語文教案【合集9篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、課文分析
這是《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文描寫
二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強權、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的，以及特立獨行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。
二、學情分析和教學思路
這是人教版七上第六單元里的第一課文。
首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學生在語言理解上有一定的障礙，教學時必須予以掃除。
其次，這個單元強調(diào)默讀、速度，此項能力的培養(yǎng)和檢測應該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導學生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。
第三，這個單元的主題是“想象世界”，因此，我們應該引導學生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會神話故事大膽的超常的想象，從而領悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學生初步形成想象的思維模式。
第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動作和心理時，語言準確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導學生加以體會。
最后，針對課后練習四，可以引導學生分析故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
三、學習目標：
1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法）；
2、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與
能力）；
3、欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的`語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點（知識
與能力）；
4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精
神和性格（情感和觀念）。
四、學習重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
五、學習難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
六、課前預習：
1、《西游記》的作家、作品常識；
2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解的故事背景；
3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；
4、學生自行觀看1965年版的國產(chǎn)動畫片《大鬧天宮》。
七、教學步驟：
（一）檢查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
（二）速讀課文，復述故事，概括情節(jié)
1、打開計時器，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
（三）體會想象，學會想象
1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
（1）神奇的角色
（2）神奇的形貌
（3）神奇的法術
（4）神奇的法器
2、引導學生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是
將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸瘛⑽锏膶傩浴⑻攸c和變化，并在此基礎上構筑故事情節(jié)。
3、引導學生掌握想象的依據(jù)和原則
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)
（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。
不能胡思亂想，天馬行空。
（四）品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
（五）分析矛盾沖突，理解中心，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
語文教案 篇2
教學目的
1． 培養(yǎng)學生研究能力
2． 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3． 理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1． 學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2． 培養(yǎng)學生的探究能力
教學過程
(一) 課程導入 及 作者簡介:
位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
二檢查預習
1．讀準下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2．解釋下列詞語
3整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
重點品味文末丹尼斯的話，他說的'有道理嗎？談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結局。）
