[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　一、教材分析

　　《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。

　　這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已接觸到議論文，但對(duì)議論文的系統(tǒng)知識(shí)、議論文寫法沒(méi)有形成一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>

　　三、教學(xué)策略

　　1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語(yǔ)文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o(wú)痕的潛移默化。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果。

　　2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。

　　這一課很容易上成一種對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課，雖然那也可以作為一種開(kāi)放的課型出現(xiàn)，但我覺(jué)得語(yǔ)文課上的一切開(kāi)放都得來(lái)自于對(duì)文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性，對(duì)學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動(dòng)。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過(guò)程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。

　　2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。

　　3．了解文章靈活多樣的寫法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑、探疑。

　　難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。

　　[教學(xué)安排]

　　1．課時(shí)安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可安排兩課時(shí)。

　　2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。

　　3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)人新課

　　故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來(lái)的工作中不斷取得成功。

　　故事二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)。市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都還沒(méi)有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的.鞋子市場(chǎng)啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。

　　用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。

　　(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)

　　二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑

　　1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒(méi)讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問(wèn)?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?

　　(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺(jué)性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)

　　2．學(xué)生分小組交流以上問(wèn)題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長(zhǎng)寫在一張紙條上交給教師。

　　(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問(wèn)和更有價(jià)值的疑問(wèn)。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。)

　　3．對(duì)所交問(wèn)題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問(wèn)。

　　三、進(jìn)一步合作探疑

　　方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)以下問(wèn)題及解決要點(diǎn)：

　　1．第一則走題了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)

　　2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來(lái)的?

　　(此問(wèn)題在解決各部分單獨(dú)的問(wèn)題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無(wú)力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)

　　3．看到畫面之外究竟是什么意思?

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)要注意什么?)

　　4．是不是亂想就好?

　　(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)

　　5．順其自然是什么意思?

　　(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)

　　以上問(wèn)題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整，并力求通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。

　　(此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問(wèn)題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題。又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)

　　四、對(duì)文章寫法的探究

　　1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。

　　2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來(lái)拓展)，二是寫法(要求用文中例子來(lái)闡述)。原則上一聽(tīng)就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。

　　五、總結(jié)及拓展

　　1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效果比教師的總結(jié)更好。)

　　2．課外作業(yè)：

　　就環(huán)保問(wèn)題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子，也可不局限于環(huán)保問(wèn)題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。

　　(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、熟讀、記憶12個(gè)成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的含義，培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生自己閱讀短文，讀通讀懂，重點(diǎn)要了解短文敘述的順序，理解短文最后一句話的含義。

　　3、練習(xí)運(yùn)用日常生活用語(yǔ)，與他人流利地交談，鍛煉口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文明、大方的交際習(xí)慣。

　　４、訓(xùn)練學(xué)生在作文時(shí)要把事情經(jīng)過(guò)寫清楚，內(nèi)容要真實(shí)，語(yǔ)句要通順。

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)：

　　（一）明確目標(biāo)。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“積累運(yùn)用二”。

　　（二）學(xué)習(xí)讀一讀，背一背。

　　1、自由讀、理解。

　　2、指名讀、討論、交流。

　　3、背一背。

　　（三）閱讀。

　　1、出示閱讀提示：

　　（1）讀短文，要求把短文讀流利。

　　（2）數(shù)一數(shù)，短文共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么？

　　2、學(xué)生閱讀、反饋。

　　（1）指名分段朗讀，說(shuō)一說(shuō)每一段講的是什么。

　　（2）重點(diǎn)了解短文的敘述順序。

　　（3）短文最后一句話有什么含義？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、總結(jié)。讀了這篇短文，你有什么想法？把你的想法寫下來(lái)。

　　第二課時(shí)：

　　（一）訓(xùn)練要求。

　　1、對(duì)自己擔(dān)任角色的話要表達(dá)清楚。

　　2、要對(duì)購(gòu)買的圖書及作家有所了解。表演讀書后的對(duì)話，能就新買的書，讀書心得等進(jìn)行交談。

　　（二）訓(xùn)練準(zhǔn)備。

　　1、二個(gè)或三個(gè)同學(xué)結(jié)組去買一次書，用心觀察書店?duì)I業(yè)員，記下?tīng)I(yíng)業(yè)員的語(yǔ)言。

