語文教案實用(10篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學重點、難點：倡導學生自主識字，在生活中識字。讀準前后鼻音和平翹舌音的字，用多方式來反饋和鞏固。

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、會認11個生字。

　　一、揭示課題。

　　炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色。

　　二、欣賞圖片。

　　1、拿出事先準備好的秋天的圖片展示給同學看。

　　2、班內欣賞。把收集到的圖片用幾個詞語或一句話介紹給小朋友。

　　3、老師結合課文出示幾幅圖片，引導學生說出課文中的詞語。老師板書。

　　三、學習生字。

　　1、初讀詞語。要求讀準字音。

　　2、再讀詞語。把自己認識的字讀給同學聽，要求讀得通順。

　　3、三讀詞語。請同學說說讀了這些詞語后的感悟。

　　4、出示全文，引導認讀。

　　四、導讀課文，引導感悟。

　　1、師范讀，學生模仿讀，讀出秋天的美。

　　2、指名讀，及時進行鼓勵指導。

　　3、邊讀邊想象，你的眼前展現出了哪些美麗的秋景？

　　第 二 課 時

　　教學目標：1、認讀生字2、學習寫字。3、積累詞語。

　　一、鞏固練習。

　　我會認。

　　說說你是怎么記住這些生字的？

　　每組在生字中挑一個生字進行詞語接龍比賽。

　　例如：層次—次要—要緊—緊張

　　我會讀。

　　用多種方法讀課后練習中的詞語。

　　二、積累詞語

　　說說你收集到的跟秋天有關的`詞語，并板書。

　　選擇描寫秋天的詞語。

　　秋高氣爽 烈日炎炎 鳥語花香 泉水丁冬

　　秋色宜人 天寒地凍 秋風習習 果實累累 柳綠花紅

　　出示圖片，讓學生把與圖片相配的詞語卡片貼在相應的位置上，并朗讀。

　　三、指導寫字

　　引導觀察，發現規律。上下結構的字較多：“宜、實、色、華、谷、金、盡”

　　重點講解：“宜、實、色、華”四個字。

　　學生書寫，教師指導。

　　四、相關練習

　　組詞

　　谷（ ）（ ）（ ）（ ） 金（ ）（ ）（ ）（ ）

　　實（ ）（ ）（ ）（ ） 豐（ ）（ ）（ ）（ ）

　　填一填

　　秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。

　　盛開的花有：

　　成熟的水果有：

　　豐收的蔬菜有：

　　關于秋天的詞語。

　　一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

　　秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節

　　板書設計

　　識字一

　　金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金

　　天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美

　　五谷豐登 瓜果飄香 春化秋實 秋收冬藏

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　教學重難點

　　把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、理解課題，激發興趣

　　1.結合課題質疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)

　　意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

　　2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家帶著這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

　　3.交流課前對季羨林的`了解。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。

　　2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　4.指名說說課文的主要內容。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

　　2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下 方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)

　　3.讀了他們的對話，你有什么感受?

　　他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

　　4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀?

　　學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

　　5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。

　　6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。

　　7.重點引導“閑書”的問題：

　　(1)在苗苗對季爺爺的采訪中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎?

　　(2)其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。

　　(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　四、品味題目，理解深化

　　1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?

　　(1)與二人名字有關。

　　(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?

　　(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

　　(2)季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。

　　3.啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

　　五、學習訪談技巧，提高實踐能力

　　1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識?

　　(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

　　(2)要傾聽對方的表述。

　　2.結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

語文教案 篇3

　　教材分析

　　這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出原始森林是祖先的搖籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

　　學情分析

　　關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。

　　教學建議

　　1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

　　2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

　　3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

　　3、展開想象，仿照課文內容說一說。

　　4、學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　過程與方法

　　1、運用已有的識字方法識字。

　　2、充分發揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

　　情感、態度與價值觀

　　培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、讀好問句，學習準確地使用動詞。

　　3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　難點

　　1、展開想象，仿照課文內容說一說。

　　2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學準備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。

　　學生：預習新課。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、學習準確地運用動詞。

　　3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、學習準確地運用動詞。

　　難點

　　理解課文大意，知道祖先的搖籃的'含義。

　　三、談話導入

　　1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

　　2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3、板書課題：祖先的搖籃。

　　4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

　　四、學生自學

　　出示自學要求：

　　（1）朗讀課文。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

　　（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

　　五、檢查自學情況

　　1、同學們已經自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。

　　（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

　　（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　出示生字詞卡，指名讀。

　　（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、學習動詞。

　　讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

　　看夕陽賞明月數星星

　　（1）齊讀短語。

　　（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）

　　（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

　　（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

　　六、初讀課文，了解祖先的搖籃

　　1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。

　　2、指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）

　　3、分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什么特點？

　　（寫了祖先的搖籃很大。）

　　4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

　　七、指導寫字

　　1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　2、指導學生注意書寫。

　　祖的偏旁是礻，不要多寫一點。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　八、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　祖先的搖籃原始森林

