小學一年級語文教案
一年級的語文還處于中學語文的啟蒙階段，這個階段的語文教學需要生動有趣，這樣才能讓小朋友更加樂于去接受語文知識，提高語文能力，下面小編就為大家提供三篇一年級語文教學教案，我們一起來看看吧!
一年級語文教案《兔兄弟與老鷹》【1】
【教學目標】
1、認識“兔、冬、早、塊”等10個生字，會寫“飛、老、鳥、早”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習小白兔機智沉著、關心別人的品質。
【內容分析】
《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。
故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。
課文中蘊含著這樣的科學常識：有些動物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護自己。
課前可讓學生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長頸鹿等動物圖片。
老師準備生字課件、朗讀內容課件、圖片課件等。
【學生分析】
小學生最喜歡看的是小動物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學生的閱讀品味。
小白兔利用保護色的原理機智地脫離了被老鷹追捕的危險，這一原理不需要學生了解透徹，只要求學生大致明白一些道理即可。
【設計思路】
本課教學分兩課時完成。
第一課時識字、讀文、明理;第二課時寫字、積累、實踐活動，拓展思維(續編故事)。
【教學過程】
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學生匯報)“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學生觀察。
(并相機引導學生認識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。)
2、誰見過兔子?喜歡嗎?(學生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔)
3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發生了一件事。
同學們想知道是什么事嗎?等會兒，我們學課文便知道了。
板書課題：22。
兔兄弟和老鷹
二、初讀課文，認識生字。
1、聽故事(放錄音)：注意聽準每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發生了什么事?(聽后學生匯報，聽懂多少說多少)
2、請同學們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認識的字。
3、遇到不認識的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問同學或老師)那就請同學們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互相讀課文，如果遇到不認識的字，你就教教他，也可問其他同學，每人讀一遍。
5、脫離具體語言環境識字：①點擊課件認讀生字;②做與字寶寶交朋友的游戲;③開火車領讀生字;④全班齊讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。
三、品讀課文，感知內容，明白道理。
1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應該怎么改正?
2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。
(學生可下位找學生伙伴)
課件出示：
①兔兄弟怎么知道老鷹來了?
②小白兔想出什么辦法?它的辦法好嗎?
③老鷹為什么沒發現小灰兔和www.jy135.com小白兔?
4、在學生交流匯報過程中相機指導朗讀。
(1)小鳥在天上飛，較早發現了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。
指導朗讀：
①鳥兒見到老鷹時有什么表現?“亂飛”、“大喊”說明了什么?怎么讀這兩個詞試讀一次好嗎?出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兔兄弟大喊。
②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥兒的話怎么讀?誰來讀讀鳥兒的話?出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”。
③讓學生自由表演、朗讀：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”
(2)小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現?誰來做做“慌了”的樣子?(學生動作演示)小灰兔為什么會慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏啊?”
(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學生匯報后，出示課件加深理解)
指導朗讀：
①小白兔告訴小灰兔：“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰來試試?
②小灰兔怎么說?(“哥哥，你怎么辦呢?”)說明什么?怎么讀?你試試好嗎?
③“你快藏吧，別管我。”這句話誰會讀?教大家讀好嗎?
(4)分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學讀小白兔的話，女同學讀小灰兔的話。
(讀完后評價誰讀得好?他哪個地方讀得好?)
(5)故事的結尾告訴我們什么?大家讀讀。
“瞧了又瞧”什么意思?做做動作讓老師看看。
(6)前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發現小灰兔和小白兔?(明白道理)
5、教師小結：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環境相近，躲過了老鷹的襲擊。
【拓展延伸】
1、課前，老師要同學們找青蛙、大青蟲、蟬等動物圖片，都找到了嗎?說說這些動物的身體顏色與周圍環境有什么關系?
2、你還知道別的動物也可用自己身體顏色保護自己嗎?