　　2、買來(lái)一本新書認(rèn)真看，了解書的作者及圖書內(nèi)容。

　　3、想一想自己讀書后的體會(huì)或心得。

　　（三）訓(xùn)練步驟。

　　1、引入，揭題：同學(xué)們喜歡讀書，也喜歡買書，現(xiàn)在請(qǐng)你們分別擔(dān)任角色書店?duì)I業(yè)員，“我”、“爸爸”來(lái)表演對(duì)話。

　　2、準(zhǔn)備表演自由結(jié)組，試演。

　　3、選較好的到講臺(tái)上表演，表演完一組，大家評(píng)議。

　　（四）評(píng)議要求。

　　1、語(yǔ)言是否符合角色特點(diǎn)。

　　2、語(yǔ)言表達(dá)是否清楚明白。

　　第三課時(shí)：

　　（一）習(xí)作要求。

　　1、選擇小伙伴的一些給你留下深刻印象的事。

　　2、把事情寫清楚，語(yǔ)句要通順。

　　（二）習(xí)作準(zhǔn)備。

　　按一定的順序。把給你留下深刻印象的事表達(dá)清楚。

　　（三）習(xí)作步驟。

　　1、啟發(fā)談話在童年生活中，你可能結(jié)識(shí)了不少伙伴。他們有的是同學(xué)，有的是鄰居，有的是親友的孩子。你了解他們嗎？喜歡他們嗎？他們中是不是有人做過(guò)的事給你留下了深刻的'印象？從中選擇一些事，寫出小伙伴的特點(diǎn)。

　　2、明確要求。

　　（1）審題：小伙伴是寫人的，通過(guò)一些事表現(xiàn)小伙伴的特點(diǎn)。

　　（2）寫事時(shí)要按一定的順序表達(dá)，做到條理清楚。

　　（3）語(yǔ)句要通順。

　　2、指導(dǎo)選材。

　　（1）學(xué)生回憶自己小伙伴的事。

　　（2）小組交流選材。

　　①所選事例是否能突出人物品質(zhì)特點(diǎn)。

　　②事情的經(jīng)過(guò)是否說(shuō)得清楚、具體。

　　４、練寫。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《太平洋的來(lái)客》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來(lái)時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描寫。語(yǔ)言形象、逼真，氣勢(shì)恢宏。是一篇極好的練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的佳作，同時(shí)也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結(jié)合的典型范例。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)略錢塘江大潮的宏偉氣勢(shì)，了解大潮的成因。

　　過(guò)程與方法

　　圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的壯觀，并結(jié)合有關(guān)資料，了解大潮形成的原因。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)文中感受作者善于觀察大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

　　2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解課文，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　2、突破方法：引讀法，讀讀議議相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已預(yù)習(xí)了課文，那課文中把誰(shuí)稱為“太平洋的來(lái)客”呢？（生答）

　　板書：錢塘江大潮

　　師：對(duì)，錢塘江大潮是我國(guó)著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進(jìn)它，觀賞它，感受它。

　　二、品味大潮的壯觀

　　學(xué)生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說(shuō)說(shuō)原因。

　　展示課件，品析第三自然段。

　　1、請(qǐng)喜歡這段的學(xué)生站起來(lái)，一起讀一讀。

　　2、你為什么喜歡這一段呢？ （生答）

　　師：這段按由遠(yuǎn)及近的順序，運(yùn)用比喻的手法，寫出了大潮的變化之快，體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。 （ 板書：形態(tài)之美） 課件： 點(diǎn)出重點(diǎn)詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）

　　3、“推來(lái)”能改成其它詞嗎？如“流來(lái)”“涌來(lái)” （都不如“推來(lái)”體現(xiàn)大潮的氣勢(shì)壯大，潮水的兇猛和壯觀的場(chǎng)面）

　　4、下面我們一起來(lái)欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會(huì)兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來(lái)。多美德潮水呀！多么精彩的描寫呀！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　展示課件，品析第五自然段

　　1、請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　　2、你們?yōu)槭裁聪矚g呢？（生答）

　　（運(yùn)用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現(xiàn)大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現(xiàn)的聲音，“排山倒海”描寫了氣勢(shì)宏大壯觀） 課件：點(diǎn)出重點(diǎn)詞 （ 白虹 銀龍）