　　祖啊濃望藍

　　摘掏賽憶

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、朗讀課文，讀好問句。

　　2、仿照課文第2、3小節說句子。

　　3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　二、重點難點

　　重點

　　朗讀課文，讀好問句。

　　難點

　　1、仿照課文第2、3小節說句子。

　　2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　三、復習導入

　　1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

　　2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

　　3、齊讀課文。

　　四、品讀課文，理解感悟

　　1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　（1）指名回答。

　　指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

　　（2）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

　　（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

　　2、學習第2、3小節。

　　（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

　　（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

　　（4）教師范讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

　　（5）學生練讀第2、3小節。

　　（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

　　（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）

　　3、學習課文最后一小節。

　　（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環境）

　　4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習讀。

　　（2）展示個性指名讀。

　　5、有感情地朗讀全詩。

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

　　六、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　摘野果和野兔賽跑

　　掏鵲蛋看蘑菇打傘

　　逗小松鼠捉紅蜻蜓

　　采野薔薇逮綠蟈蟈

　　原始森林蒼蒼茫茫

　　七、教學感悟

　　這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。

語文教案 篇4

　　一、知識目標

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

　　柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

　　3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。

　　4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

　　二、能力目標

　　1.學習本文淡化情節、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。

　　2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

　　3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

　　三、情感目標

　　體會本文描繪的風雨童趣圖的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。

　　教學建議

　　一、主題思想：

　　《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。

　　《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是風小雨稀，二是風疾雨急，三是風雨交加。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

　　二、思路結構：

　　《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。

　　第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。

　　第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

　　三、.寫作特點

　　1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構思之巧妙。

　　2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

　　3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

　　四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問題

　　初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調是溫馨、歡快的。

　　第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

　　第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

　　第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

　　五、可以這樣組織朗誦活動

　　1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

　　2.列發言提綱，先在小組發言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

　　3.發言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》

　　4.發言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

　　說明：列提綱和發言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。

　　5.聽朗讀，描述畫面。

　　請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優缺點。

　　說明：描述畫面要繪聲繪色。

　　6.從風雨圖中看故事。

　　朗讀第三幅畫面（從風來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。

　　7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

　　六、文章結尾討論活動設計

　　在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？

　　要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發，思維活躍，創造性的火花在相互討論的啟迪下迸發出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發展了學生的想象思維，培養了學生主動性。

　　教學設計示例

　　重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。

　　難點：朗誦過程中對課文感情基調的把握。

　　教學過程

　　1． 試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時注意句中與句間的停頓。

　　2． 文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。

　　3． 在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說的'？

　　4． 隨著姐姐的出現，故事情節進一步發展。請一個同學簡單概括一下這個故事。

　　5． 讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點）

　　6． 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。

　　7． 同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。

　　8． 在小組內進行交流，推選點評高手，并在全班匯報自己的學習成果。

　　9．老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。

　　手段：以朗讀訓練為基本形式

　　設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

　　探究活動

　　讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發言，評選出點評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發言，讓他們表述自己的觀點。教師發揮導的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，學習生字，理解新詞。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　　（這個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？……）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”

　　“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”

　　2．分析、識記字形。

　　“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

　　“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。

　　“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查“牛”字部

　　具：查“八”字部

　　黎：查“禾”字部

　　4．理解詞語

　　斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的.多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

　　2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　3．交流資料，談感受。

　　教學過程：

　　一、自由讀文，了解故事內容。

　　班內匯報：

　　（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）

　　二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。

　　1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

　　2．班上交流，歸納如下：

　　（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

　　三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

　　1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

　　請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　2．小組討論，班上交流，歸納如下：

　　根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

　　3．拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

　　班上交流，歸納如下：

　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、設計板書，練習表達。

　　請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。

　　板書一：

　　樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

　　板書（二）

　　斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

　　五、讀了這篇課文你想說些什么？

　　可以談體會，也可以說說手中的資料。

　　六、作業

　　1．讀課文。

　　2．寫一寫你讀此文之后的感受。

語文教案 篇6

　　學習目標

　　1。認識本課3個生字，會寫10個生字。

　　2。朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3。培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　1。搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

　　2。有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　激發興趣，導入新課

　　出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

　　今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

　　學習生字，讀順課文

　　自由讀課文，認準本課生字，不認識的字解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯系上下文來理解。

　　自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　精讀課文。體會寫法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的`鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