3、動物們遇到危險會用身體顏色保護自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險怎么辦?(各抒己見)
《春筍》教學設計【2】
一、復習導入：
讀詞語：沖破 掀翻 喚醒
裹著 娃娃 迎著
二、學習第一自然段。
1.聽雷聲，說話：春雷公公仿佛在說什么?
2.指導朗讀：一聲春雷，喚醒了春筍。
【此處以點評代指導，在點評的過程中指導學生感悟“沖破”“掀翻”“冒出來”。】
3.句式練習：一聲春雷，喚醒了( )，喚醒了( )，喚醒了( )……
設疑自讀：醒來的春筍在做什么?
4.交流，指導朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
5.表演理解，生朗讀做動作。
6.齊讀第一自然段。
7.練習背誦第一自然段。
三、學習第二自然段。
1.出示實物，簡單觀察說話
2.找出課文里描寫春筍樣子的句子，讀一讀：重點指導讀好“嫩生生”，讀出春筍的可愛。
此處可以由老師范讀。
3.學習第二句：
(1)讀句子。
(2)學習生字：笑
A.學生自主識記生字。
B.出示古文字的“笑”，幫助理解并鞏固字形。
C.指導書寫：小口訣——竹字頭有高低，撇捺舒展站得穩。
【這是習字冊上的小口訣。】
D.擴詞。
E.帶著這樣的心情朗讀這句話，以點評代指導。
4.學習第三四句。
(1)看視頻感受竹子生長得快。
(2)指導朗讀
(3)學習生字：節、再
再 結合字理教學，擴詞關注“再向上”的意思，指導書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。
(4)小結竹子的精神，板書：一節，一節，又一節。
向上，向上，再向上。
5.齊讀第二自然段。
四、朗讀全文，總結課文：
夸夸小春筍：小春筍，你——
五、拓展延伸：春筍【這首詩是補充習題上的內容。 】
六、學生寫字：笑、節、再
《雷雨》課堂教案【3】
[課前談話] 出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨?生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨 [教學過程]一、揭示課題，初讀課文。
1、老師直接板書課題：雷雨 指名讀、齊讀。
[去掉煩瑣的導入，這樣直截了當地切入主題，讓人有干凈利落之感。]
2、說說雷雨。
師問：雷雨在你的印象中是怎樣的?
生1：是有雷聲的。
生2：先有閃電再打雷。
生3：雨點很大，速度也很快。
師：那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。
[教師的教學能結合學生的生活實際，用已有的生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，讓學生對課的學習在不知不覺中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺。]
3、學生按要求自讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。
二、學習字詞，理清脈絡
1、學習字詞。
(1)齊讀生字。
“壓、垂、亂、虹”
在認讀的過程中，老師有目的地進行教學，如“垂”的讀音，學生指出是翹舌音;“虹”字怎么記?學生的回答有：“蟲+工=虹”;“一只蟲子在咬一個工人。
”(老師夸獎他真會動腦筋，但能不能再編得好一些?)“蟲子在工作。
”(一個小女孩這么說。)
[生字在識記的過程中有很多的辦法，周老師能讓學生充分發揮想象，這樣形象地記生字真好。]
(2)開小火車讀生字，開雙軌火車讀生字。
(3)讀詞語。
(開雙軌火車讀，齊讀)
2、指名分小節讀課文。
[每個學生讀一個小節，老師隨機地叫學生讀我覺得很好，并對“嘩”字正音，看出了老師的教學功底。
而對于未能讀好的學生也給予了又一次機會，讓學生嘗到了成功的喜悅。 ]
1—3小節：雷雨前
4—6小節：雷雨中
7、8小節：雷雨后
3、理清課文脈絡：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老師板書)
三、研讀課文，多元感悟
1、自由讀雷雨前(1—3自然段)的景象。
邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的?把你的理解讀出來。
2、品讀句子，隨機點撥
師：雷雨前的景象是怎樣的呢?
生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
”這里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來(邊說還邊做手勢，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。)(師出示第1小節)
生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。
生3：而且蟬一聲也不叫了。
師：是啊，為什么蟬都不叫了呢?蟬兒們，你們怎么了?
