語文教案必備【10篇】

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　知識目標

　　認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。

　　能力目標

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標

　　感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學準備

　　歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。

　　教學時間

　　二課時

　　學習過程

　　第一教時

　　一、音樂導入，激發興趣。

　　小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)

　　你在唱這首歌時，想到了什么?(學生自由說)

　　今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。(齊讀課題)

　　{ 興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導入課文，貼近學生的生活，從而讓小朋友們輕松、愉快、主動地參與學習。}

　　二、讀準字詞，感知課文。

　　同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)

　　誰能把課文讀準，誰來展示一下?

　　指名學生一行一行讀課文。(注意正音)

　　同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)

　　{一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環節，意在培養學生的獨立學習的意識和合作學習的精神。}

　　三、自主探究，讀懂課文。

　　小小的船指的是什么呢?(學生再讀課文，找出有關句子，全班推薦。)

　　你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

　　根據學生回答：

　　板書“彎彎的月兒”

　　“小小的船”

　　理解“尖尖的”

　　你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學生舉例)

　　用“彎彎的月兒”像“——”說話。

　　{這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充沛體現學生的主體地位。教師放手可讓學生自學、探究、推薦。}

　　讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂旋律《小小的船》，生學聽音樂想畫面)

　　{音樂具有獨特的魅力，它能夠激發人的想像，把學生帶入美妙夜空的情境，為下一環節的.說話打下了基礎。}

　　指導說話：我看見了()

　　我感覺()

　　(學生自由暢說)

　　{“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。設計這兩個環節，就是讓學生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學生的說話不是很規范，利用提供的句式協助學生說話的完整性、規范性。}

　　在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。(齊讀課文第二句)

　　四、生動扮演，美讀課文。

　　誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰讀)

　　誰能加上動作讀一讀?

　　(學生自由準備)

　　同桌互演互讀

　　齊讀

　　背誦

　　{ 通過挑戰，自身加動作扮演讀等形式符合兒童心理，激發了他們的表示欲、進取心。}

　　五、分析字形，指導寫字

　　說說有哪些生字?(口頭組詞)

　　邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。

　　學生練習

　　{ 低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導的作用。}

　　第二教時

　　一、游戲引入，復習鞏固。

　　這篇課文有9個字娃娃，他們現在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”(小組合作，取出信封里的生字和音節，使之一一對應，請一小組上臺示范。)

　　{ 游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學自身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}

　　請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎么記住的?(讀課文，圈出“尖”)

　　{學習“尖”，協助學生積累的同時，培養學生做一個生活的有心人。}

　　你能不能象學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?

　　(學生自編謎語，讓學生猜。)

　　{自編謎語，這一環節重在培養學生的發明性，無形之中滲透識字方法的指導。

　　同學們真厲害啊。看!我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你!

　　(摘星星，說理由、領讀字詞。)

　　{語言積累、說話練習與游戲緊密結合，使學生能在玩中學、玩中有收獲。}

　　相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的”說話訓練。

　　有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。

　　有沒有不認識的字，誰來協助他?(自評反饋互幫互助)

　　{這一環節的設計緊緊抓住了學生的心，讓每個學生都能參與，關注每位學生，注重學生的個體差別。}

　　二、想象畫面，練習交際。

　　把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。

　　(播放音樂《小小的船》《月亮船》)

　　學生畫，教師巡視。

　　{ 在輕松的音樂中，讓學生動手畫出自身放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充沛享受了學習語文的快樂。}

　　誰來展示一下自身的作品?

