語文教案5篇(推薦)
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學重點：
了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的.意思。
教學難點：
感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。
課前準備：
了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、學生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫，你看了有什么感受?
3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。
2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。
3、學生通過讀提出不懂的問題。
4、帶著這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。
第二課時
一、認讀詞語。
二、提出疑問，引領全文。
1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那么齊白石擅長畫什么呢?默讀課文，找找答案。
2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。
3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什么會形成這親獨特的風格呢?讓我們再細讀課文，找找吧!
三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。
1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫?你最喜歡哪能一幅呢?
2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。
3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡?
4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經歷有關，并有感情地朗。
板書設計：
齊白石的畫
小雞
蝌蚪 生動
取之不盡 蝗蟲 親切
用之不竭 蝦
語文教案 篇2
一、教學目標
1.閱讀文本，通過辜鴻銘之“怪”行為，了解其性格特點。
2.通過了解辜鴻銘，探討辜鴻銘的文化人格。
3.學習辜鴻銘的愛國情操。
二、【教學重點、難點】
探討辜鴻銘的文化人格。
【教學方法】講授、討論、合作
【課時安排】：1課時。
三、【教學流程】：
1.教師導入：
一些名人，往往以其耀眼的光芒而使我們難以接近；神化、圣化，往往使我們仰視難及。幸好，胡適先生用白描的手法，略帶幽默的筆法，或聞他言，或由自敘，把中國名人史上一位獨具魅力的人物給真實地再現在我們的眼前。他就是——辜鴻銘。
2.作者介紹。（見PPT）
3.問題研討：
（1）文章通過那些小事情，表現了辜鴻銘之“怪”？這些“怪”行為可以看出他什么樣的性格特點？（各小組交流答案，匯報成果）
【參考解答】：狷介耿直 抗拒時俗 率直真誠
（2）可以這么說，在辜鴻銘的這些性格特點是中國傳統知識分子所特有的，但為何用種種“怪”行來加以表現了？這里就涉及到文化與人格的問題了！
【補充材料】榮格說：一切文化都會沉淀為人格。余秋雨在《重巒疊嶂的家園》中這樣寫道：我的眼前出現了這樣的重巒疊嶂—
第一重，慷慨英雄性的'文化人格；
第二重，游戲反叛性的文化人格；
第三重，安然自立型的文化人格。
①辜鴻銘屬于那種文化人格呢？——游戲反叛性的文化人格。
②請結合三則材料，談談辜鴻銘的這種文化人格。（各小組討論，選代表發言，其他小組質疑或補充）
【參考解答】：辜鴻銘狂放的姿態，是他帶淚的表演，是以狂放來保護強烈的自尊。他不惜用偏執的態度來表達自己對中華文化的熱愛。
因此，辜鴻銘的“怪”只是以一種可笑和古怪的方式，甚至以生命為代價，實踐了人格上的特立獨行。
【教師略作發揮】：以魏晉名士為代表的反叛型文化人格，直到今天還常常能夠見到現代化化身。每當文化觀念嚴重滯后的歷史時刻，一些人出現了，他們不把自己打扮成受害者的形象，而是在社會一角做著自己的事，唱著奇奇怪怪的歌，寫著奇奇怪怪的文，穿著奇奇怪怪的服裝，說著奇奇怪怪的話，他們既不正統，也不流行。當流行的風潮擷取他們的局部創造而風靡世間的時候，他們又走向孤獨的小路。辜鴻銘亦其中之一。
4.總結：跟大家一樣，沒讀此文前，對辜先生是只知其名，略知其行，不知其心。今日讀此文，不但知其行，還略知其心。每個文人都有自己的文化人格，特立獨行也好，安身自立也罷，只要骨子里不忘天下、心有蒼生，他就是一個愛國者！這一點，辜先生，當之無愧！
5.動筆：一句話說鴻銘。
備完這節課時，已是深夜，情不自禁，寫下小詩一首，以此緬懷辜鴻銘先生。
孤鴻鳴
清野茫茫無明月，孤鴻翩翩有哀情。
啜露飲泉夸名在，高行傷身誰與憐？
寒枝難盡不肯棲，萬載垂范慕青云！
豈與燕雀中庭戲，沖天一鳴到九天。
6.作業布置。
閱讀“半瓣花上說人情”專題中的另外兩篇寫人文章。感受人物獨特的性格、人生經歷與精神境界，豐富自己的心靈。
【教后反思】：《記辜鴻銘》一文，文章本身沒有閱讀障礙，較簡易，因此，如何去挖掘文本背后蘊藏的豐富內涵則成了我這一節課必須去解決的問題。因此，我的備課思路就是引導學生從幾件小事去探討辜鴻銘的文化人格，以此窺探中國文人的文化人格。
應該說，余秋雨先生的《重巒疊嶂的家園》給了我很大的啟示，恰當的引用保證了這節課觀點的正確性和理論根基。
困難就在于，高一的學生能否理解這一問題。當然，正是有可能不解，才有了去探討的空間，所以，課堂教師的提問和引導則是順利完成目標的重要保證。（見教案）
在上完這節課后，我心有余悸，這節課的教學目標似乎還是高了點，倘若問題設置不當，學情分析不明的話，這堂課很難推進。但是，目標高并不意味無法可解，學生中“隱藏”著很多有獨特見解的人物，給他們舞臺，激發他們的熱情，敢去說，愿意去說，問題解決的過程其實就是一步步走向實質的過程。課文，只是一個例子。
語文教案 篇3
教學目標
1、學好普通話，區分平、翹舌。
2、了解反義詞，培養積累字詞的興趣。
3、訓練思維能力。 教學準備 收集謎語若干條。
教學重點：復習鞏固漢語拼音，積累字詞。
教學難點：反義詞的訓練 建議本課用兩課時。
教學設計
一、讀準帶點的字
1、讀準兒歌中帶點字的音節。