生1：太可怕了。
生2：天氣太悶了，我要回家了。
師：從哪里也感受到悶呢?
生：葉子一動也不動就是沒有風，所以很悶。
(師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。)
看后問學生：你看到了什么?
生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來，把東西都擋住了。
生2：那些房子和樹都被遮住了。
師：是啊，那誰能來讀讀，讀出閘門的感覺來。
生讀。
[這里有兩個孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]
師：那么，讀了第2、3小節你有什么新的感受了呢?
生：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
”里的“亂擺”說明風很大。
師：“樹枝亂擺”有什么想說的?
生1：說明風很大，樹枝也亂擺了。
生2：老師，我有個問題。
風來的時候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢?
師：你的問題提得真好，這也正是老師想問的呀，誰知道呢?
生：因為樹枝亂擺，說明風很大，蜘蛛就要逃了。
師讓學生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風亂擺起來。
(情景模擬)
老師作隨機的采訪，為學生：你為什么要亂擺呀?你為什么停不下來呢?
[情景的模擬讓學生感受到了風大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學生從聲音中有了切身的體驗。 ]
再讀句子，讀出風大。
師：我們再來看看逃走的蜘蛛(課件演示)。
問：蜘蛛是怎么逃的?
生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。
生2：因為它很害怕，所以逃走了。
生3：它逃的時候速度很快。
師：它為什么要急急忙忙地逃走啊?
生1：風太大了，要摔下來了。
生2：待會下雨的話，它會從網上掉下來的，因為網會被打破的。
師：那就請你把它的害怕讀出來。
(指名讀、齊讀。 )
師：大風吹來了，樹枝在風中亂擺，現在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風吹來， 。
”來說一說?(出示圖)
(1)同桌說說。
(2)指名說。
生1：忽然，一陣大風吹來，小草、小花都被吹歪了。
生2：忽然，一陣大風吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。
生3：忽然，一陣大風吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。
生4：忽然，一陣大風吹來，曬在外面還來不及收進去的衣服被風吹得亂飄，好像在對主人說：“趕快把我收到屋里去吧。”
生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了。”
師：你還能說說這兒沒有的景物嗎?
生1：忽然，一陣大風吹來，還在外面的小朋友的頭發都吹斜了。
[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來了”，假如讓學生自己糾正的話可能會更好。]
生2：風把衣服都吹走了。
生3：大風吹進窗戶，桌子上正好有一張紙，風就把紙吹走了。
師：你還看到了什么變化?
生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”(出示句子)
(指名讀。)
讀后問：聽著聽著，你又聽出什么來了?
生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。
生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點一點地亮起來了。
(師多媒體演示)
師：你怎么嚇得跳起來了?(課件中響起了很響很響的雷聲)
生：因為雷聲越來越響了。
讀句子，女生讀，男生讀。
3、總結梳理，朗讀提升。
(1)師生共同小結：我們學習了1—3小節，看到了滿天的——(生)烏云，又看到了——(生)蟬一聲也不叫，接著還看到了——(生)大風來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——(生)閃電，還聽到了——(生)雷聲，這一切都讓你感覺到——(生)雷陣雨就要來了。
(2)齊讀1—3小節。
讀后師說：大雨馬上就要來，就來年生字寶寶也要躲起來了，我們跟他們說再見吧。
四、復習字詞，學寫生字
1、鞏固字詞。
去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。
2、學寫“垂”字。
(1)書空。
(2)和老師一起住進田字格(師范寫)。
(3)生自己寫一個。
(4)評價寫得怎樣?(5)取長補短，再寫一個。
[寫字教學，老師指導得非常細致，評價過程很到位，學生也很會尋找同伴的優點和需要改進的地方，特別是一個學生說這個同學的字還要再寫地壓扁一點，非常形象。]
五、小結下課
師：至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節課再來學。
[周老師讓學生帶著問題走出課堂的做法，再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。
不是說“興趣是最好的老師”嗎?]
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