《我的第一本書(shū)》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《我的第一本書(shū)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的第一本書(shū)》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。、

　　2、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

　　酷似：極像。

　　二、導(dǎo)人

　　你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇、詩(shī)歌、詩(shī)集等。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

　　四、學(xué)生自主閱讀

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。

　　1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

　　（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）

　　2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？

　　（一種感激之情。）

　　3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？

　　（體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。）

　　4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？

　　（我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。）

　　五、品味語(yǔ)言

　　理解下列句子的含義。

　　1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

　　（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。）

　　2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

　　（我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）

　　六、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。

　　七、小結(jié)

　　本文是詩(shī)人牛漢的1篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

　　八、布置作業(yè)

　　1、研討練習(xí)三。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　（1）如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？

　　這絕對(duì)不只是一句口號(hào)，也不只是一種形式，而是要真正將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念貫穿于整個(gè)課堂。這就要求我們?cè)趯?duì)教材的思考與鉆研時(shí)應(yīng)更多地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，課堂上，少一些教師的“強(qiáng)加”，而是有針對(duì)性地授生以“漁”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間，允許他們思考，允許他們爭(zhēng)辯，允許他們出錯(cuò)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所悟，有所得，于無(wú)痕跡中解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這也是我在今后的教學(xué)中應(yīng)努力追求的。

　　（2）如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用？

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者，老師的個(gè)人素質(zhì)與授課效果息息相關(guān)。我們應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多積累，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)。讓我們的課堂評(píng)價(jià)多一些針對(duì)性與啟發(fā)性，少一些空洞的表?yè)P(yáng)；敏銳地捕捉課堂上生成的資源，少一些環(huán)節(jié)框架的限制。努力提高授課水平，展示自己的人格魅力，從而讓我們的課堂多一份從容，多一份智慧，多一份收獲。

　　一滴水只有放入大海才能永遠(yuǎn)不干涸，個(gè)人的力量終歸是有限的，我們應(yīng)該充分重視集體教研，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

　　語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，充滿人文精神的，我將不懈努力，讓我的課堂真正成為教師輕松、學(xué)生快樂(lè)的課堂。

　　人教版八年級(jí)下冊(cè)第3篇課文《我的第一本書(shū)》中，作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書(shū)的感人故事，而且還表達(dá)了由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的、真摯的情感和對(duì)上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的`生活境況的獨(dú)特感受。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，牛漢《我的第一本書(shū)》這篇散文所描寫(xiě)的生活與今日學(xué)生的生活相比有著巨大的距離。“如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的靈魂深處，體會(huì)作者對(duì)“第一本書(shū)”所懷有的特殊感情？”成了我備課時(shí)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次閱讀教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知，把握文章的主要內(nèi)容；2、了解“第一本書(shū)”的含義，把握作者的思想感情，理解苦難對(duì)于人生的意義。

　　課堂教學(xué)中，第一個(gè)目標(biāo)整體感知，主要是閱讀、復(fù)述，其目的是為突破預(yù)設(shè)的第二個(gè)目標(biāo)作鋪墊。課堂教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)目標(biāo)后，我提出問(wèn)題：“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書(shū)’所發(fā)生的故事，文章沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié)，卻有著深埋心底的情愫。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，這是一本什么樣的書(shū)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用‘我的第一本書(shū)是一本xx的書(shū)’的形式來(lái)概括自己對(duì)文中‘第一本書(shū)’含義的理解。”于是，學(xué)生開(kāi)始討論交流，我巡視指導(dǎo)。這時(shí)，課堂氣氛開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極投入討論。幾分鐘后，我指名幾個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)出他們的理解，這幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了下面的內(nèi)容：

　　①裁成兩半的書(shū)、②父親為我們修補(bǔ)的書(shū)、③“我”的第一本國(guó)語(yǔ)書(shū)、④與眾不同的書(shū)。不難看出，此時(shí)課堂氣氛雖然比較活躍，但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊，遠(yuǎn)沒(méi)有走進(jìn)“第一本書(shū)”的意義深處。這并不奇怪，學(xué)生對(duì)文本的理解總得有一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程，關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是，我再作啟發(fā)引導(dǎo)：“剛剛黑板上寫(xiě)的這些都沒(méi)有錯(cuò)，但這些都是浮于表面的理解，作者為什么會(huì)一輩子忘不了這本書(shū)，其中是否有更重要的原因？”學(xué)生繼續(xù)討論，然后舉手回答：①難忘的書(shū)、②獨(dú)一無(wú)二、③意義重大的書(shū)、④一生中最珍貴的書(shū)、⑤給了我教育的書(shū)、⑥給人留下無(wú)盡思考的書(shū)、⑦人生之書(shū)。

