語文教案

時間：2024-12-30 09:47:14 教案我要投稿

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語文教案6篇(薦)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案6篇(薦)

語文教案篇1

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。

　　2．學習設喻說理的方法。

　　3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學習重點

　　l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。

　　三、學法指津

　　（一）研讀步驟

　　1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　（二）問題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

　　2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。

　　3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的.勇氣，振興國家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

　　要點：說明齊國的政治日益清明。

　　能力訓練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（）

　　A．昳（yì）麗時時而間（jiān）進臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡期（jī）年皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如孰（shú）與數（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者

　　②朝服衣冠

　　③吾妻之美我者，私我也

　　④聞寡人之耳者，受下賞

　　4．下面不是賓語前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語：

　　①我孰與城北徐公美（）

　　徐公來，孰視之（）

　　②能譏謗于市朝（）

　　皆朝于齊（）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　　① 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　　② 時時而間進

　　A．有時間或有人提意見

　　B．有時悄悄地有人提意見

　　C．經常間或有人提意見

　　D．經常悄悄地有人提意見

　　③雖欲言，無可進者

　　A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了

　　B，雖然想進言，但是無法進言了

　　C．即使想進言，也沒有進言了

　　D．即使想進言，也沒有可以進言的了

　　7．默寫：

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：暮寢而思之，曰：“ ，；，；，。

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數月之后，；期年之后，。

　　8．下面的短文節自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。

　　郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國書者（）

　　乙：燕相國受書而說之（）

　　②下面四句話中加點字不同義的一項是：（）

　　夜書，火不明

　　“舉燭”，非書意也

　　燕相國受書而說之

　　治則治矣，非書意也

　　③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（）

　　王大說，國以治。

　　A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。

　　B．燕王大聲說，國家已經治理好了。

　　C．燕王很高興，國家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1．學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

　　2．在互相試說和討論中培養口語交際能力。

　　3．能用普通話講小兔運南瓜的故事。

　　4．講故事時態度大方，聲音響亮。

　　教學重點：

　　1．會按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

　　2．能用普通話講小兔運南瓜的故事。

　　3．講故事時態度大方，聲音響亮。

　　教學難點：

　　1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內容聯系起來。

　　2.學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節練習講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的.是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大家聽。

　　二、觀察3幅圖，初步了解故事內容。

　　1．電腦出示3幅圖。

　　2．學生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

　　3．同桌同學互相說一說。

　　4．指名說一說。

　　三、分圖觀察，說說每幅圖的內容。

　　1．電腦出示第一幅圖：

　　（1）自己觀察第一幅圖：

　　思考：小兔看見了什么？（南瓜）

　　心里想了什么？兩個大問號什么意思？

　　（2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。

　　（3）指名說一說，其他同學認真聽，可做補充。

　　①小兔看見了什么？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜

　　②如果把大南瓜和小兔子進行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。）

　　③如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。

　　④說圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢？啟發學生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）

　　2．電腦出示第二幅圖。

　　（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？

　　（2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？

　　（3）它是怎樣想出辦法的？組織學生討論。

　　引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。板書：看見受啟發

　　（4）指名說一說討論后的結果。其他同學認真聽，敢于發表不同的見解。

　　（5）教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。

　　（6）你認為小兔是一只什么樣的小兔？

　　3．把兩幅圖的內容連起來說一說。

　　（1）先自己練習說。

　　（2）同桌互相說。

　　（3）指名說給大家聽。

　　4．電腦出示第三幅圖。

　　（1）你能看懂這幅圖嗎？請同學說一說。

　　（2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪小兔子神態什么樣？啟發學生想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

　　5．把三幅圖的內容聯系起來，講小兔運南瓜的故事？

　　四、整體觀察，講故事。

　　1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。

　　2．小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

　　3．開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。

　　五、你認為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？

　　板書：

　　小兔運南瓜

　　大南瓜，怎么運走？

　　看見，受啟發想

　　媽媽奇怪

語文教案篇3

　　教學目標

　　1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　課前準備

　　1、CAI課件

　　2、磁鐵、回形針

　　3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

　　4、詞語卡片

　　教學過程

　　（一）課前活動：(課件1:歌曲《藍貓淘氣三千問》)

