實(shí)用的語(yǔ)文教案[優(yōu)選8篇]

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀悟詩(shī)情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩(shī)等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。

　　1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

　　3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

　　解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　⑵、用自己的話說說這首詩(shī)的`主要意思。

　　⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)。

　　⑴指名讀文,齊讀課文。

　　⑵用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

　　⑶質(zhì)疑。

　　三、品讀悟詩(shī)情。

　　這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”這話是不錯(cuò)的。開元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇。《唐詩(shī)別裁》引王漁洋的話說：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無出四章之右者矣。” 1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

　　2、教師推介。

　　君不見漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。

　　君不見青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》

　　不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　____李益《夜上受降城聞笛》

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī))

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

　　3、積累其它的邊塞詩(shī)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞

　　（唐）王之渙

　　相思

　　離情

　　孤城

　　怨

　　不度

語(yǔ)文教案 篇2

　　⊙教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字，掌握新筆畫：豎彎。

　　2.朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀體會(huì)豐收的喜悅。

　　3.自主積累詞語(yǔ)。

　　⊙教學(xué)重點(diǎn)

　　1.按要求認(rèn)字、寫字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⊙教學(xué)難點(diǎn)

　　1.掌握會(huì)寫字。掌握新筆畫。

　　2.感悟人們豐收時(shí)的喜悅心情。

　　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。柿子實(shí)物。放大的課文插圖。柿子“由青變紅”的幻燈片或課件。

　　2.課前布置學(xué)生向家長(zhǎng)詢問秋天能收獲哪些水果。

　　⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

　　２課時(shí)。

　　⊙教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）觀察柿子（實(shí)物）和課文插圖，激情導(dǎo)入。

　　1.師：小朋友們，今天我給你們帶來了位可愛的小客人。它是——柿子（板書課題，教學(xué)生讀一遍，“子”讀輕聲）。看看它是什么顏色、什么形狀的，像什么。

　　2.出示掛圖：圖上畫了什么？小朋友和他爺爺在干什么？他們高興嗎？你從哪兒看得出來？

　　（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。隨文識(shí)字

　　1.自由讀課文，看看課文哪些語(yǔ)句是寫的圖畫上的內(nèi)容。借助拼音將課文讀通順。

　　2.指導(dǎo)認(rèn)字。

　　（1）分別出示三個(gè)句子，隨文認(rèn)讀并畫出生字。

　　（2）認(rèn)讀“樹”、“爺爺”、“笑臉”，注意指導(dǎo)“爺爺”第二個(gè)字讀輕聲。將詞條貼在掛圖上合適的地方。

　　（3）出示生字卡片（可以將生字卡片做成柿子形狀），認(rèn)讀：后、掛、許、多、西、片、收。注意“收”是翹舌音。

　　先讀帶拼音的生字，再去掉拼音讀。

　　合作學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際說說在哪兒見過這些字。可以給字組詞、說句子來記住它。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1.出示課文三句話，分組讀，想想每句話寫的是什么，自己最喜歡哪一句，為什么。

　　2.分別學(xué)習(xí)三句話。

　　（1）第一句。“小燈籠”是什么？你看看柿子，它像小燈籠嗎？小柿子像小紅燈籠，多漂亮啊！喜歡第一句的小朋友讀出喜歡的.語(yǔ)氣來。

　　（2）第二句。“西風(fēng)緊，露水濃”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的觀察所見來理解：秋天來了，涼涼的西風(fēng)陣陣吹，一陣比一陣吹得猛。早晨醒來，只見枯黃的草地上一片露水。看幻燈片或課件理解“樹葉片片落，燈籠盞盞紅”：柿子由青變紅，最后都紅彤彤的了。

　　（3）最后一句。看插圖：我和爺爺收柿子，臉上怎么樣？想想小作者和爺爺?shù)男那樵鯓樱�他們�?huì)說些什么。

　　齊讀最后一句，讀出豐收時(shí)喜悅的心情。

　　3.教師：這篇課文寫得多美呀！柿子豐收了，我和爺爺多高興呀！讓我們也高興地讀課文，看誰(shuí)先把課文背下來。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查認(rèn)識(shí)生字和背誦課文情況

　　1.“摘柿子”游戲。

　　（黑板上畫一棵大樹。“樹上”貼著紅柿子狀的卡片，卡片向里的一面寫著生字。）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來“摘柿子”，摘一個(gè)“柿子”帶大家讀一個(gè)生字。讀對(duì)的就可以把“柿子”拿回去。