　　看得出來(lái)，學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，雖然他們的理解有些空洞，依然沒(méi)有真正把握“第一本書(shū)”對(duì)于作者的重大人生意義，但畢竟已有了進(jìn)步，進(jìn)一步啟迪，學(xué)生的思維將會(huì)越發(fā)燦爛。我第三次啟發(fā)道：“大家的理解已經(jīng)深入一步，但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類(lèi)說(shuō)法太空洞了，‘我’為何難忘這第一本書(shū)？它的珍貴表現(xiàn)在哪里？給了‘我’什么樣的教育？把這些問(wèn)題想透，相信你們就真正理解了這本書(shū)對(duì)于作者的意義所在了。”

　　學(xué)生繼續(xù)討論，“高潮”漸起，出現(xiàn)爭(zhēng)著發(fā)言的情況:

　　①飽含對(duì)同學(xué)友情的書(shū)、②用父愛(ài)裝訂的書(shū)、③用愛(ài)的靈魂裝訂的書(shū)、④打開(kāi)人生起點(diǎn)的書(shū)、⑤飽含“我”苦難生活的書(shū)、⑥培養(yǎng)“我”的道德品質(zhì)的書(shū)、⑦讓“我”知道讀書(shū)樂(lè)趣的書(shū)……

　　這時(shí)，顯然學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處，走進(jìn)了作者靈魂深處，他們正在與作者進(jìn)行著心靈的碰撞！我趁勢(shì)作了如下的小結(jié)：這是一本用愛(ài)的靈魂裝訂的書(shū)，它飽含著父子之愛(ài)、同學(xué)之誼、鄉(xiāng)鄰之情，它寫(xiě)滿人間真情；這是一本寫(xiě)著“我”的童年苦難的書(shū)，它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛，懂得了貧困的價(jià)值，知道了讀書(shū)的重要；這是一本打開(kāi)人生起點(diǎn)的書(shū)，它引領(lǐng)“我”朝著新的人生之路前進(jìn)，讓“我”在以后的人生道路上永遠(yuǎn)記住童年生活給“我”的種種教育，永遠(yuǎn)不“忘本”；這是“我”人生歷程中的“第一本書(shū)”，也是“我”人生的第一課！

　　這堂課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)要有一個(gè)逐步鋪墊的過(guò)程，先要懸著一個(gè)目標(biāo)，有意識(shí)地向著目標(biāo)步步進(jìn)逼，才能使學(xué)生漸入佳境。學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了，你啟迪我，我啟迪你，你感動(dòng)我，我感動(dòng)你，然后每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得有巨大的收獲，這才是高效課堂。

《我的第一本書(shū)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。

　　2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)感悟文中所表現(xiàn)出來(lái)的父子情、同學(xué)情、童年的樂(lè)趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。

　　3.品味含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)背景資料了解當(dāng)時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書(shū)嗎？也許是圖文并茂的畫(huà)冊(cè)，也許是引人入勝的故事書(shū)，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩(shī)人牛漢的第一本書(shū)卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書(shū)，去感受他所承載的苦難與溫情。

　　二 預(yù)習(xí)交流 ，了解學(xué)情（指名匯報(bào)成果并質(zhì)疑問(wèn)難）

　　三 合作探究 ，釋疑解難

　　（一）提出問(wèn)題，明確目標(biāo)

　　1.大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決我們大家的疑難，好不好？

　　2.大屏幕展示問(wèn)題：可是這本書(shū)卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)面，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。”這句話怎么理解？

　　（二）重點(diǎn)研析，理解內(nèi)容

　　1.提問(wèn)：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來(lái))

　　這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？

　　（漫畫(huà)畫(huà)了父親與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）

　　2.這篇課文也寫(xiě)了父子之間的一些事，主要是寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)，現(xiàn)在我們抓住這句話來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　出示問(wèn)題：①課文寫(xiě)了哪些難以忘懷的事？

　　②哪些地方體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛(ài)？

　　③為什么“很難笑起來(lái)”？

　　3.學(xué)生朗讀課文，分組討論探究

　　4.匯報(bào)總結(jié)

　　①難以忘懷的事都和“第一本書(shū)”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。

　　父親：藏書(shū)、問(wèn)書(shū)、考書(shū)、補(bǔ)書(shū)、攜子讀書(shū)

　　我 同學(xué)：裁書(shū)、要書(shū)、送書(shū)