　　１、跟著音樂，我們一起唱一唱吧！（師生邊拍手邊唱歌，師走下講臺，拉拉孩子們的手，摸摸孩子們的腦袋。）

　　２、歌畢，師富有激情地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！

　　３、師生相互問好

　　（二）激趣導入

　　１、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

　　２、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：

　　(1)邊放飛邊仔細觀察

　　(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學生放一次紙飛機，然后老師也放一次紙飛機。）

　　３、師小結。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

　　（三）復習字詞

　　1、游戲復習生字

　　（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）

　　（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀。）

　　2、復習詞語

　　師手拿詞語卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，桃子就送給誰。”（抽生多種形式認，師下位送“桃子”卡片給小朋友）

　　3、小結、鼓勵。

　　（四）朗讀感悟

　　過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

　　1、自由讀課文

　　請孩子們拿起書，用自己喜歡的`方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組讀，要求把句子讀通順，讀流利。

　　2、抽生輪讀課文

　　剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

　　（抽三至四位學生讀，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）

　　3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來。

　　4、指導讀有請求語氣的句子

　　過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？

　　（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

　　（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（3）再指名讀大屏幕上的句子。

　　從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？

　　預測1：體會到了。——你能這樣讀讀嗎？

　　預測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？

　　（4）抽生評價。

　　（5）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一起讀讀吧！

　　5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　（1）自讀、自悟第10自然段。

　　有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫它的句子吧！

　　你從這段話中讀懂了些什么？

　　（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　（3）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）

　　（5）再指導讀10小節

　　▲生齊讀

　　師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　▲加動作自由讀

　　師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。

　　▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　▲師引讀：多么神奇的大手啊！……（師生邊讀邊做動作）

　　6、小組分角色表演讀

　　孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。）

　　7、抽生戴頭飾分角色表演讀

　　（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　（五）想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

　　我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？（課件5）

　　2、抽生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）

　　3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、抽生說：你想到了什么——

　　5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面。（課件6）師旁白。

　　6、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

　　（六）訓練書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。

　　要想寫好字，先要學會觀察。

　　* 你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　*在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習。師巡視并指導。

　　4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

　　（七）總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　預測：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？

　　紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

　　……………

　　3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

　　附板書設計：

　　31 地球爺爺的手

語文教案篇4

　　(一)解題，看圖導入。

　　1卑迨榭翁猓齊讀課題。

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。

　　小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

　　2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

　　(二)初讀課文，讀正確、讀通順。

　　1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

　　2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

　　3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥S蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

　　(三)細讀詩句，了解詩意。

　　1弊遠潦句，提出不懂的`詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)

　　2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

　　(四)反復誦讀，體會詩中的景與情。

　　在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

　　在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

　　(五)進行識字、寫字教學。

　　(六)完成課后練習第3題，默寫課文。

語文教案篇5

　　教學內容：《帶木字旁的字》

　　教學目標：

　　知識與能力：1、學習帶木字旁的字，重點認識其中9個，正確書寫5個。2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字能力。

　　過程與方法：創設情境，引導學生利用圖片進行觀察，通過小組合作和在游戲中識字等方式進行識記，掌握一些基本的識字方法。

　　情感態度與價值觀：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學重點：

　　1、識字和寫字。

　　2、初步了解漢字字形與字義的關系。

　　教學難點：

　　引導學生發現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。

　　教學時間：　一課時

　　教學方法：情境教學法、愉快教學法

　　學法指導：自主學習法、合作探究法

　　教學準備：生字卡、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　今天，老師給大家帶來了兩個新朋友，他們是丁丁和冬冬。快來和他們打聲招呼吧。

　　丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，并齊讀課題)

　　二、激趣導學，愉快識字

　　1、他們給大家帶來了一位朋友(出示大樹圖片)，我們一起來認識吧

　　出示課件，認識“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發現了什么?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。

　　2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什么字來表示大樹嗎?演示“木”的演變。接著認識二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹木很多)

　　3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊，數也數不清。丁丁冬冬一起來到了大森林里。我們快去和他們一起認認森林里都有哪些樹?

　　課件出示各種樹的圖片，認識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”

　　(1)師指導識記“杏、楊柳、松、楓” ，總結識字方法并板書

　　(2)學生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，匯報時學生當小老師教其他同學識記

　　(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導書寫“李”

　　4、丁丁冬冬和大家一起認識了這么多樹，正高興了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什么發現?(都有木)對，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。

　　(游戲：摘桃子。讀準桃子上的`字就可以摘下桃子)

　　5、好吃的桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩句中，你們還認識嗎?出示詩句，學生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導讀出節奏和感情

　　6、丁丁說：“森林里的樹對我們人類的貢獻真大啊!它們有的結果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”

　　(1)依次出示這些圖片并認讀

　　(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們認識了嗎?用上剛才的方法，仔細觀察一下，你怎么記住它們。然后指名說。(學生說一個，教師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學生的發言給予獎勵)

　　(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個木字，觀察一下有什么變化?