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識
語文教案 篇3
《中國美食》是一篇圖片課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學生了解中國的美食，通過認識這些美食，從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化。從而激發(fā)學生的愛國熱情。
教學目標：
1、通過認識各種美食，認識“菠、煎、腐”等16個生字，會寫“燒、烤、炒”等8個生字。會寫“美食、紅燒、烤鴨、羊肉、炒飯”等詞語。
2、認識各種中國美食，了解其簡單的烹飪過程。
3、通過學習，讓學生了解中國的美食文化，從而愛上中國的美食文化。
教學重點：
認識生字，會寫生字新詞。
教學難點：
愛上中國的美食文化。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、從美食引入。
1、說說你最喜歡的美食。
2、學生交流。
3、你會做這些美食嗎？需要些什么材料？
4、引入新課：中國美食
二、了解中國美食，認識生字。
1、多媒體課件出示：涼拌菠菜。
（1）認識菠菜。
（2）了解涼拌菠菜的制作過程。
（3）認識“菠”字，“艸”+波，艸字頭的字都與植物有關。
（4）菠菜還可以做成哪些美食？
2、以同樣的學習方法，認識學習香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇。
3、歸類識字：火字旁的字都與燒烤有關，都是用燒烤的烹飪方法來制作的美食。“灬”的字都與蒸煮有關，基本都是用蒸或煮的烹飪方法來制作的.美食。
4、認識四種主食
蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯
（1）認識這四種主食。
（2）說說你最喜歡吃哪一種主食？
（3）認識多音字：炸
zhá（）
炸
zhà（）
第二課時
一復習引入
1、出示生字和詞語，指名讀。
2、齊讀課文，你知道了什么呢？
二、課文學習
1、你還了解哪些中國美食？你知道它的制作過程嗎？
（1）分小組交流。
（2）全班交流匯報。
（3）師小結。
2、讀一讀，說說制作哪些食物時需要用到這些方法。
炒、烤、燒、爆、燉、炸、煎、蒸、煮
（1）學生說一說。
（2）多媒體展示。
（3）師小結。
三、書寫指導。
1、學生觀察書寫時應該注意的生字。
2、學生交流匯報。
3、指導“火”字旁的字“燒、烤、炒”的書寫，特別是“火”字旁的幾個點。
4、“鴨、雞”同時指導。
5、學生描紅，師巡視指導。
6、書寫生字。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、了解中國的其他美食。
語文教案 篇4
教學目標：
1.學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識筆畫“レ豎提”并能與“亅”進行區(qū)別。
2.能理解由生字組成的詞語，學習用句式“……像……”進行說話。并有感情地朗讀課文。
3.體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：
結合多媒體課件，引導學生在意境中識字、指導學生正確美觀地進行生字的書寫。
教學準備：教師制作《識字5》多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，有序觀察
1.在傾聽中導入。
（多媒體播放海邊海浪拍岸，海鷗鳴叫的聲音。）學生安靜傾聽，并猜測即將來到什么地方。
2.在觀察中感受。
（多媒體接著出示課文中的主題圖。）學生觀察主題圖上的內(nèi)容，交流時引導學生要進行有序觀察。
二、理解詞語，體會說話
（一）圖片欣賞，理解詞串“沙灘 貝殼 腳丫”
1.引出詞串。在近處，你看到了什么？指名讀詞串：沙灘 貝殼 腳丫
2.認識沙灘。（多媒體出示“沙灘圖”）。教師介紹：這就是沙灘，這么大、這么美的沙灘，你想干什么？想象一下踩在這樣的沙灘是什么感覺？指導學生用這種感覺來讀詞語。
3.欣賞貝殼。教師導語：沙灘上有什么呢？大家一起來欣賞一下。（多媒體顯示多種貝殼的種類）（1）引導學生用“……像……”的句式說說圖上的貝殼的形狀？（2）學生說一說貝殼的顏色，并學習使用一些表示顏色多的詞語進行概括。
4.再認腳丫。我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？出示詞語認讀。復習背誦小詩《小腳丫》。
5.感情朗讀詞串。師生評議。
（二）觀察體會，學習詞串：海風 海鷗 浪花
1.出示圖（大海），你看到了什么？一陣陣海風吹來了，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
2．瞧，一群海鷗在干什么？浪花也跑來歡迎我們了。多有趣啊，誰想讀讀這一行？出示“海鷗”“海風”“浪花”。
3.比一比，看誰先把這幾個詞讀會。個別讀，評議。
4.把看到的大海景色說一說，用上這三個詞。先自由說一說，再個別說，其余學生閉上眼，看是否能在他的話中，看到大海的景色，比一比，哪個的大海最美？
5.看圖填空。（多媒體顯示海面上的景色）
（1）海面上（ ）在吹，（ ）在飛，（ ）一個連一個。（2）海鷗有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
三、認讀字詞，整體認讀詞串
1.出示一二行詞串，指名朗讀。
2.打亂順序認讀詞語。請小老師帶讀。
3.認讀生字：灘 沙 貝 殼 風 浪
四、指導寫字“風 貝”
1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。
2．出示“貝”
（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？
（2）別著急，帶著小眼睛仔細看。（師一一出示貝的漢字演變。）
（3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字“貝”吧！
（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點。最后一筆不是捺是點，跟我寫。
貝
（5）學生描紅，練寫。
3.出示“風”
(1)強調(diào)后鼻音。