　　(師當記者采訪學生，學生簡介自身的畫。

　　學生當記者上臺采訪學生的畫。

　　小組里推薦自身的話)

　　{ 口語交際滲透到閱讀教學中，綜合了語文素養的培養，口語交際最關鍵是創設情境，激發學生想說的欲望，通過當記者，小組推薦，從而師生互動，生生互動。}

　　三、展貼作品，小結延伸。

　　把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自身的畫。

　　展貼作品推薦。

　　{學生在剛才推薦中得到體驗，在展示過程中得到了勝利的喜悅。}

語文教案 篇2

　　看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

　　二、初讀古詩，指導朗讀。

　　1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

　　4.師生接力讀，全班接力讀。

　　三、深入朗讀，體會詩意。

　　(一)整體感知。

　　1.PPT出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

　　2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩意。

　　1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

　　（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　（2）解釋重點詞語及詩意。

　　（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

　　（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

　　2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（1）學生指出自學不能解決的'字詞，教師進行簡要回答。

　　（2）揭示詩意。

　　（3）PPT出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

　　（4）教師引導學生分析：

　　A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

　　B.這首詩寫了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)

　　3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　　四、寫字指導。

　　1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2．教師根據學生的交流進行指導。

　　3．教師范寫，學生書空。

　　4．學生練寫，欣賞評議。

　　【課文小結】

　　本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

　　學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。

語文教案 篇3

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用，《生物入侵者》教案設計。

　　2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　能力目標

　　1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　德育目標

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　●教學重點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　●教學難點

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　●教學方法

　　1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　設計（二）

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教案設計》。

　　二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

　　多媒體顯示：

　　1．給下列加粗的字注音。

　　劫掠 棲息 藩籬 歸咎

　　2．判斷下列詞語運用的正與誤。

　　A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

　　4．理清本文的`說明順序。

　　5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　明確：ｌüè qī fān jiù

　　2．A．√ B．√ C．√ D．×

　　無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。

　　3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

　　1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

　　2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

　　學生難以解答的問題可能有：

　　（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。

　　2、練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

　　3、自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

　　4.體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：

　　（1）練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

　　（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

　　2、教學難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、上課前，老師想跟大家做一個游戲，請你根據老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？

　　2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什么啊？（預設：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態。猜對人物，這也正說明了，對于人物的動作、語言、神態、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。

　　3、今天，老師又給大家帶來了一個個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）

　　（二）檢查預習，解決詞語

　　1、你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據序號，它分成了六部分，在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（學生匯報）

　　2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：

　　ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

　　黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿

　　tiá zhu ìn ì guān

　　笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉河 雞冠花

　　sǎng níng

　　推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 ）指名讀，全班齊讀。

　　3、課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學習單第一題）

　　（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。

　　(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

　　不知什么時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

　　4、小結：你發現了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。

　　（三）列小標題，概括內容

　　1、同學們能把詞語讀得那么準，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。

　　現在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內容？

　　（預設：雨來的游泳本領高超。雨來愛游泳，而且游泳技術高。）

　　把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領高）“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。

　　2、同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣啊！會用這樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要盡量的簡短。

　　3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。

　　（預設：①游泳本領高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔

　　④勇斗鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死

　　第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）

　　4、把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎？

　　（預設：抗戰時期，在蘆花村有一個游泳本領高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）

　　（四）品析文本，感受形象

　　1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀了課文，你覺得雨來是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

　　（預設：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落。——板書：堅強不屈

　　雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。——板書：機智勇敢

　　2、老師發現，在剛才的交流中，許多同學都把目光關注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？

　　預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話

　　（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）

　　（2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？

　　學生自讀，指名分角色朗讀。

　　預設二：品讀鬼子毒打雨來的片段

　　（1）鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（標紅相關動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人性）

　　（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

　　（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

　　你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。

　　鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

　　鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生讀）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

　　雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

　　“我們是中國人，

　　我們愛自己的祖國。”

　　鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

　　扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”

　　3、面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來心心念念想的是什么？（預設：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是中國人，我們愛自己的祖國）