　　你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

　　小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

　　引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

　　全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物。

　　第二課時

　　圍繞重點，全班研討

　　自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

　　鯨在睡覺時是什么樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？

　　回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　出示資料，延伸擴展

　　出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、熟悉課文所講的故事內容，了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個字的。

　　2、認識12個生字，會寫7個字。

　　3、使學生在學習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。

　　教學重點：

　　了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個字的。

　　教學難點：

　　認識12個生字，會寫7個字。

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、引導發現，導入新課

　　（課件或卡片出示“己”和“已”這兩個字。）

　　1、小朋友們，你會讀這兩個字嗎？（讓學生齊念）你發現這兩個字有什么相同的或不同的地方？（讓學生自由說）

　　2、有一位小朋友，因為他平時做事有點兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來分不清“己”和“已”這兩個字，后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一起來學習識字二的第1課《小粗心區分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。

　　二、自由讀課文，要求讀得準確流利

　　1、自由讀課文，畫出不會讀的字。

　　2、開火車認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。

　　3、互為小老師用生字卡片認讀生字，注意糾正讀音。

　　4、去掉生字上面的拼音，再認讀生字。

　　5、指名讀課文，讓學生評一評。

　　三、分角色讀故事

　　（一學生讀“己”的話，一學生讀“已”的話，一學生讀小粗心的話。）

　　四、討論，交流學習方法

　　1、學生在四人小組內說一說小粗心是怎樣區分“己”和“已”這兩個字的。

　　2、指名讓學生說說小粗心記住“己”和“已”的好辦法。

　　3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個字？在四人小組內先交流一下你的好辦法，然后指名說一說。

　　4、找小伙伴交流一下，說說自己區分下面幾組字的小竅門。（課后習題2）再指名說一說。

　　五、總結

　　你學了這個小故事，懂得了什么？

　　第二課時

　　一、復習認讀生字

　　認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。

　　二、自學、交流識字方法

　　1、你認為哪個字最難記，在小組內互相交流一下自己記住它的'好辦法。

　　2、指名說說記住這些字的好辦法。（學生想說哪個就說哪個。）

　　3、小組內討論交流記住下面幾組字的小竅門。

　　爪——瓜 其——共 人——入 外——處

　　三、組詞說句

　　在以上生字中，挑選你最喜歡的字來組詞說話。

　　四、指導書寫

　　1、出示要求會寫的“已、半、其、典、苦、齊、區”這7個字。

　　2、觀察字形，談談這7個字中你認為難寫的字。

　　3、教師范寫“典、區”這兩個字，提醒學生注意筆順。

　　4、學生描紅、寫字。互評

　　五、小結

語文教案 篇8

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學生對這一問題適當探究、課文用精練生動的語言描述山市的生成發展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、

　　教學目標：

　　積累一些文言詞語，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的.“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學原理，培養學生的想象能力及口頭表達能力、

　　教學重點：

　　發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇并再現山市、

　　教學難點：

　　培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力、

　　教學方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設置法（充分利用課件創設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統文化韻味、進行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么，并適時引導、現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進<<山市>>，去領會山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預習）

　　1、了解作者

　　2、師生競讀

　　①抽同學朗讀，其他同學挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師古箏配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感、

　　學生發表觀點，教師總結朗讀要求：讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味、

　　③選派學生代表與老師比賽，學生評論并說明理由、

　　④集體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級女生中有個pvp環節、現在我們也舉行一場字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個同學，也可以pvp老師，當然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點字﹑詞﹑句、

　　（一切烏有數年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　　（1）體會山市之“變”、

　　①找出表示時間的詞語、這些時間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、

　　②隨時間推移，山市呈怎樣的景象？

　　③山市變化的全過程分為幾個階段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分組討論所看到的山市奇觀、同學們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　　②師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現出來、

　　三、討論研究

　　為什么那時的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業設計

　　1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學原因、

　　板書設計

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風定天清

　　逾時高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

語文教案 篇9

　　學習目標：

　　1.認識7個生字，會寫4個字

　　2.認識3種筆畫“豎鉤”“橫折”“撇”

　　學習重難點

　　重點：識記7個生字，會寫4個生字。

　　難點：通過7個象形字的學習，激發學生識字的興趣，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　導學準備。

　　多媒體課件、卡片

　　導學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　課件播放《誰與爭鋒》，學生邊聽邊找出歌曲中“站如松，坐如鐘，行如風”這句話。根據視頻說說對這句話的理解。

　　1.學生小組交流，說說對這句話的理解。

　　2.全班交流。

　　設計意圖：視頻導入新課，輕松地把學生引進了課堂，調動學生的興趣，通過成功認字，增強了自信心。

　　3、孩子們，老師知道聰明的你們都已經認識很多生字了。今天老師給大家帶來了幾位朋友，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六個生字學生認讀。