　　3、展示課件，學(xué)生欣賞圖片。

　　師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的.潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫這種壯觀的場(chǎng)面的語(yǔ)句嗎？

　　4、男女生讀。

　　學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、先請(qǐng)學(xué)生看看第六自然段，你們認(rèn)為第一句應(yīng)該怎樣讀？

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 （指名讀，師范讀）

　　3、出示課件，突出重點(diǎn)詞。（林濤滾滾 虎嘯獅吼 天坍地陷）

　　師：這里運(yùn)用了幾個(gè)比喻句，寫出了大潮的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越響，氣勢(shì)越來(lái)越磅礴、兇猛、宏大。

　　（ 板書： 聲音大）

　　4、讓我們一起把體會(huì)到的融入到朗讀中去吧。（師生一起朗讀）

　　5、出示錢塘江觀潮視頻。

　　作者有聲有色的描寫，使人身臨其境，那么錢塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？下面，請(qǐng)大家一起來(lái)感悟這驚心動(dòng)魄、壯觀奇特的一刻。

　　6、同學(xué)們欣賞完后，最想用怎樣的一句話表達(dá)自己的心情？

　　可以用哪四個(gè)字形容錢塘江大潮？ 學(xué)生自由回答。

　　（ 板書： 天下奇觀）

　　7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)？

　　師：是啊，潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們嘆為觀止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書本，用心朗讀，來(lái)體會(huì)潮水的美、狀、奇吧。

　　8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。

　　四、探究大潮的成因

　　這么壯美的大潮，同學(xué)們一定想知道它形成的原因，那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8~11自然段。

　　2、通過(guò)朗讀誰(shuí)找到了錢塘江大潮形成的原因？（指名答）

　　（1）什么叫海潮？ （ 板書： 海潮）

　　（2）讓我們?cè)賮?lái)看第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？

　　（3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來(lái)觀潮呢？

　　（4）齊讀一遍。

　　3、大潮的形成還有什么原因？（指名讀）

　　（1）錢塘江入口處像一個(gè)大喇叭，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。

　　（2）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結(jié)合課件，師講述。

　　（錢塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來(lái)客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢塘江，形成了天下獨(dú)有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來(lái)客）

　　（ 板書：太平洋的來(lái)客）

　　4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。

　　五、升華主題

　　出示課件，師述：錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國(guó)的大好河山里，還有許許多多。如風(fēng)景如畫的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國(guó)最大的黃果樹(shù)瀑布。它們正等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p，去探索其中的奧秘。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ�能及的事�?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，背誦課文。了解兒童和平條約的內(nèi)容，切身體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

　　1、（板書：條約）同學(xué)們，你們知道“條約”嗎？結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“條約”的了解。

　　2、解釋“條約”：國(guó)與國(guó)之間簽定的有關(guān)政治、軍事等方面的權(quán)利與義務(wù)的文書。

　　3、今天我們共同學(xué)習(xí)一篇有趣的條約：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。

　　（1）兒童和平條約和其它條約有什么不同？

　　兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

　　（2）兒童和平條約簽定的.原因和時(shí)間？

　　1986年為聯(lián)合國(guó)“國(guó)際和平年”。這一年，全世界圍繞“和平”這一主題，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。其中之一就是簽定一項(xiàng)公約——“兒童和平條約”。同年9月全世界兒童聚集在美國(guó)，分別代表本國(guó)兒童在條約上簽字。代表中國(guó)在條約上簽字的是11歲的小學(xué)生劉玲。

　　（3）兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、過(guò)渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？帶著我們的好奇心走進(jìn)課文。

　　2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。

　　（1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系實(shí)際想一想。

　　3、小組內(nèi)互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。

　　4、分段指名讀課文，集體正音。注意：多音字“給”在本課的讀音。

　　5、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　（1）默讀。要求：邊讀邊想，條約有些什么內(nèi)容？

　　（2）組內(nèi)交流。要求：試著關(guān)上書說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生概括條約內(nèi)容：向往和平——珍愛(ài)和平、維護(hù)和平——?jiǎng)?chuàng)造和平