　　老師：帶狗讀書(shū)

　　②哪些地方寫(xiě)出父親對(duì)“我”的愛(ài)？你喜歡這樣的父親嗎？愛(ài)孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　③這些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺(jué)得最有趣？

　　④《我的第一本書(shū)》中有濃濃的父愛(ài)，有純真友情，還有帶狗讀書(shū)這樣有趣的事，但牛漢為什么說(shuō)“讀了它卻笑不起來(lái)？”中國(guó)當(dāng)時(shí)的農(nóng)村狀況是怎樣的？

　　a指名回答（元貞輟學(xué) 一生貧困）

　　（學(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書(shū)）

　　b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景

　　葉圣陶《多收了三五斗》背景

　　c提問(wèn)：上世紀(jì)二、三十年代中國(guó)農(nóng)村的狀況是怎樣的？

　　⑤總結(jié)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書(shū)學(xué)習(xí)呢？所以作者回憶起“第一本書(shū)”的童年生活，很難笑起來(lái)。

　　（三）深入理解，把握主旨

　　1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

　　（2）我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的`書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。

　　2、齊讀問(wèn)題。

　　3、討論交流。

　　4、匯報(bào)總結(jié)

　　四、總結(jié)提問(wèn)，收束全文

　　1.學(xué)習(xí)這篇文章你有何感悟？還有什么問(wèn)題？

　　2.牛漢難忘他的第一本書(shū)，不僅是那本書(shū)里蘊(yùn)含著濃濃的父愛(ài)，純潔的友情，上書(shū)房的樂(lè)趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵(lì)他成長(zhǎng)奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹(shù)，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請(qǐng)珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，會(huì)造就我們五彩繽紛的生活！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的第一本書(shū)

　　父愛(ài)情深 讀書(shū)樂(lè)趣

　　純真友誼 生活艱辛

《我的第一本書(shū)》教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)熟讀全文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。

　　(2)整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。

　　(3)感悟作者的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。

　　(2)合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　(1)了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。

　　(2)人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、喚起體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

　　高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”人的一生都離不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書(shū)。想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書(shū)給你的印象最為深刻？

　　(學(xué)生講述)

　　記不太清自己讀過(guò)的第一本書(shū)，這很正常，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書(shū)卻讓他久久難忘，為什么？因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人故事。幾十年后，走過(guò)迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。

　　二、整體感知，解讀“書(shū)”意

　　1、復(fù)述課文

　　(1)默讀課文，提取主要信息，準(zhǔn)備課文。

　　要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。

　　b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。

　　c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。

　　(2)簡(jiǎn)要復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。

　　(學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議)

　　2、文章題目“我的第一本書(shū)”有幾層含義？

　　明確：我的第一本課本；我的童年生活

　　3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個(gè)詞概括“書(shū)”中人物形象。

　　明確：祖母：風(fēng)趣詼諧；父親：溫厚善良；喬之貞：好學(xué)本份；

　　老師：厚道糊涂；二黃毛：性耿木訥。

　　4、這些人物的出現(xiàn)，為“書(shū)”中的生活增添了什么色彩？

　　明確：祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色；父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色；老師使枯燥的生活顯得輕松；喬之貞使艱辛的生活更為沉重；二黃毛使板滯的生活富于變化。

　　5、這“第一本書(shū)”中，你能看出飽含著哪些情意？

　　(小組交流，互為補(bǔ)充、歸類(lèi))

　　A、父子之情：父親溫和、善良、負(fù)責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè)于助人。

　　B、同學(xué)、朋友之情：送書(shū)給喬元貞；老師不責(zé)罰“我”。

　　C、人與狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。

　　6、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”?

　　明確：懷著敬重、珍愛(ài)的'感情追憶的，也是沉重的，復(fù)雜的，百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

　　三、局部探究，體味苦樂(lè)

　　1、學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。

　　(1)找出“書(shū)”中的苦與樂(lè)

　　明確：苦：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)。

　　樂(lè)：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對(duì)大自然的感應(yīng)。

　　(2)文中哪句話可以概括這種苦樂(lè)摻半的生活？并說(shuō)說(shuō)你獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　明確：“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”

　　對(duì)童年的感覺(jué)是“辛酸”，因?yàn)橥�年生活艱苦而沉重。而童年時(shí)代與生俱來(lái)的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來(lái)了“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。

　　2、學(xué)生討論，自由發(fā)言。

　　論題：“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

　　明確：這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃�記了知識(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：

　　沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親 ”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)。引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。

　　四、拓展延伸，體驗(yàn)生活

　　在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)” ?你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

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