三個(gè)兒子教案優(yōu)秀

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。

三個(gè)兒子教案優(yōu)秀1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

　　2、分角色朗讀課文，再演一演。

　　教具準(zhǔn)備

　　字卡、課件。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)和老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、故事激情

　　1、老師講《臥冰求魚》的故事。

　　2、師問(wèn)：聽(tīng)了故事你們想說(shuō)些什么嗎？生自由說(shuō)感受。

　　3、小結(jié)引課：

　　百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子，看看他們又是怎么做的？

　　4、板書課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚。

　　2、游戲：

　　找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

　　在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示：

　　動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

　　3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開(kāi)火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。

　　三、默讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問(wèn)題按以往的要求做標(biāo)注。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、朗讀感悟

　　教師以學(xué)定教，這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨，就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)生疑問(wèn)：

　�、� 第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)有特別的地方？

　�、� 為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？

　　2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)不同的。語(yǔ)氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰(shuí) 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動(dòng)讀，師引生接，配音朗讀讀出三個(gè)兒子的'活潑可愛(ài)。12～13自然段指讀，評(píng)議，再指讀，男女對(duì)讀，體會(huì)老爺爺?shù)挠哪�風(fēng)趣，話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。

　　3、解決疑難 。

　　(只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

　　五、聯(lián)系實(shí)際

　　師問(wèn)：你們?cè)诩沂菋寢屨嬲�的兒子、女兒�(jiǎn)�？指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　師提希望。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、大屏展示晃蕩的筆順。

　　2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　3、生仿寫，師巡視。

　　4、評(píng)議書寫作品。

　　七、布置作業(yè)

　　1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

　　2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思

　　《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

　　教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動(dòng)孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子，幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把從課文中一時(shí)找不到答案的問(wèn)題提出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問(wèn)難時(shí)，梳理出主要問(wèn)題明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多，不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了自由練讀，指名讀，評(píng)議讀，開(kāi)火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動(dòng)讀等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒?jiǎn)�？引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí)， 師范寫聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

　　由于我在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中，造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說(shuō)明教師一定要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智，在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，想出應(yīng)對(duì)的辦法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。

三個(gè)兒子教案優(yōu)秀2

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　�。�、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　�。病⒄嬲\(chéng)地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

　�。�、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）

　　５、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　�。�、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。

　�。�、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　�。�、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的'話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

　�。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的小朋友真了不起。

　　生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！

　　生：我為我的小朋友感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　２、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

　　交流二：出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　�。薄�師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）

　�。�、朗讀、評(píng)價(jià)：

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？生自信地朗讀）

　�。�、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！�

　�。薄⑻岢鲆蓡�(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

　�。�、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　�。�、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

　�。�、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�、交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎？

　　３、朗讀提高。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　�。�、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會(huì)感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自身心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

　　六、指明中心，升華主題

　�。薄⒆杂砂缪荩哼@時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演對(duì)話。

　　２、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

　�。场⑷�班參與討論。提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的小朋友。

三個(gè)兒子教案優(yōu)秀3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教具、課件】

　　小黑板、幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、教師說(shuō)：

　　三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

　　2、板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3、想一想課文寫了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，正音：

　　沉甸(dian) 胳膊(bo)

　　2、理解詞語(yǔ)：

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段

　　1、默讀第一至六自然段。

　　2、從書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀：

　　⑴ 一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　�、� 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　�、� 這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

　　3、分組討論：

　　她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？

　　(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

　　4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣：

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固

　　分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子？

　　(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的。地方�！�)

　　2、接下來(lái)發(fā)生什么事了？

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段

　　1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

　�、� 完成填空：

　　一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　�、� 你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

　　(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

　　⑶ 假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

　　(真想有人來(lái)幫忙……)

　　2、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

　�、� 邊讀邊畫出有關(guān)句子：

　�、� 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　�、� 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�、� 抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　�、� 找動(dòng)詞。

　　(跑到、接過(guò)、提著走。)

　　② 最后一個(gè)孩子是怎么想的.？

　　(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧！)

　�、� 看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。

　　(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3、理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

　　三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事

　　1、分組練習(xí)。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、集體評(píng)議。

　　五、作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

三個(gè)兒子教案優(yōu)秀4

　　之一

　　作者：碧水寒潭

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一。聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個(gè)兒子

　　二。初讀課文，了解大意

　　1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

　　2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文。

　　4、解決學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）

　　7、在板書的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”

　�、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁�？

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、邸�師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。

　�、�、評(píng)價(jià)。

　　三。學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

　　1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）

　�、�、師生合作分角色讀。

　　四。學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎么做？

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

　　五。學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

　　一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

　�。ɡ蠋熡X(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了�。�

　　（設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報(bào)交流。

　�。ㄈ巳硕颊J(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗�孝敬父母�？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的'時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

　　六�？偨Y(jié)課文，情感升華

　　1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛(ài)心。

　　3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

　　七。拓展內(nèi)容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋＃ㄓ捎跁r(shí)間不允許，未交流）

　　2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

三個(gè)兒子教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　教學(xué)用具

　　媒體資源：視頻《三個(gè)兒子：范讀》

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

　　2．板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．先看視頻《三個(gè)兒子：范讀》聽(tīng)范讀，再自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸(diàn)胳膊(bó)

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　　(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？

　　(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的'兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

　　4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子？

　　(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！�)

　　2．接下來(lái)發(fā)生什么事了？

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

　　(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

　　(真想有人來(lái)幫忙……)

　　2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

　　(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

　　B．最后一個(gè)孩子是怎么想的？

　　(覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧！)

　　(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

　　三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習(xí)。

　　2．指名匯報(bào)。

　　3．集體評(píng)議。

　　五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

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