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、快速瀏覽課文，梳理課文條理。

　　2、交流：兒童和平條約字里行間都表達(dá)了兒童共同的心聲，這心聲是什么？（相機(jī)板書：和平）

　　3、過(guò)渡：我們初讀課文便讀出了全世界兒童的共同心聲。如果再走進(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味，我們還能夠體會(huì)出條約蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著以及兒童維護(hù)和平的決心。下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)條約。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、小組內(nèi)自由識(shí)記、書寫生字。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課，知道了全世界兒童的共同心聲：希望世界和平！這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《兒童和平條約》，去體會(huì)條約背后蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著與真情。

　　二、入情入境，細(xì)讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)1——4自然段：向往和平

　　（1）過(guò)渡：和平，世界人民永恒的主題；和平，世界人民向往的生活；和平，世界人民共同的心愿！作為“我們世界的兒童，宣告未來(lái)的和平。”

　　（2）自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？有什么不明白的地方？

　　（3）相機(jī)出示句子：“我們要消滅一切！”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“這一切”指的什么？

　　（4）默讀1——4自然段，勾畫相應(yīng)詞語(yǔ)，小組交流：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

　　（5）拓展想象：除了“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“破壞”、“憎恨”等詞語(yǔ)，“這一切”還可能指的是什么？（一切與和平相悖的事物）

　　（6）集體交流，把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

　　（7）播放音像畫面，教師激情渲染戰(zhàn)亂場(chǎng)面：戰(zhàn)火硝煙，肆意彌漫，無(wú)數(shù)轟炸機(jī)從人們的家園上空飛過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，城市變?yōu)閺U墟，到處是哭泣和呼喊，人與人之間充斥著冷漠、恐懼和憎恨。多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去家園，多少親人不得不面對(duì)生死離別！看到這樣一個(gè)動(dòng)亂的年代，你在想什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？（消滅“這一切”，世界渴望和平、向往和平）

　　（8）情感朗讀。可以引讀。

　　2、學(xué)習(xí)5——9自然段：珍愛(ài)和平、維護(hù)和平

　　（1）過(guò)渡：消滅一切與和平對(duì)立的事物，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢？讓我們切換畫面，用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧。

　　（2）點(diǎn)讀5——9自然段，其他學(xué)生思考：和平世界是一番怎樣的景象？我們是怎么做的？

　　（3）指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。

　　（4）我們將共享富饒的大地、保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀5——9自然段。

　　（5）拓展聯(lián)想：除了人類這些賴以生存的美好環(huán)境，和平的世界里，我們還可以擁有什么？又會(huì)有什么責(zé)任和義務(wù)呢？仿說(shuō)句子：（誰(shuí)）給予我們（什么）———我們將（怎樣做）

　　3、學(xué)習(xí)第10自然段：創(chuàng)造和平

　　（1）承上啟下：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)，那是一個(gè)多么美好、和諧的世界啊！人們的生活幸福而舒適，心情開(kāi)朗而豁達(dá)。讓我們?yōu)榱撕推健�為了現(xiàn)在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！

　　（2）自由讀第10自然段。思考：我們不僅有享有和平的權(quán)利，同時(shí)也有維護(hù)、創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任，為了世界和平，我們可以做些什么呢？

　　（3）只有我們共同攜手，從小事做起、從自己做起，才能創(chuàng)造一個(gè)和平的世界！讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號(hào)吧！齊讀第10段。

　　三、回歸整體，拓展延伸

　　1、過(guò)渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平、創(chuàng)造和平，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　2、小組合作：有感情地朗讀課文，試著背下來(lái)。

　　3、介紹一篇詩(shī)歌《放飛和平》，讀一讀。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼吁世界和平的文學(xué)作品，讀一讀，或者辦成小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　放動(dòng)畫片《同桌的你》

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌是否讓你心潮澎湃，是否激起你某種情懷？是啊，同桌一個(gè)多么熟悉親切的話題。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)秦文君的《同桌阿倫》。希望同學(xué)們能夠一讀為快，一吐為快。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．品味個(gè)性化的語(yǔ)言和心理描寫。

　　2．理解賈里和阿倫友誼的變化過(guò)程，理解小說(shuō)刻畫的人物形象。

　　作者簡(jiǎn)介：秦文君，1982年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬(wàn)字，代表作有《男生賈里全傳》，《女生賈梅新傳》，《小鬼魯智勝》，《小妖林曉梅》，先后四十余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂(lè)部》等作品分別獲國(guó)家精神文明“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)；國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)；冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；中國(guó)作家協(xié)會(huì)第三第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；第三屆全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)；并多次在由讀者投票產(chǎn)生的.“知音獎(jiǎng)”、“好作品獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。