2、采取抽讀、同學互讀、分組讀的形式讀整首兒歌。
3、引導學生思考這首兒歌寫的是什么。
二、寫反義詞
1、揭示要領：出示第一組反義詞“東-----西”，讓學生感知反義詞是指詞性相同、字數一樣而意思相反的詞語。
2、寫出反義詞：可讓學生先說，然后寫在括號里。
3、鞏固練習。
（1）讓學生自由選擇一組反義詞說話。如：爸爸走在前，我走在后。
（2）練習在句子中填反義詞。如：大象的鼻子長，兔子的尾巴短。
三、詞語積累練習
1、讀一讀：采用練讀、抽讀、同桌互讀等形式反復朗讀。
2、說一說：引導學生說說他所知道的某一個詞語的意思，或用其中的一個詞語說一句話。
3、寫一寫：自主選擇詞語，寫在田字格里。
4、比一比：誰寫的詞語最整潔、最好看。
四、讀讀背背
1、放手讓學生自由讀，先讀準每個字的音節，再連起來朗讀。
2、讓學生說說讀懂了什么，能說多少算多少，教師進行點撥。
3、指導學生由感情地朗讀，爭取在課堂上能背誦。
4、利用兒歌中的'省略號鼓勵學生續編兒歌。
五、玩一玩
1、讓學生猜出書上謎語的謎底。
2、開謎語會：學生自由選擇分組，由組員推薦主持猜謎語會。
3、完成書上謎語下面的自檢項目。
六、自主識字
1、學生圈畫出認識的字。
2、互相當小老師教教不認識的字。
3、交流識字方法，如看拼音識字、在生活中識字、猜一猜等方法。
語文教案 篇4
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。
二、 布置自學
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、 檢查自學情況
1、 請學生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語的意思。
四、 學習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標出課文有幾個自然段
②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因
③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵后我和克萊諦的.表現
④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什么？發生爭吵后雙方的表現各是什么樣的？你體會到什么？
3、 學習第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內容
②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、 引導弄清兩個問題
①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）
②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？
5、 學習第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么？
②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
語文教案 篇5
《微笑著接受著一切》這是一篇真實的文章，為什么要說這句話？因為三年級的小朋友9歲左右，對于今年的小朋友來說，桑蘭發生的事是8年前。大多數的老師應該清楚這件事。所以，在教學這篇文章過程，俺們必需把這種真實告訴同學，引導同學體會這種真實。這也能協助同學認識寫文章應該寫真實的事，不要寫假。
桑蘭的故事是非常感人的，小朋友讀了會感動，老師讀了也感動。這篇文章俺讀了好多遍了，每次都有著感動。因為俺去過省的體育中心看過五六歲的小朋友是如何鍛煉的？俺有幾個體育方面的朋友，俺知道他們的`身體，俺知道他們是如何面對困難的。俺在本科學習的時候，給俺們上學校管理課的一名長者，他說作為一名學校領導，一定要學會用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們為學校興辦一些企業等，因為體育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導同學學習這課，千萬不可丟失掉那美麗的“感動”。
這一篇文章，同學讀起來是比較輕松的，在老師引導同學幾遍閱讀中，同學也很容易理解課文。同學學會了后面的生字，做完了有關作業，并不能說明小朋友已經擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：‘俺決不向傷痛屈服，俺相信早晚有一天能站起來！’”俺個人認為，這段文字俺們應該這樣引導同學去考慮：一是桑蘭的這句話表示出了自身不向困難低頭；二是這段話點出了文題“微笑面對一切”；三是這句話應該說逼著同學要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是俺們還可以引導同學好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常珍貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學中，俺們最好引導同學搜索現在的桑蘭，網上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，同學可以更深刻地體會到這句話。同學在尋找這個信息的過程中，其實就是讓同學與現在的桑蘭建立對話的過程，同學讀著現在，想想8年前，這個過程對同學的母語教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，同學這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才干轉變自身的人生。三年級同學閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才干讓其理解“微笑著接受一切”。同學閱讀信息足了，生存教育、共存教育的實質也才干走進同學。
現在的桑蘭的確過的很堅強，就像這篇文章說的那樣。蘇教版教材只所以在國標版還堅持著這篇文章，俺個人認為，有著讓老師引導同學閱讀現在的桑蘭的意圖。假如在引導中，還能讓同學建立起真正的對話，比方為桑蘭寫封信，發個E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些小朋友更好的生長。
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