　　（1）這句話還在什么情況下出現過？

　　雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

　　（2）在一篇里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。

　　文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。

　　是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。

　　（3）面對敵人的.威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛自己的祖國

　　（五）體會表達，探究聯系

　　1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。

　　2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

　　（1）兩處環境描寫相互照應（出示：

　　蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

　　太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。）

　　（2）這兩段話給你什么相同的感覺？

　　的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？

　　是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

　　（3）繼續談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美

　　（4）小結：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？

　　想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

　　（5）還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

　　預設：一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景

　　寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑

　　寫游泳：雨來安然脫險

　　（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什么作用？

　　開頭描寫雨來游泳本領高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

　　“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至于產生突懷疑之感。

　　（六）總結延伸，布置作業

　　1、讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。

　　（出示文字：雨來，是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺）

　　2、那么今天的作業就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》

　　四、板書設計：

　　小英雄雨來

　　堅強不屈 照應

　　熱愛祖國 烘托

　　機智勇敢

語文教案 篇5

　　教學要求

　　1.培養學生認真審題、規范書寫的好習慣。

　　2.完成本次練習的習題,進行口語交際的訓練。

　　3.培養學生認真觀察和語言表達的能力。

　　重點難點

　　1.能認真觀察一處景物,并清楚明白地寫出來。

　　2.把兩句話合并成一句話。

　　教學課時

　　兩課時

　　1.完成“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”的練習。

　　2.培養學生認真審題、注意積累的好習慣。

　　一 語海暢游

　　1.比一比,再組詞。

　　(1)讀準字音,比較異同。

　　(2)口頭組詞。

　　(3)獨立完成練習。

　　(4)集體訂正。

　　幻(幻想) 慢(慢車) 芒(光芒) 刻(立刻)

　　幼(幼小) 漫(彌漫) 茫(茫茫) 該(應該)

　　2.和同學商量一下,照例子,把下面兩句話合并成一句話。

　　(1)投影出示例句。

　　(2)朗讀句子,理解意思。

　　(3)改寫時注意標點符號。

　　(4)獨立改寫句子。老師巡視指導。

　　(5)投影出示同學改寫的句子,共同評價。

　　出示句子:

　　①我們來到海洋館。

　　②我們看到了各種各樣有趣的魚。

　　我們來到海洋館,看到了各種各樣有趣的魚。

　　二 積少成多

　　讀讀背背。

　　1.借助拼音,讀通古詩《鹿柴》。(注意“柴”的讀音是zhài)

　　2.朗讀古詩,理解意思。

　　(1)說說你讀懂了什么。

　　(2)提出不懂的詞句,大家討論。

　　(3)用自己的話說說古詩的意思。(空曠的山里不見有人,只聽到有人說話的聲音。陽光斜射進森林深處,又返照在一片青苔之上。)

　　(4)練習背誦古詩。

　　三 閱讀平臺

　　閱讀詩歌《雨中的樹林》。

　　1.默讀詩歌。

　　(1)邊讀邊畫出不認識的字。

　　(2)借助字典,獨立識字。

　　2.朗讀詩歌。

　　(1)個人練習讀,把詩讀通順。

　　(2)齊讀詩歌,把詩讀流利。

　　(3)理解詩歌的內容。

　　3.有感情地朗讀詩歌,摘抄自己喜歡的句子。

　　1.進行口語交際的訓練。

　　2.觀察一處景物,并清楚明白地寫出來。

　　四 能說會道

　　1.閱讀說話提示。

　　2.明確說話要求。

　　主題:誰是最佳小導游

　　要求:

　　(1)介紹自己的家鄉時,要注意把家鄉最可愛的地方介紹給游客。

　　(2)說話時,語句要通順連貫。

　　(3)認真聽小導游介紹。不懂或不清楚的地方,可以向他提問。小導游要認真回答。

　　3.先在小組練一練。

　　4.小組推選代表在全班說一說。

　　5.全班同學進行評議,評出十佳小導游。

　　五 筆下生輝

　　觀察一處景物,再寫下來。

　　1.觀察時要從整體到部分。

　　2.抓住景物的特點進行描寫。觀察景物的樣子、顏色,還可以聞聞那里有什么氣味,聽聽有什么聲音。

　　3.先把自己觀察的景物說一說,然后同學之間進行評議。

　　4.把觀察的景物寫出來。

　　(1)寫作時,要按一定的順序進行描寫。

　　(2)抓住景物特點,把內容寫具體。

　　(3)注意把句子寫通順,寫連貫。

　　(4)正確使用標點符號,不寫錯別字。

　　5.完成習作后,認真讀一讀并作修改。

　　例文:

