　　5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。

　　6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

　　7、小朋友"亮開了嗓子"干什么？（指名學生唱《秋游》）

　　8、指導朗讀第一句話。

　　9、這句話中用了三個"有的"，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　10、你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什么？

　　秋天多美啊！

　　根據回答，相機出示好一個豐收的秋天！

　　秋游真令人快樂！

　　��！秋天，我愛你！

　　11、指導讀這四句話。

　　12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當讀到"笑著喊著"時，每組分別讀這四句話。

　　五、朗讀擂臺賽：

　　選一個自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。

　　六、總結，有感情地朗讀全文。

　　小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

　　七、作業：

　　說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。

　　附板書設計

　　(秋天來了) 藍天白云上

　　看到

　　秋游 稻子 高粱 棉花

　　玩耍 （開心）下

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