　　出示生詞：

　　yí yang zhào hǎn xī cí

　　貽笑大方 佯作 肇事 罕見(jiàn) 奚落 決一雌雄

　　做客真情屋————讓真相大白（感知主題）

　　由于班主任的一次偶然安排，賈里阿倫成為了一對(duì)同桌，從此開(kāi)始了一段在磕磕碰碰中不斷發(fā)展的友誼。

　　出示板書：

　　開(kāi)端————成為同桌

　　發(fā)展————遭譏諷，心中不平

　　高潮————?jiǎng)邮执蚣?友誼

　　結(jié)局————重歸與好

　　暢游智慧泉——讓發(fā)現(xiàn)閃光 （評(píng)析人物）

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　1.阿倫溫厚地笑笑，很有力量地做了個(gè)手勢(shì)。意思是說(shuō)：

　　你這家伙！阿倫，聽(tīng)說(shuō)有偏方可以治口吃，你快點(diǎn)去弄點(diǎn)來(lái)吃吃，

　　醫(yī)好它，否則我得悶死。

　　2.“我，我……”阿倫說(shuō)，“我坐慣了這，這里。”

　　“我簡(jiǎn)直喜歡上了這兒了！”賈里說(shuō)。進(jìn)入錄音棚——讓心情激蕩（角色朗讀）

　　進(jìn)入錄音棚——-讓心情激蕩（角色朗讀）

　　分角色朗讀要求：

　　1.要聲音洪亮。 2.要感情充沛。

　　3.要有角色特點(diǎn)。4.要有合作精神

　　走進(jìn)共鳴區(qū)——讓往事依依（暢談?dòng)颜x）

　　友誼是什么？

　　人之相交，貴在相識(shí)；人之相識(shí)，貴在相知。——孟子

　　友誼是心靈的溝通，情感的交流。——俞伯牙

　　真摯的友誼猶如健康，不到失卻時(shí)，無(wú)法體味其珍貴。 --（英）培根

　　人生離不開(kāi)友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。 --（德）馬克思

　　來(lái)到創(chuàng)作室——讓想象飛揚(yáng)（語(yǔ)言表達(dá)）

　　總結(jié)：

　　友誼是一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。友誼永遠(yuǎn)扎根于你我生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是啊，友誼永遠(yuǎn)是人們心中最美好的情感，希望同學(xué)們珍惜友誼，珍藏友誼！

　　來(lái)到創(chuàng)作室———讓想象飛揚(yáng)（語(yǔ)言表達(dá)）

　　你成長(zhǎng)的道路上還有哪些類似的故事？

　　選一則, 注意敘述故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)，保持故事的完整性，中間可以穿插適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)〖揭示課題〗

　　1、板書課題：齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

　　3、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?

　　學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)

　　〖初讀課文，讀通課文〗

　　1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相交流記字方法。

　　3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

　　4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

　　〖精讀課文，讀懂課文〗

　　學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：

　　1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng);

　　2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)

　　一、教學(xué)第一自然段

　　1、課件出示文中：指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?

　　(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　　⑵課件出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　自由讀、指讀、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?

　　2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。

　　3、課件出示課文第四自然段。

　　齊讀。

　　三、自學(xué)2、3段課文

　　那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。

　　1、教學(xué)第二自然段：

　　師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?

　　⑴指名讀第一句話。

　　⑵指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。

　　⑶齊讀該段。

　　2、教學(xué)第三自然段：

　　⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。

　　⑵師生合作分角色朗讀。

　　⑶學(xué)生自由組合并表演。

　　⑷師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?