　　家鄉的青山

　　我的家鄉四面環山。這里的山,不像泰山那么雄偉,華山那么險峻。每當太陽升起的時候,青山周圍云霧繚繞,站在山頂,好像進入了仙境。

　　春天,青山的小草極嫩,嫩得使人舍不得碰它。山坡上那一朵朵的桃花,燦若朝霞,再經姹紫嫣紅的山花點綴,好似綠絨毯上五彩繽紛的圖案,真是春意盎然,生機勃勃。

　　夏天,山上長滿了各種各樣的野花,有紅的,有白的.,有黃的,等等。野花的芳香引來了許許多多的蝴蝶,它們在花朵上翩翩起舞,給青山增添了色彩。

　　秋天,漫山遍野都是金黃色,山間的樹上長滿了沉甸甸的果實。那柿子活像黃琥珀雕刻的一樣,閃耀著光彩。那碩大的蘋果掛滿了枝頭,壓彎了樹枝。山上的一切都換上了黃裝。遠遠望去,大山像一個披甲的壯士,矗立在那里。

　　冬天,山頂上、山腰、山腳下都是雪,整座山銀裝素裹,真是壯觀。

　　家鄉的山很美,那一座座青山終日坐落在這里,它們總是第一個把太陽呼喚出來,也是最后一個送太陽落入地平線。我愛家鄉的山。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.學會結合漢字的音、形、義區別形近字，注意它們之間一點一畫的區別，提高主動識字的興趣和能力。

　　2.積累詞語、句子，了解“不……不……”格式的詞語，并能仿說幾個。

　　3.了解歇后語并進行積累。

　　4.能結合漢字的結構特點掌握正確的書寫規則。

　　5.閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關系，建立與自然和諧相處的觀念。

　　6.學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。

　　7.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點。

　　教學重點

　　1.提高主動識字和自主積累的興趣和能力，能結合平時的學習自主積累。

　　2.學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。

　　教學重點

　　1.通過閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關系。

　　2.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點。

　　教學準備

　　1.課前搜集一些商品說明書并試著讀一讀。

　　2.學生準備好小物件，教師準備一篇有代表性的例文。

　　教學時數

　　5課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入學習，明確要求。

　　二、我會區別這些字。

　　1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點。

　　2.說說怎樣正確區別這些形近字（結合音、形、義），看看誰的辦法最好。

　　3.小結歸納：

　　★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；

　　★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；

　　★拆chāi和折zhé區別有無一點；

　　★勿wù和匆cōnɡ區別有無一點；

　　★哀āi和衷zhōnɡ區別有無一豎；

　　★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹梢”的“梢”；

　　★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”，沒一豎的是“王侯hóu”的“侯”。

　　三、詞語超市。

　　1.讀詞語，找出這些詞語的規律。

　　2.指名說規律：不……不……

　　3.說出自己不懂的詞語，交流討論。

　　不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。

　　4.共同積累。

　　你還能說出幾個嗎？教師適當補充。

　　四、歇后語。

　　1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？

　　2.了解歇后語。

　　歇后語是由兩個部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。

　　3.說說這些歇后語的本意。

　　4.你還知道哪些歇后語。

　　五、小結。

　　第二課時

　　一、寫字板。

　　1.認讀要寫的`六個字。

　　2.辨別它們的字形，說說在書寫時應注意什么。

　　3.教師范寫，強調左窄右寬。

　　4.學生描紅，教師巡視檢查。

　　5.學生將每個字寫兩遍，寫完后同桌互相評一評。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.談話引入。