　　2.激發(fā)背誦興趣：柿子樹上掛滿了像小紅燈籠一樣的柿子，多可愛呀！我和爺爺收柿子，臉都笑紅了。誰(shuí)來背背《柿子》這首小詩(shī)？

　　（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字卡片：后、多、西、片。讀這四個(gè)字。

　　2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，想想怎樣寫。

　　3.指導(dǎo)書寫。學(xué)生書空或跟著老師的示范寫。

　　（1）寫“后”。

　　第一筆是平撇，第二筆豎撇，第三筆是橫，最后寫“口”。不要把第一筆平撇和第二筆豎撇連成一筆寫了。

　　（2）寫“多”。

　　注意“夕”的筆順：撇，橫撇，點(diǎn)。上面的“夕”寫小一些，下面的寫得稍大一些、長(zhǎng)一些。上下兩個(gè)“夕”要擺正。

　　（3）寫“西”。

　　筆順是：橫，豎，橫折，撇，豎彎，橫。第五筆豎彎先寫豎，再順勢(shì)向右邊彎過來一點(diǎn)兒，不要寫成豎折了。

　　（4）“片”的筆順是：豎撇，豎，橫，橫折。共4筆。

　　4.學(xué)生練習(xí)描紅、寫字。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐端正，正確握筆，把字寫漂亮。糾正錯(cuò)誤的筆畫筆順。

　　（三）讀讀課后的“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，自主積累詞語(yǔ)

　　（四）學(xué)習(xí)拓展，說說秋天里的水果，仿編小詩(shī)

　　1.說說秋天里有哪些水果，說說水果的顏色、形狀。

　　2.激發(fā)創(chuàng)作興趣：我們也來學(xué)學(xué)《柿子》，為我們喜歡的水果編首小詩(shī)，當(dāng)個(gè)小詩(shī)人好嗎？學(xué)生試編小詩(shī)，對(duì)學(xué)生的模仿和創(chuàng)意及時(shí)鼓勵(lì)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽舜筘埖墓殴中愿窈托∝埖奶詺饪蓯郏�培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛生活的情趣，四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案。

　　２、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

　　３、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　４、學(xué)會(huì)生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

　　教學(xué)時(shí)間：２教時(shí)

　　教學(xué)過程：第一教時(shí)

　　—、揭示課題，介紹作者： １、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是——《貓》。 ２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　１、請(qǐng)同學(xué)打開課本，帶著兩個(gè)要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)，特別是課后第４題的詞語(yǔ)，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀） 盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細(xì)各異 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

　　２、檢查課后習(xí)題４，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（幻燈投影） 下面我們先來檢查第 部分的詞語(yǔ)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍，——請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語(yǔ)。 請(qǐng)你找出你覺得最難寫或最容易寫錯(cuò)的兩個(gè)詞語(yǔ)，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。 接下來請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一部分的詞語(yǔ)。 折：讀shé 是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是：zhé，怎么組詞？ 你能用上劃?rùn)M線的三個(gè)詞語(yǔ)，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

　　３、理解課文內(nèi)容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）、誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說說課文計(jì)了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。 “（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。 “（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）、想一想，我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋�(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）、齊讀：（古怪的）（一只）（大）（淘氣的）（一群）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做３件事。 Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？ 生交流，作“｜｜”記號(hào)。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。 第一段講了什么？講了一只大貓很古怪，教案《四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案》。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——?jiǎng)澇隹偲鹁洌�“貓的性格�?shí)在有些古怪”，齊讀。這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？ 第二段又講了什么？（——小貓?zhí)詺猓┠隳茉谡n文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。 Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

　　三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>

　　（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，下面我們來進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？ １、默讀課文第一自然段，請(qǐng)你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個(gè)重點(diǎn)句。 ２、交流：老實(shí)、貪玩、盡職 （什么叫盡職？） ３、為什么這三個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢？ ４、你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來說說大貓的古怪嗎？大貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。 ５、你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？ 同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個(gè)詞語(yǔ)解決了，（擦去問號(hào)） ６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請(qǐng)你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)： 交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。 練習(xí)：用“雖然……但是……”的句式練說，體會(huì)大貓的古怪。

　　（二）１、請(qǐng)同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)——默讀、找。 ２、交流：沒完沒了。 ３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的'小貓啊！對(duì)“淘氣”這個(gè)問題你們也自己解決了，可以擦去問號(hào)了。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

　　１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊�—為什么�?理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：） ２、明目標(biāo) 所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　二、體會(huì)大貓之可愛。

　　１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。 幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子，劃下來；、找這句話中的重點(diǎn)詞。、想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀：體會(huì)作者的喜愛之情。

　　２、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：“說它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。”）老師對(duì)這一句是這樣理解的： Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。 Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。 Ｃ、第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實(shí)、聽話。）我們什么時(shí)候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對(duì)貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點(diǎn)詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。） Ｄ、初步體會(huì)：這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。 誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。 請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見后面練習(xí)紙練習(xí)二）