　　學(xué)生討論，指名答。

　　3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗

　　〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

　　鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、我會(huì)寫

　　1、課件出示要會(huì)寫的字：

　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的'“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

　　三、我會(huì)讀課件出示：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　五、作業(yè)

　　在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了

　　【教學(xué)后記】通過(guò)多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

　　2.認(rèn)識(shí)“罩、屹”等生字,會(huì)寫“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫詞語(yǔ)。

　　3.邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

　　2.體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

　　“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”(蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”(范仲淹)“千里波濤滾滾來(lái),雪花飛向釣魚的臺(tái)。”這些優(yōu)美的詩(shī)句都是對(duì)錢塘秋潮的詠贊。同學(xué)們,你們還能吟誦有關(guān)錢塘潮的其他詩(shī)句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關(guān)資料呢?請(qǐng)為大家展示一下吧!(學(xué)生吟誦詩(shī)句或介紹錢塘江的資料。)

　　二 初讀課文,了解大意

　　1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢(shì)磅礴,那么我們一起來(lái)觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。

　　2.提出讀書要求:自己輕聲讀課文,標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

　　3.文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容?(錢塘江大潮的壯觀景象。)

　　三 自主學(xué)習(xí),識(shí)字解詞

　　1.借助拼音,讀準(zhǔn)生詞。

　　2.根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍,找出容易寫錯(cuò)的字的形近字,寫在生字下方。

　　3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),不懂的查查詞典。

　　4.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

　　(1)讀音:“薄霧”的“薄”應(yīng)讀bó。

　　(2)指導(dǎo)難寫字。

　　①“罩”下邊不是“桌”,應(yīng)寫成“卓”。 ②“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。

　　(3)理解詞語(yǔ)。

　　①籠罩:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。

　　②屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。

　　③若隱若現(xiàn):好像隱藏在那里,又好像顯露出來(lái)。形容隱隱約約。

　　④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比喻突然發(fā)生的重大變故。

　　四 默讀課文,理清層次

　　1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順序?qū)懙?第1自然段與下文是什么關(guān)系。

　　(時(shí)間順序,潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后;總分關(guān)系。)

　　2.小組討論分段,并概括段意。

　　第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。

　　第二部分(第2自然段):潮來(lái)前的景象。

　　第三部分(第3、4自然段):潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

　　第四部分(第5自然段):潮過(guò)后江面的景象。

　　1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點(diǎn)明另兩個(gè)讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的'書寫原則是先兩點(diǎn)后中間;“昂”下左部不能多點(diǎn)或撇。

　　2.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,讀來(lái)給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

　　3.抓住時(shí)間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,把握全文。

　　1.學(xué)習(xí)課文,了解大潮來(lái)時(shí)雄偉、奇特、壯觀的景象,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情,受到自然美的熏陶。

　　2.邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,并能與他人交流感受。

　　3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

　　五 分段感悟,體會(huì)情感

　　1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請(qǐng)讀第二部分。

　　(1)用“ ”畫出寫潮來(lái)時(shí)江面景象的句子,用“”畫出寫觀潮時(shí)人們心情的句子。?

　　(2)請(qǐng)學(xué)生讀相關(guān)的句子,分別用一個(gè)詞概括此時(shí)江面的特點(diǎn)及人們的心情。(平靜,急切)

　　(3)再讀第二部分,看圖想畫面,體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。

　　2.學(xué)習(xí)第三部分。

　　放“潮來(lái)時(shí)”的錄像。你聽(tīng)到了什么?看到了什么?心情如何?

　　讀第三部分,畫出寫“潮聲、潮形”的句子。

　　(1)知潮聲。

　　①朗讀描寫潮聲的句子。

　　②出示幻燈。

　　a.從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

　　b.過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大。

　　c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　③讀句子,你知道了什么?(潮的聲音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?(大潮洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。)人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的歡喜,到“又沸騰起來(lái)”的情緒高漲,最后對(duì)“如同山崩地裂”的驚嘆。)

　　④再讀描寫潮聲的句子,讀出聲音的巨大及人們的驚喜。

　　(2)知潮形。

　　①朗讀描寫大潮樣子的句子,出示幻燈。

　　a.只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

　　b.那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

　　c.只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。

　　d.猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

　　②四人小組討論,體會(huì)大潮的特點(diǎn)(越來(lái)越大,猛、近、快、高),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　③再次看錄像,感受其壯觀的景象。

　　④讀出大潮壯觀及自己的喜愛(ài)之情。

　　(3)知其序。

　　作者是按什么順序來(lái)寫潮聲和潮形的?(由遠(yuǎn)及近)找出能說(shuō)明空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。