　　2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？

　　3.找出短文中最令你感動的句子讀一讀，并說說為什么。

　　4.重點理解感悟：當他把海星丟進海中的時候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運了。”

　　從這句話中你感悟到什么？引導學生感悟人類應該善待動物，善待自然，建立關愛動物就是關愛人類自己的和諧自然觀。

　　5.再讀課文，積累詞語。

　　6.結合本單元課文小結。

　　第三課時

　　學會讀商品說明書。

　　1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。

　　2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？

　　3.說說你手中的商品說明書包括哪些內容？

　　聽同學們說，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。

　　4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些部分？每一部分主要說明了什么？

　　5.同學們互相交換商品說明書再讀讀，真正學會讀商品說明書，正確使用商品。

　　板書設計：

　　商品說明書

　　特點：簡明、準確

　　內容：商品特點

　　使用方法

　　注意事項

　　保質期限

　　第四、五課時

　　一、激趣導入新課。

　　二、讀課文，明確習作要求。

　　三、說說這次習作寫什么，有什么具體要求，請同學們談談自己的認識，相互補充說明。

　　板書設計：

　　習作內容：介紹一個玩具或小物件

　　習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡寫）

　　2.結構（簡寫）

　　3.作用或功能（簡寫或詳寫）

　　4.有特色的地方（重點寫）

　　四、例文賞析

　　1.讀例文，邊讀邊思考：

　　這篇文章寫了小物件的哪幾個方面？是怎樣來寫的？最有特點的是哪個方面？按怎樣的順序來寫？運用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？

　　2.學生討論發言。

　　3.小結。

　　五、想想自己的文章應怎樣寫，和同桌交流交流。

　　六、擬提綱。

　　七、同桌交換討論修改提綱。

　　八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

　　九、學生作文，教師巡視指導。

語文教案 篇7

　　1、知識與技能 感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。

　　2、過程與方法 結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。

　　3、情感態度與價值觀 樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點 了解信客的職業道德和優秀品格。

　　教學難點 揣摩典雅而有精辟的語言。

　　教學過程

　　教師活動 預計達成目標

　　教學環節 時間

　　一、導入新課

　　大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。 創設情景,激發學生學習興趣。

　　二、 作者簡介

　　三、認識新朋友

　　課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）

　　唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問 伎倆（jì liǎng ） 顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ） 連聲諾（nu）諾 猝（cù）然 昏厥（jué ）

　　四、我讀我知

　　認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說出來，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）

　　（生說出自己的收獲。）

　　五、我說我惑

　　大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢？說出來，也讓大家與你一起分享吧！說不定，有的同學還能幫助你呢!（生說出自己的疑惑。）

　　六、我行我秀

　　（若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優秀的人。）

　　1.大家說，信客這個職業好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。

　　2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎？(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)

　　詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。

　　句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。

　　七、我思我寫

　　（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的`品質或精神的角度；也可從他的職業特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！

　　（生寫。后讀出。）

　　師出示自己寫的墓志銘:

　　例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。

　　飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。

　　例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯）

　　換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯）

　　雖死猶生！（橫批）

　　八、我說我得

　　這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收獲？總結一下，說出來吧！（生自有說出自己的收獲。）

　　九、布置作業

　　課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。

語文教案 篇8

　　《愚公移山》選自修《列子·湯問》，是古代寓言中的名篇，有生動的故事情節。又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。文章 寓意明顯。反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。

　　教學本文，首先應疏通文句，理解文意，積累文言詞語。其次應引導 學生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果；探究文章的時代意義，時代需要愚公精神，激發學生勇敢面對困難，挑戰自我，爭做時代的驕子。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

　　2．理解課文深刻的寓意。

　　能力目標

　　1．反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。

　　2．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

　　德育目標

　　學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

　　教學重點

　　1．積累文言文常用的詞語，培養語感。

　　2．理解本文的時代意義。

　　教學方法

　　1．誦讀法

　　2．辯論法

　　3．品讀法

　　4．理讀法 引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

　　5．延伸拓展法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯系實際，總結升華。

　　[教 學步驟]