（2）誰給它找個朋友？小的風叫微風，大的風叫狂風，柔和的風叫和風，涼爽的風叫涼風，暖和的風叫暖風，寒冷的風叫寒風，從北邊吹來的風叫北風。風還有很多朋友…………
（3）怎么寫好這個字？上邊窄，下邊寬，外面框要搭好，尤其是第一筆的豎撇不能寫成斜撇，橫斜鉤不能寫成橫彎鉤。撇和點略往里邊，交叉點在中點。老師范寫。
風
（4）學生寫字。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復習詞語，進入情境
上節(jié)課，我們一起來到海邊，欣賞了美麗的海邊景色。這些詞語你還記得嗎？學生美讀一二行詞串。
二、學習第三行詞串：珍珠、海帶、魚蝦
1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）指導認讀:讀準前鼻音。教師介紹珍珠和海帶的使用價值。
2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？
3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再讀一讀這些詞，體會一下漁民們的心情。
4.大海里還有哪些豐富的物產(chǎn)呢？我們一起去看看吧。（多媒體出示海底世界的圖片）看！前面誰來迎接我們了？（海豚
）我們繼續(xù)往下潛，大家看，那一片五顏六色的是什么呀？（海葵）… 能向大家匯報一下你探險的結果嗎？
用上句式：大海深處有（ ），有（ ），有（ ）還有（ ）。
5.你能用上看到的物產(chǎn)，也來創(chuàng)編一個詞串嗎？
三、學習第四行詞串：港灣 漁船 晚霞
1.看圖理解詞語。（出示：晚霞圖）漁民們滿載而歸，不知不覺，太陽快要落山了，陽光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些彩色的云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船回家了，它們的`家在哪里？（港灣）指導朗讀：港為后鼻音，灣為前鼻音。漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。什么樣的地方叫港灣呢？（能讓船只躲避風雨、安全停靠的地方。船可以在港灣里休息，所以說港灣就是船兒的家。如果說我們是一只只船，那么家就是我們的港灣。）小朋友們，停在港灣里的船很多，漁船是用來做什么的嗎？捕魚用的船就是漁船。
2.辨析字形。我們還學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了。你能說說有什么不同嗎？比較：“漁”和“魚”在音、形、義上的區(qū)別。（多媒體課件出示：魚：魚的圖片 漁： 捉魚的圖片）這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌。鞏固：（ ）村 金（ ） （ ）火（ ）頭
3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣 漁船 晚霞）
四、朗讀韻文，綜合應用
1.多形式朗讀三四行詞串。
2.通讀全篇韻文，形成整體認知。
小朋友，美麗的海邊之行就要結束了。你的腦海里浮現(xiàn)出什么美麗的景象呢？我們一起再來美美地誦讀全文。
3.創(chuàng)編韻文美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：
金沙灘 花貝殼 小腳丫
吹海風 數(shù)海鷗 追浪花
亮珍珠 活魚蝦 長海帶
大港灣 停漁船 賞晚霞
（1）誰來讀？
（2） 你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么
（出示句式）
（ ）沙灘 （ ）貝殼 （ ）腳丫
（ ）海風 （ ）海鷗 （ ）浪花
（ ）珍珠 （ ）魚蝦 （ ）海帶
（ ）港灣 （ ）漁船 （ ）晚霞
五、認讀生字，指導寫字
1.出示生字：港 灣 晚 霞 漁
打亂順序讀。小老師帶讀。
2.學寫生字：浪 沙 漁
（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？
都是三點水。（板書：三點水）寫時注意弧度。還有哪兒長得像？都是左右結構的字。你真會觀察！左右結構的字書寫時要注意——左窄右寬。
（2）誰有好辦法記住這三個字？
（3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時很認真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）撇的位置安排好。
（4） “漁”字，下面的橫不要太長，要穩(wěn)穩(wěn)托住魚的上部。
漁
（5）“浪”，有新的筆畫要認識，這是豎提，一起說：豎提。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。注意豎提靠近豎中線。
浪
3．學生練寫。下面輕輕地打開你們的習字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。
4. 反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進行評價。
六、布置作業(yè)
語文教案 篇5
教材內(nèi)容分析 本課是一首兒童詩，以孩子的口吻寫成。詩歌表現(xiàn)新時代少年兒童喜愛科學、富于想象的特點。本詩通過對“我”奇思妙想的描寫表達了隨著時代的發(fā)展，我們可以大膽暢想未來，在心中種下科學的種子，從小學科學掌握更多的科學知識、本領，將來才能為祖國作貢獻。
1、運用過去與現(xiàn)在對比的寫法，說明時代不同。
2、詞語優(yōu)美，想象豐富，讀起來朗朗上口。
此寫作方法在段落中的體現(xiàn) 詩歌的第3、4節(jié)針對第2節(jié)中父母兒時所愛，說“我”的所愛，進行對比，感到時代的確發(fā)生了很大變化。
易考點
1、朝多音字、乘與潛字的正音。
2、默寫課文。
3、進行詞語搭配。
教學目標
1.了解課文內(nèi)容，對科學產(chǎn)生興趣。
2.發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽。