　　4.導入新課：同學們個個都是認字高手，現在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。(課件出示圖片和文字口、耳、目)

　　你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節課我們學習第3課《口耳目》，比一比誰能順利闖關。現在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真！(板書課題)

　　設計意圖：通過課件圖片更形象直觀地認識我們的五官，激起了學生們的好奇。

　　二、游戲識記，加強記憶

　　闖關一：圖文結合師生共同學習：“口、耳、目、手、足”課件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(帶拼音)

　　自由讀。

　　開火車讀(指導糾正)齊讀。

　　游戲指“五官”認“口、耳、目、手、足”。

　　設計意圖：讓孩子們通過觀察、自讀、開火車讀、游戲指讀猜字謎等形式多樣的活動，循序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點 。

　　闖關二：自主合作學習“站、坐”

　　1.同桌一起學習，出示要求：

　　A、先自己讀準字音，然后同桌互讀

　　B、觀察圖片，互相說說你的小發現。

　　2.同桌學習，教師巡視指導。

　　3.小組匯報(讀字；說知識；說記字方法)。

　　設計意圖：在闖關一中學生已經掌握了認字的方法，所以本環節我們采取大膽放手，自主合作的.方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能

　　闖關三：游戲鞏固找朋友

　　玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的7個生字。將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

　　兒歌：(拿圖片的同學)找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友，相對應的站在一起。

　　闖關四：認識更多象形字(課件演示

　　同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？(水、山、田)老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？(牛、果、弓、龜)

　　設計意圖：為了鞏固本課的7個生字，我再次利用卡片分類(圖片、文字)來做找朋友的游戲，使學生不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望

　　三、認識筆畫，學習寫字認識豎鉤(板書)

　　1、 書空(學生練習筆畫，注意書寫姿勢)2.學寫“手”字，我們先書空它的筆順(師生書空)

　　2、“手”字三橫寫在上半格里，豎鉤寫在豎中線上。(生練習寫

　　3.在課本上田字格中寫出剩下的三個字

　　4.欣賞學生的字。

　　設計意圖：這一環節寫字指導到位，讓學生通過觀察筆畫范寫、練寫、展評等形式，激勵學生逐步寫好漢字。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　四、課外拓展，語言訓練

　　1.我們的口耳目手足能做哪些事情呢？和同學交流一下吧

　　2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋設計意圖：生活中處處有語文。結合小孩子豐富的想象力，聯系生活實際說話，培養學生的語言組織能力。

　　板書設計

　　口 耳 目

　　日 耳 目 手 足 站 坐

語文教案 篇10

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學習本課生字，理解詞語。

　　3、了解演講的特點，明白每天四問的原因，培養學生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎性診斷。

　　1、板書課題，指導書寫陶、演兩個字。簡介陶行知。

　　2、質疑：看到題目，你首先產生哪些問題？

　　3、交流，小結：陶校長演講了什么內容？為什么講這些內容？

　　二、初讀感知，自主性學習診斷。

　　1、帶著剛才的'問題，自由朗讀課文。

　　2、交流自主解決的問題。

　　3、再讀課文，說說演講稿的特點、格式。

　　4、檢查初讀情況，適時指導朗讀和書寫鍛、煉、壘。

　　5、通讀全文，理清脈絡。演講的內容是什么？文章可分幾個部分？

　　三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。

　　1、研讀第一問，感悟學法。

　　（1）交流問什么，指導讀好問句。

　　（2）抓關聯詞，解決為什么問。出示沒有關聯詞的句子，讓學生填詞后領悟健康的重要性。

　　（3）從陶校長提出的希望，說說你將怎樣做。

　　（4）指導朗讀

　　（5）小結第一問的結構形式：問什么

　　為什么問

　　希望怎么做。

　　（6）出示列表，指名填表。（填第一行）

　　問什么為什么問提出希望

　　2、根據列表，自學第二四問。自主性學習診斷。

　　提示：理清層次，抓關鍵詞語朗讀體會。

　　3、交流反饋：抓以下幾點：（1）讀好問句，（2）找關聯詞語，體會為什么問，（3）結合提出的希望說說自己的打算。

　　4、用之所以是因為，因此的句式把每天四問簡潔的概括一下。

　　四、精讀悟情，發展性診斷練習。

　　1、任選一問，讀出自己的體會，可以說、演、背。

　　2、組織復述其他三問。

　　五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）

　　1、從課文內容和學習方法方面談談學習收獲。

　　2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實際問題，根據文中四問作答。

　　3、自選題目，查閱相關資料，可小組合作，通過群體診斷與矯治，寫一篇演講稿，準備演講表演。

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