　　一、導語設計

　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

　　學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

　　2．學生齊讀課文，教師提示句子 停頓。

　　示例：

　　懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂 ／率子孫荷擔者／三夫

　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子／負二山

　　3．學生根據注釋提示，借助工具 書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

　　4．教師檢查學生自學情況。

　　分發文字資料，資料內容如下：

　　(1)指出下列句中的通假字并解釋。

　　始一反焉 汝之不惠 亡以應

　　一厝朔東 無隴斷焉

　　(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………( )

　　懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

　　出入之迂也 A．繞遠 B．迂腐 C．困難

　　指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

　　雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應

　　且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語氣助詞

　　(4)翻譯下列句子。

　　①甚矣。汝之不惠!

　　②遂率子孫荷擔者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

　　學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。

　　5． 教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

　　第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

　　第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

　　第五幅：神靈移山圖

　　三、思讀課文，理解寓意

　　1．學生分兩組，展開課堂辯論。

　　辯題：愚公、智叟到底淮愚?

　　正方：愚公實愚

　　反方：智叟不智

　　辯詞選摘：正方：愚公實愚

　　兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

　　況且只有一 個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知 移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山 之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山 力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻 攔愚公移山是真正的愚。

　　教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

　　學生討論交流。

　　示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持 不懈，成功終會屬于我們。

　　做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事預則立，不預則廢。

　　大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

　　四、品讀課文，把握本文的藝術特征

　　1．提問：如何理解課文的神話結尾?

　　學生自由發言。

　　生1：這是作者迷信思想的反映。

　　生2：這反映了作者階級的局限性。

　　生3：這是對愚公移山巨大力量 和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

　　教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的'美好愿望。

　　2．關于對比、襯托手法

　　學生討論， 明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君” 一“汝”，境界全出。

　　文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚 公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

　　五、研讀課文，總結升華

　　教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎?

　　學生爭相發言。

　　教師總結：

　　愚公精神 的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要 這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把 ，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

　　六、課堂小結

　　教師朗誦《愚公移山》歌詞：

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面 對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

　　講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

　　無路難呀開路更難，所以后 來人為你感嘆。

　　多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

　　學 生齊讀。結束全文學習。

語文教案 篇9

　　一、教材分析

　　《花名歌》是長春版一年級下冊第十版塊”春夏秋冬”中第六篇課文，本課的十二行詩句分別介紹的是十二個月份的代表花卉。每行講的是花的名稱，開花月份及其特點。語言流暢，富有韻味，適于兒童朗讀，教材配有十二種花卉的插圖，給學生以形象直觀的感性認識。

　　二、教學目標

　　1、掌握8個要求會寫的字，14個要求會認的字，了解“初”字的演變過程，并能正確書寫，認識“衣”字旁。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，并能大致了解喜歡的花卉。

　　3、在欣賞美，感受美的氛圍中，了解有關花兒的知識，得到良好的審美教育。

　　三、教學重點

　　采用各種方法識記要求會認，會寫的字，了解相關花卉的多方面知識。

　　四、教學難點

　　了解有關花卉的知識，受到良好的審美教育。

　　五、教學準備

　　多媒體課件，各種花的資料，生字卡片。

　　六、教學過程

　　一、貼近生活，激趣導入

　　1、夏天已經悄悄地走進了我們的生活，這是個百花齊放，姹紫嫣紅的季節。花仙子用她勤勞的雙手把我們的生活打扮得更加絢麗多彩，現在老師就帶著小朋友們到花的世界去看看。（課件演示各種美麗的花的圖畫）

　　（從鮮艷的花卉圖入手，給學生以形象直觀的感性認識，激起了學生們繼續探究的欲望。）

　　2、看了這么多美麗的花之后，老師覺得小朋友們的笑臉比花還美，指著學生說我記住了這朵花叫（），那朵（），說出學生的名字，那么你們又記住了圖片中哪些花的名字？指名回答