　　３、自主學(xué)習(xí)： 如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。 （準(zhǔn)備好）。誰(shuí)能最早主動(dòng)的站起來，說說自己的學(xué)習(xí)情況）

　　４、交流： （生交流一處，朗讀體會(huì)一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　三、體會(huì)小貓之更可愛。

　　１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡２、交流： ３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。 ４、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動(dòng)物的話。 ５、交流。

　　四：課文總結(jié)：這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語(yǔ)言民陶醉。老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

　　1、回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。

　　2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

　　2、認(rèn)讀生字新詞。

　　3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

　　教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）

　　四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句

　　1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。

　　2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。

　　五、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。）

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

　　1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。

　　2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

　　二、品讀課文，感悟體會(huì)

　　（一）整體品讀。

　　1、鄉(xiāng)下人家的.一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）

　　3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？

　　（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。

　　1、品讀第1自然段。

　　（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來、讀出來。

　　出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　（2）那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）

　　師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺得——

　　生：可愛多了。生機(jī)勃勃……

　　師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來說說自己的感受。（指名學(xué)生說）

　　2、品讀第2自然段。

　　過渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

　　（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

　　師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來形容如此美妙的畫面呢？

　　生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語(yǔ)花香、五彩繽紛……

　　師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）

　　師：“樸素”和“華麗”本來是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

　　（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

　　課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰(shuí)來讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下。

　　你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

　　（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）

　　（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）

　　（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

　　3、默讀第3自然段。

　　（1）過渡語(yǔ)：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來了？（課件出示：小雞覓食。）

　　（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е�幸福快樂的語(yǔ)氣齊讀。

　　4、品讀第4自然段。

　　過渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（鴨子）

　　出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

　　想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）

　　小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！

　　5、品讀第5、6自然段。

　　（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

　　（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰(shuí)來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰(shuí)再來給大家讀讀？

　　三、仿寫練筆，拓展延伸

　　你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一單元

　　1童年的泥巴

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。

　　3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　1導(dǎo)入。

　　2范讀，思考，給課文分段。

　　3自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。思考：課文中的我們干了什么？

　　4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。

　　5指名讀課文，分段讀，糾錯(cuò)，詞語(yǔ)理解指導(dǎo)。

　　6再讀課文

　　（1）找出課文中的童謠。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）給課文第二大段分兩層。

　　7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。

　　8讀課文檢查：

　　（1）指名讀課文。

　　（2）填空組詞：

　　三五（）（） 活（）活（） 開（）破（） 狼（）虎（）

　　爽（）舒）（） 無（）無（）。

　　（3）根據(jù)課文填空：

　　（）的大肥豬 （）的長(zhǎng)耳兔 （）的小綿羊 （）的老爺爺 （）的老奶奶 （）的新媳婦。

　　9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。

　　10板書：

　　童年的泥巴

　　一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀

　　二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤

　　三（6）總寫童年的日子像風(fēng)一樣

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。

　　2掌握本課12個(gè)生字的.音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個(gè)生字的音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。

　　教學(xué)過程：

　　1指名讀課文。

　　2復(fù)習(xí)：

　　（1）給課文分段。

　　（2）給課文第2大段分層。

　　（3）說說課文寫了童年的什么事。

　　3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。

　　4同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。

　　5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：

　　撒（多音字）

　　狼 慮

　　狠 虛

　　限

　　6感情朗讀課文表演。

　　7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。

　　2雨后

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

　　重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

　　難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）

　　1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！

　　（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）

　　3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。

　　二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整）

　　把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

　　5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說）

　　三、課外拓展。

　　布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　卡片出示生字，開火車檢查。

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　1、出示要會(huì)寫的字，指名讀。

　　2、小組內(nèi)識(shí)記生字。

　　3、全班匯報(bào)。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫得好，好在哪兒。

　　5

語(yǔ)文教案 篇6

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

　　寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》 。

　　2、解題引入：

　　同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

　　一、初讀

　　1、讀題思考：

　　讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記：

　　教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：

　　采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：

　　你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：

　　指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：

　　種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的.語(yǔ)氣。

　　指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：

　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。

　　抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

　　升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

　　四、拓展

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

　　2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

　　開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

　　3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

　　抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、回顧

　　1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。

　　2、啟發(fā)交流：

　　從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。

　　二、初讀

　　1、自讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　⑴ 利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

　　⑵ 分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

　　3、啟發(fā)思考：

　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

　　以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、研讀

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：

　　根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?

　　結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2、結(jié)組學(xué)習(xí)：

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

　　3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果：

　　教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白”字，指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：

　　這個(gè)人做得對(duì)嗎?

　　合作讀書，解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益。互動(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展

　　1、討論：

　　讀了這篇寓言，你有什么收獲?