教學重、難點 教學重點：有感情地朗讀課文，感受“我”想象的美好，并且能夠展開想象的翅膀，大膽地奇思妙想。
教學難點：感悟“我”的`想象是“科學的種子”，且種子已萌發(fā)。
重點環(huán)節(jié)的步驟
采用的教學方法或手段
1、比較爸爸媽媽與我的做法體會時代的變化
2、想象，以讀代講。
3、抓重點詞句進行理解。
本課學生掌握的閱讀或寫作方法 比較閱讀體會重點語句。
仿寫點 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)
A寫一、二句話，語句要通順，寫后多讀幾遍
B寫一、二小節(jié)，語句要通順，寫后多讀幾遍
教學過程 一、初讀課文，整體感知。
“我”是一個怎樣的孩子?讀課文，用課文中的原句回答。
快速讀課文，回答，能夠把課文度正確、流利(整體感知課文，按要求回答)
(我是一個愛奇思妙想的孩子，膽子大的孩子)
板書：奇思妙想
二、精讀課文，了解內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：爸爸為什么說我愛奇思妙想，媽媽為什么說我膽子大?
1)讀一讀課文，畫一畫相關的語句。
2)認真讀一讀自己畫的語句，想一想這些語句的意思。
指名讀一讀畫出的語句。
3)引導學生將3、4兩節(jié)與爸爸、媽媽小時侯的情況加以比較。
2.引導學生重點體會3、4小節(jié)，體會我有哪些新奇的想法，與爸爸媽媽小時侯的情況進行比較?在體會中學習重點句子。
1)“乘飛船探訪天涯”、“潛入富饒的大海”在爸爸、媽媽的眼睛里為什么是“奇思妙想、膽子很大”?你能不能說說他們的理由?
2)引導學生用換位思維的方式去感悟。
讀出自己的體會。
指名有感情朗讀，評價進行進一步的指導。
3)有感情齊讀3、4節(jié)。提問：知道了小作者的奇思妙想，你是不是也有過奇思妙想?這是不是你心田之中科學的種子?把你的奇思妙想說給大家聽一聽。
指名說一說。同桌互相說一說。
4)結合生活實際說說今天的“奇思妙想”在明天就會“夢想成真”，引導學生可結合自己查閱的資料說一說。
引讀：小作者種下的科學種子已經(jīng)萌發(fā)了，快去讀讀。
自由讀5、6小節(jié)。
讀后談一談自己的感受。
三、進一步熟讀課文，并練習背誦。
1、說一說每一小節(jié)講了什么內(nèi)容，共有幾句話，指導學生在理解記憶的基礎上理解背誦。
練習把每一節(jié)的內(nèi)容連起來進行背誦。
2、同桌互相幫助，互相檢查背誦，比一比看誰先背誦下來。
會背的同學背給大家聽。
3、選做：或朗讀課文，或背誦課文，或自由發(fā)表學完課文后自己的意見和想法。
四總結：
語文教案 篇6
教學目標：
1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。
2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯(lián)想。在熟讀的基礎上練習背誦。
3．留心觀察春天景物，激發(fā)學生說、寫春天的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯(lián)想。
教學難點：
感悟課文內(nèi)容，體會詩歌語言與形式的美。
教學準備：
1．課前學生自己或教師帶領學生觀賞春景。
2．制作春天景象的課件。
3．配樂朗讀帶，錄音機。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、說春天，引入課題。
1．師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期里學習快樂！
這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。同學們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發(fā)現(xiàn)了什么景象，能告訴大家嗎？
2．學生暢談自己觀察到的春天的景象。
3．小結，引出課題。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優(yōu)美的詩，這就是我們今天要學的第一課——《為三月譜曲》。（板書課題）
二、初讀課文，隨文識字。
1．學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。
2．指名分小節(jié)讀詩，注意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。
3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。
（1）“呢喃”讀準音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。
（2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復雜，也可采用拆分法識記。
（3）“縈”讀準后鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1．再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）
討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。
2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優(yōu)美動人？
教師根據(jù)學生的發(fā)言引導：讀得流利、有感情，讀出節(jié)奏，邊讀邊想象，讀出韻味。
3．按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！
四、指導寫字。
1．出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。也可以讀一個字組一個詞，體會字義。
2．指導寫字。
（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。
（2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。
譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。
巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點”（每個撇點是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。
3．在寫字本上將每個字寫兩遍。
4．展示、評議寫字作業(yè)。
第二課時
一、體會詩的語言與形式美。
導入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節(jié)來朗讀、品味它的美。
（一）學習第一、二小節(jié)。
1．自由讀一、二小節(jié)。找一找這兩節(jié)詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。
學生發(fā)言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優(yōu)美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音回響環(huán)繞。
2．指名配樂朗讀一、二節(jié)，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。
小結：詩歌的語言十分生動優(yōu)美。
3．體會詩歌的形式美。
師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點。看看第一、二小節(jié)的表達形式，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
引導學生交流體會：這兩節(jié)用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節(jié)一、二行和三、四行又押韻，讀起來節(jié)奏感強，優(yōu)美動聽。
4．試背第一、二小節(jié)。
背誦時，語氣應輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優(yōu)美而有韻味。
（二）用同樣的方法小組合作學習三、四節(jié)。
自由讀三、四節(jié)，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節(jié)描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節(jié)。
教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節(jié)的.詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態(tài)上描寫“三月的歌曲”，表現(xiàn)出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節(jié)詩并沒有具體指“三月的歌曲”是什么，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光……
以“我仿佛看到了……”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。
二、總結點題，升華情感。
1．說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。
師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經(jīng)過這一節(jié)課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？
學生充分發(fā)表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優(yōu)美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。
2．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你還有什么感受或想法？
（這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！
3．帶著感情再讀課文。
三、小小賽詩會。
1．練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。
2．小小賽詩會。
課前，已布置同學們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現(xiàn)在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創(chuàng)作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。
賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。
四、作業(yè)。
1．選擇這首詩中你喜歡的一節(jié)，摘抄在自己的摘抄本上。
2.對詩歌創(chuàng)作有興趣的同學可以自己創(chuàng)作寫一首小詩，與同學、老師、家長交流。
語文教案 篇7
Eichhorniacrassipes（Mart．）Solms，又名布袋蓮，水葫蘆。雨久花科植物。莖短，匍匐枝生新株；葉蓮座狀簇生，葉柄膨大成氣囊有助于葉漂浮水面，葉寬卵形，圓形；總狀花序直立，花淡藍色。生長于靜水池塘、湖泊中，植株挺出水面。原產(chǎn)美洲，長江以南諸省已廣為種植。全株為高產(chǎn)豬飼料。花大而美，亦可栽培供觀賞。
附１：滇池的水葫蘆案例
水葫蘆給滇池造成損失的案例是入侵物種危害的經(jīng)典案例之一。
２０世紀８０年代，昆明建成了大觀河──滇池──西山的理想水上旅游路線，游客可以從市內(nèi)乘船游覽滇池、西山。但９０年代初，大觀河和滇池里的水葫蘆瘋長成災，覆蓋了整個河面和部分滇池的水面，致使這條旅游路線被迫取消，在大觀河兩岸興建的配套旅游設施只好廢棄或改做其他用途，大觀河也改建成地下河。這些只是直接的經(jīng)濟損失，由水葫蘆造成的生態(tài)損失卻很難估量。