　　3、根據學生的回答依次將各種花名的字卡帖在黑板上。（貼字卡的時要貼成花的圖案，與本課的“花”的主題緊緊相扣。這一環節注意在學生回答記住的花名時，如果學生說錯了，要相機給以引導：“你說的這種花是什么樣子的？哦，那是……”同時，還要提示學生學會認真傾聽，別人說過的名字不要再重復。）

　　二、初讀感知，積累知識

　　1、借字卡認讀二類字

　　這么多花的名字，你們都認識他們了嗎？指著黑板上花名字卡，指名認讀。

　　2、同學們，把這些美麗的鮮花，放在一起，就組成了一首《花名歌》。今天我們就來學習它。

　　板書課題：《花名歌》、課件出示全文

　　3、教師范讀

　　4、學生自讀，定位生字（要求讀準字音）。

　　5、小組讀，交流讀會的詩句和字詞。

　　6、班內交流，相機板書。

　　如：（1）用熟字加偏旁識記“吐”“牡”學習“牛”字旁

　　并指出“牛”字做偏旁時，橫要變提。

　　（2）按照形聲字的特點識記“茉莉”“菊”“芙”“姿”“態”“似”

　　（3）用識記成語的方式，識記數字“七”“八”“百”

　　如：七上八下，亂七八糟，一了百了，千姿百態

　　（鑒于學生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學生先自學生字，說說可以用什么樣的方法記住這個字。在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討，交流識字的方法，再推薦幾個代表在全班交流經驗，教師要充分給學生自主識字的空間。）

　　7、運用字理識字學習“初”字

　　課件演示“初”的字理演變圖，使學生把字義同字形聯系起來。表示用刀剪裁衣服，是制衣的起始。“初”字是易錯字，通過借助字理學習生字，注意引導學生仔細看圖，用刀剪裁衣服，從而記住是“衣”字旁。

　　8、指導書寫，課件出示漢字“初”，觀察“初”在虛宮格內的位置，結構，起始筆。書空，范寫，生練寫。（要提醒學生注意寫字姿勢）

　　9、采用多種方法認讀（課件出示詞語）

　　（可以采用開火車讀卡片或同桌，小組內互相認讀等方式，既強化了讀音，又及時糾正容易讀錯的字。）

　　三、升華感悟發展語言。

　　1、剛才我們學習了許多生字寶寶，看看把它們放回到詩歌中你是否還能認識？

　　出示全文自由練讀，指名讀。

　　2、通過讀，你讀懂了什么？你還知道它們的哪些知識？怎樣來讀？試著讀一讀，通過學生的介紹隨機一邊課件演示的圖片，一邊逐句出示詩歌。如：學生說到荷花，出示荷花圖片及詩句，說到臘梅花，出示臘梅花的圖及詩句。

　　3、指導朗讀

　　如指導讀“六月花花滿池塘”一句時，教師可問：這是一番怎樣的景象？整個池塘都是荷花，那我們該怎樣讀呢？（強調“滿”字）

　　（這一環節中，只要學生能根據自己查找的.小資料，結合詩歌介紹每種花的特點，就可以到黑板前面摘下一張花名卡片。活動過程中結合黑板上殘缺的花朵板書，對學生進行思想教育，一朵美麗的大花朵，被小朋友們摘去花瓣后，還好看嗎？日常生活中，花兒是我們的好朋友，不能隨便摘花。）

　　4、在游戲中熟悉詩歌，多種形式的朗讀既引起學生的興趣，又使詩歌的背誦達到水到渠成的效果。

　　游戲一：拍手讀，配樂讀

　　游戲二：一組說月份，二組說花名，三組說樣子。

　　游戲三：報花名。教師示范：“什么花兒傲雪霜？”學生應答“正月梅花傲雪霜。”

　　四、總結所學，課外延伸

　　這節課大家學習的非常認真，不僅認識了許多生字寶寶，還了解了這么多花。回家以后，可以講給身邊的小朋友們，大家會為你驕傲的。如果愿意也可以把自己喜歡的花畫出來，同時給畫配上一首小詩。