　　2、交流：

　　在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

　　3、思考：

　　種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

　　五、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語(yǔ)解釋

　　揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　〖相關(guān)鏈接

　　1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。

　　〖閱讀在線

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢(shì)，請(qǐng)她過來幫幫忙。

　　女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報(bào)。

　　“你的報(bào)酬?”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬(wàn)別再落到我的爪下!”

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動(dòng)腦筋，互相合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風(fēng)。

　　師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

　　2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15畫風(fēng)）

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰(shuí)在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

　　2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來連一連吧

　　宋濤

　　小樹

　　陳丹

　　雨絲

　　趙小藝

　　旗子

　　風(fēng)車

　　對(duì)上號(hào)了嗎？表?yè)P(yáng)他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　A、認(rèn)出宋濤的畫

　　⑴讀出相應(yīng)的段落

　　⑵有風(fēng)了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

　　B、認(rèn)出陳丹的畫

　　⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。

　　⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

　　C、認(rèn)出趙小藝的畫

　　⑴指名相應(yīng)的段落

　　⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）

　　請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩(shī)。

　　8、指名分別配上小詩(shī)

　　師幫忙整理。

　　9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。

　　這可是我們班的`偉大作品呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）

　　2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

　　5、誰(shuí)來評(píng)評(píng)？

　　學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)

　　6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。

　　五、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　（喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢于提出問題；喜歡陳丹，因?yàn)樗�很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎？（生：會(huì)）

　　咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

　　3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“”

　　4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰(shuí)寫得又快又好，請(qǐng)到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

　　5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。

　　（字寫得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）

　　6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　　（音樂停止）

　　7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。

　　教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風(fēng)。

　　2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對(duì)風(fēng)的感受嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

語(yǔ)文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

　　重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。

　　前置作業(yè)：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語(yǔ)，互教互助。

　　倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 呈現(xiàn) 探測(cè)儀 廢墟 液壓鉗 掙扎

　　搜索犬 協(xié)助 屬于 范圍 狂吠不止 任務(wù) 載譽(yù)而歸 聞名遐邇

　　2、再讀課文，我知道課文主要講了：-------------------------------------------------。

　　3、再次快速默讀課文，找一找，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？畫出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，從中你能體會(huì)到什么？

　　教學(xué)過程：

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1.展示地震圖片，學(xué)生談看后感受，老師介紹阿爾及利亞地震。

　　2.齊讀最后一自然段。

　　3.過渡：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)圓滿完成了任務(wù)，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)——再次齊讀課文第一自然段。

　　4、引入課題，板書課題：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

　　閱讀資料袋，了解中國(guó)救援隊(duì)的相關(guān)資料。

　　二、出示前置作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　三、小組內(nèi)合作，交流。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　四、班內(nèi)交流回報(bào)：

　　（一）、檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。（完成作業(yè)1）

　　1、讀生字條中的生字，邊讀邊組詞。及時(shí)正音。

　　2、認(rèn)讀前置作業(yè)1中的`詞語(yǔ)（自由讀、領(lǐng)讀、指明讀、齊讀）

　　3、說說理解的詞語(yǔ)的意思。

　　（二）、完成作業(yè)2

　　交流課文主要講了一件什么事。（用什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、 發(fā)生了什么事、誰(shuí)干了什么、結(jié)果怎樣的句式來回答，指名匯報(bào)，其余補(bǔ)充。）

　　(三)、討論：中國(guó)救援隊(duì)真棒！棒在哪里。 （劃出句子，交流 感受，完成作業(yè)3）

　　1、學(xué)生匯報(bào)、集體交流。

　　*當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá) 34 攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透 了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

　　*他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜 索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷 縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……

　　*經(jīng)過一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出 來。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激不盡，搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽�遐邇�?/p>

　　2、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　3、談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)，探討：阿爾及利亞人民為什么感激中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)？

　　4、總結(jié)： “中國(guó)萬(wàn)歲！“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！ ” ”這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的祝愿。 過渡： 是呀，愛是永恒的，愛可以超越國(guó)家，超越種族，不管我們的膚色如何，不管我們的語(yǔ)言是否相同，但是我們的心中都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛。

　　五、拓展訓(xùn)練：

　　老師搜集到這樣一則資料：

　　1、出示中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)趕赴日本救援的紀(jì)實(shí)報(bào)道。

　　2、圖片賞析。 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，不僅出現(xiàn)在阿爾及利亞，世界各地哪里出現(xiàn)了危險(xiǎn)， 哪里就有中國(guó)救援隊(duì)的身影。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！

　　3、此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說吧？請(qǐng)把你要說的話寫下來

　　我想對(duì)可敬的隊(duì)員們說：

　　4、教師小結(jié)：是啊，我們有很多話想說，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！ ”

　　五、結(jié)束全文。 通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@？

　　（學(xué)生齊呼：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！ ）

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