附２：為水葫蘆正名
水葫蘆，近年來被視作是一種“毒草”，被視為一種污染環(huán)境的有害生物，困擾著我國絕大多數(shù)的南方城市。人們?yōu)槿绾蜗奈：Χ鴤噶四X筋。
水葫蘆，學名“鳳眼蓮”，俗稱水葫蘆等。它是一種水生漂浮植物，高約０．３米，在深綠色的葉下，有一個直立的橢圓形中空的葫蘆狀莖，因而得名。每年夏秋之間，江河里的水葫蘆大肆泛濫，但任何事物都有其兩重性，有弊必有其利，水葫蘆也不例外。
據(jù)科學家的.研究發(fā)現(xiàn)，水葫蘆是一種可供食用的植物。武漢專家提出“吃論”：水葫蘆的味道像小白菜，是一味正宗的“綠色蔬菜”。爆炒水葫蘆、湯煮水葫蘆，味道都很不錯，除了它的根部并無害處。用它制成的飲料，曾在武漢上市１０萬余瓶，一銷而空。水葫蘆還可以加工提煉一種食品添加劑，可以治感冒。水葫蘆含有豐富的氨基酸，包括人類生存所需又不能自身制造的８種氨基酸。水葫蘆真是個好東西。因此，應為水葫蘆正名。
這個消息是可信的。在上個世紀的六十年代處，我曾親眼看見農(nóng)民把水葫蘆從河里撈起來，切碎了用來喂豬，豬很愛吃。后來隨著人們經(jīng)濟條件的改善，豬也不吃這種青飼料了。不料時過境遷，豐富的生活垃圾和污水向江河排放，水富營養(yǎng)化了，導致水葫蘆瘋長，成了“綠魔”，也是始料所不及的。
現(xiàn)在，科學家的上述發(fā)現(xiàn)，為水葫蘆的“解困”提供了一條可行之路。水葫蘆可以成為一種可持續(xù)發(fā)展的再生資源。對它作綜合利用，可以開發(fā)出許多新產(chǎn)品。有識見的廠家不妨一試。這是一件兩全其美的好事。美食家們也不妨試吃一下。上海市民日后的餐桌上如能出現(xiàn)這道家常菜，飯店里也推出這款新的佳肴。那么，上海江河里每年涌起的十萬噸水葫蘆，也許不是太多，而是不夠呢！
語文教案 篇8
課題：《北京》
教學目標：
1.讓學生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養(yǎng)學生對美的向往。
2.在媒體的幫助下，理解課文內(nèi)容，了解天安門廣場的布局美。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.
教學重點：了解天安門廣場的布局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。
教學難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境、導入新課：
1、同學們，我們一年級的時候就學習過：“我是中國人，我愛五星紅旗。”你們熱愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們愿意把你了解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的美好情感，激發(fā)愛國熱情，調(diào)動學習積極性）。
2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。
2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什么？
3、反饋對課文的了解情況。
三、分析課文：
通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學生創(chuàng)造自主學習的機會）。
第一自然段：點明本文介紹的.主要內(nèi)容。
第二自然段：
1.了解廣場的建筑物的特點，布局整齊。
2.小組討論，畫出廣場布局示意圖。
3.課件演示天安門廣場。指導朗讀。
第三自然段：
1、了解路和橋的特點。
2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。
3、通過讀表示出對北京的熱愛。
第四自然段：
1、了解北京的名勝古跡。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴展知識）
第五自然段：
1、了解北京的著名景觀
2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。
3．讀指導，“到處……到處”要重讀。
4．、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？
四、歸納課文：
通過今天的學習，你對北京有什么感受呢？
語文教案 篇9
指導思想及教學目標 ：
1、能說出文中描繪了哪些具有特征的景物。
2、能體會作者練字的精妙之處。
3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術。
4、反復朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術魅力，進行審美的再創(chuàng)造。
5、通過創(chuàng)作詩歌來體會特有的魅力，加深對本文的理解。
課時安排：一課時。
教學步驟 ：
1、導入 ：可由前兩課自然導入 ，也可由古代名家詩句導入 。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫一寫。
4、朗讀
要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節(jié)研討。
研討目的：理解每一節(jié)詩的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的`一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。
7、再創(chuàng)造實踐：
寫一首短詩，題目為《我眼中的》。全班交流，體會詩歌獨有的藝術魅力。
8、強調(diào)讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養(yǎng)詩化的語言，詩化的表達。
9、作業(yè) ：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
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