　　（讓學生自己動手來畫自己喜歡的花，會極大的激發他們的興趣，可以更好的感悟詩歌的意思。如能再配上一首小詩，就更能培養學生的靈性。）

　　最后，全班拍手唱《花名歌》，在音樂旋律中結束本課，回味無窮。

　　（總之，這首詩歌較長，在教學時要采用多種朗讀識字的方法。也要從多角度激發學生的學習興趣，才能使詩歌的背誦，生字的學習水到渠成）。

　　五、板書設計

　　花名歌

　　桂花 梅花

　　水仙 芙蓉 迎春 石榴

　　茉莉 荷花

　　臘梅 菊花 桃花 牡丹

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　知識技能

　　1、把握本課的六個生字

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、學習作者運用對比的表達方法及心理描寫

　　過程方法

　　通過重點詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好品質，讓學生在讀中品悟、在交流中體會一諾千金的重要含義，結合自己的實際談談自己的感受

　　情感態度價值觀

　　通過學習這篇課文，體會一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠信品質。

　　課前預備：

　　要求學生搜集一些關于誠信的格言或諺語故事等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，在現實生活中，你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰愿意將你課前搜集的關于講信用的格言或諺語說出來與大家分享(生匯報)

　　今天我們就來學習一篇關于遵守諾言的小故事，你們想不想學(想)板書課題：一諾千金(齊讀課題)

　　二、初讀課文、識記生字

　　1、初讀課文，畫出自己不熟悉的字或者拿不準讀音的字(教師巡視，幫助落后生正音)

　　2、小組交流，查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語

　　3、出示以下詞語：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴謹、罕見、坦蕩無愧、目睹、靈魂等詞語(指名讀，檢查小組合作學習效果)

　　三、細讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事?

　　(自己試講，小組交流，個人匯報)師指導學生敘述完整

　　四、交流評議，朗讀感悟

　　這篇課文講的是關于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個小故事，你們想不想再來讀一讀這兩個小故事?(想)

　　不過這次要求同學們帶著問題去讀書，通過這個故事，你認為不同的人對待諾言又怎樣不同的態度?下面請同學們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫在書上。

　　學生匯報

　　預設一

　　學生可能會說小男孩是一個遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進行教學，重點圍繞第一個故事來分析文本。教師順勢導出“你是從那看出來的”大部分學生可能會抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語來表現小男孩的焦慮心態。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個信守承諾的好孩子，還是一個孝敬父母的好孩子。

　　還有的學生可能會抓住“夜里快睡覺時………兩元紙幣”。因為已經到了夜里還給小女孩送錢，也表現出他遵守承諾。老師順便導出“通過這個自然段的哪些詞語看出小男孩的錢來之不易”引導學生畫出“淌、攥、啞”等詞語來理解課文。教師結合時機還可導出“小男孩為什么在夜里來送錢呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢得不輕易，說好保證五天歸還，并且讓學生明白兩元錢就是小女孩兩個月的零花錢以及小女孩開始的不情愿。

　　預設二

　　學生可能圍繞第二個故事少年和朋友的對比展開評價。教師順勢導出讓學生讀出少年的固執卻等來了如約而至的'朋友，而遠道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風雨中再次見證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。讓學生讀出感情，讀出對少年的贊嘆，讀出對朋友的鄙夷。讓學生表達自己的真情實感，發表自己的看法。

　　預設三

　　學生可能會抓住小男孩和朋友的對比，少年和朋友的對比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。假如出現這樣的回答，教師要順勢導出預設一、二，所專注的重點段落和詞語進行分析、理解、感悟。

　　五、總結升華，課外拓展

　　通過剛才的朗讀和理解，你對一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見)

　　那么，你能不能講述一下發生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關于一諾千金的故事?(生暢談)

　　六、作業

　　課下小組合作以本課為藍圖，編課本劇。

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