　　(4)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)潮聲、潮形,邊說(shuō)邊談感受。

　　①老師帶領(lǐng)全班同學(xué)按板書內(nèi)容說(shuō)潮聲、潮形。

　　②讓學(xué)生加上表示空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)。

　　③請(qǐng)同學(xué)有條理地說(shuō)。(午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng),變粗,拉長(zhǎng)。再近些,形成了白色的水墻,那浪越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。)

　　④請(qǐng)同學(xué)邊說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象邊談感受。

　　3.學(xué)習(xí)第四部分。

　　(1)輕聲讀第四部分。

　　思考:潮頭過(guò)后江面的景象是什么樣的?你又體會(huì)出什么?(從“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來(lái)”中感受到潮頭洶涌,余威猶在;從“霎時(shí)”一詞體會(huì)出江潮變化之快;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高”體會(huì)出大潮之洶涌。)

　　(2)讀出自己的體會(huì)。

　　六 總結(jié)全文,體會(huì)寫法

　　1.回應(yīng)開(kāi)頭疑問(wèn),總結(jié)板書。(錢塘江大潮為什么自古以來(lái)被稱為天下奇觀?)

　　2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現(xiàn)在我們面前?寫法上最突出的特點(diǎn)是什么?

　　(作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序,又抓住大潮來(lái)時(shí)的聲巨大、浪罕見(jiàn)、人驚喜的變化特點(diǎn)進(jìn)行描寫。)

　　3.回扣題目,強(qiáng)化寫法。

　　現(xiàn)在你再來(lái)體會(huì)題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎?(不僅要仔細(xì)看,還要認(rèn)真聽(tīng),用心想,多種感官一同活動(dòng)起來(lái),才能是真正的觀。)

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　　你喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家的小動(dòng)物？小朋友這么喜歡小動(dòng)物，今天我們一起走進(jìn)《花的學(xué)校》的動(dòng)物篇，來(lái)看我們的38課“偷看大王”，板書。

　　誰(shuí)看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)《偷看大王》

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

　　2、出示詞語(yǔ)：

　　小老師領(lǐng)讀

　　從課文中找出這些詞語(yǔ)，動(dòng)筆劃出來(lái)。

　　3、這篇課文中有許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)呢？

　　小組學(xué)習(xí)：

　　這么多小動(dòng)物，你喜歡哪一個(gè)？讀你喜歡的部分，如果有兩個(gè)小朋友喜歡同一個(gè)小動(dòng)物，可以讀同一段。

　　教師評(píng)價(jià)：

　　找讀書快的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，如：分工合理等

　　檢查：

　　每個(gè)小組推選代表讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，選出讀的最好的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)星星。

　　出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。

　　思考，讀了這段話，你知道了什么？

　　引入學(xué)生所查的課外資料有關(guān)復(fù)眼的知識(shí)。

　　齊讀這段話。

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課題為什么加引號(hào)？

　　三、學(xué)習(xí)《鴿子氣象員》

　　1、師板書課題

　　2、小組合作讀，看哪個(gè)小組讀得又快又正確？

　　3出示課內(nèi)詞語(yǔ)，齊讀

　　4、劃出這些詞語(yǔ)，找不到的.問(wèn)周圍的同學(xué)。

　　5、出示句子：

　　讀了《鴿子氣象員》這個(gè)小故事，我知道：

　　鴿子飛得高，說(shuō)明——————。

　　鴿子不愿意出來(lái)，這就告訴我們，天——————。

　　鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。

　　小小的鴿子，真是名副其實(shí)的“鴿子氣象員”啊。

　　四、學(xué)習(xí)《小狗的舌頭》

　　1、師板書課題

　　2、默讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，默讀速度快。

　　3、師出示詞語(yǔ)：

　　急急忙忙 懂禮貌 肯定

　　擠擠眼 做手勢(shì) 使眼色

　　驚訝 錯(cuò)怪

　　要求：讀完后劃出這些詞語(yǔ)。

　　4、出示問(wèn)題：

　　小狗去小牛家做客，它總是伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？

　　5、引入學(xué)生所查課外資料，有關(guān)動(dòng)物散熱的知識(shí)。

　　五、作業(yè)：

　　把這三課的詞語(yǔ)抄到詞語(yǔ)摘抄本上。

　　六、拓展：

　　閱讀有關(guān)小動(dòng)物的科普知識(shí)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

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