　　放到田字格中看看，寫時還要注意什么?指導書寫“材”

　　7、你們知道木材還可以做成什么嗎?

　　(1)學生邊說，教師就將預設的含木的字卡貼在黑板上

　　(2)舉“床”字卡片。“床”是什么結構?觀察在田字格中，寫時注意什么?一起來寫寫

　　(3)大家觀察一下所貼的字，發現了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)

　　8、認識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩個游戲：摸字游戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學生上臺摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其余學生跟讀三遍，然后下來，教師繼續)

　　9、好玩的游戲結束了，丁丁冬冬準備把今天學的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學們，你們愿意接受這個挑戰嗎?(愿意)我們就來寫這幾個字，出示“材、床、李”先學生練寫，教師提醒學生寫字姿勢。

　　再展示評價，學生寫字時，用相機拍下學生的坐姿和作業，然后進行評比，

　　三、課堂小結

　　大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認大家是今天的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現在我們下課休息，下課!

　　【教學總結】

　　一、思得【成功之處】

　　1. 這節課，我利用形式多樣、豐富有趣的識字環節，調動了學生參與課堂的積極性，激發了他們學習漢字的興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識。

　　2. 新課程標準指出低年級識字教學，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導孩子利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。本節課的拓展環節，引導學生在生活中尋找帶木字旁的字詞，既對本課教學內容做了復習、鞏固，也培養了學生獨立識字的能力。一堂課下來，他們認識了很多字，積累了不少詞。

　　3. 課堂中，現代化的教學手段—交互式電子白板的使用，與教學內容結合得恰到好處，為其順利實施提供了保障，也為整堂課增添了趣味性，避免了識字教學易出現的枯燥、乏味。

　　4. 課標指出，要讓學生成為學習的主人，課堂上要尊重和充分發揮學生的.自主性。本節課，不管是識字部分還是寫字環節，我都給了學生自主學習的機會。拋出問題，引導學生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教，學生盲目學的教學模式。

　　二、思效【效果達成】

　　“丁丁冬冬學識字”，是一個開放性單元。它重點在學習和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點。這節課，通過豐富多樣地識字、有趣自主地拓展，以及扎實有效地寫字，使得教學計劃順利實施，達到了預期的教學目標。特別是在幫助學生理解木字旁所表示的意思時，我設計一步一步分層去處理，突破了教學難點，不僅使學生了解了漢字的演變過程，感知了漢字表意的特點，還激發了他們學習漢字的熱情。

　　三、思失【不足之處】

　　1. 設計識字環節時，忽略了形近字的教學。應當利用形近字，幫助學生了解漢字偏旁具有表意的特點。

　　2. 寫字教學，對生字重點筆畫的示范和強調，以及對學生書寫情況的評價做得不夠扎實。

　　四、思改【再教措施】

　　如果讓我重新教學本節課，我覺得應該有以下幾點改進與突破：

　　1. 識字環節中穿插形近字“村—材”、“財—材”的對比學習。

　　2.寫字教學部分，會注意對每個生字的重點筆畫進行示范和講解。在學生看完老師范寫之后，讓他們先在語文書中描一描，最后再在生字本上書寫。如果發現哪位學生某個筆畫或者字書寫不夠規范、漂亮，應在指導后讓學生繼續練習，然后進行展示，不斷幫助學生進步。

　　3. 在拓展環節—從古詩中找帶木字旁的字這個環節時，我會加入讓學生組詞和說說結構這個步驟。這樣能夠更好地對本課內容進行鞏固和復習。

　　4. 日后會重視和加大對學生寫字習慣的糾正和培養。

　　以上就是我對本課的教學反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動使我受益匪淺，留下了很深的感觸。首先衷心感謝學校為我們青年教師提供這樣的學習平臺。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對我的悉心指導，無私傳授，熱心幫帶，使我學到了很多低年級語文教學中有用的教學方法。通過本次活動，也讓我看到了自身存在的一些問題，真誠希望得到各位評委老師的指導和幫助。路漫漫其修遠兮，在今后的教學中，我會虛心向其他老師學習，不斷努力在自己的教學實踐中不斷總結經驗教訓，完善自己的教學。