高一數學教案怎么寫

　　高一數學教案怎么寫？課堂教學是教師教學思想、教學態度、教學能力和教學藝術的綜合體現，我們在寫教案的時候要注意什么東西。

　　高一數學教案怎么寫

　　一、課前系統部分

　　（一）教材分析

　　教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）分析《課程標準》的要求。

　　（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

　　（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

　　（二）學生分析

　　學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。

　　（2）分析學生存在的學習問題。

　　（3）分析學生的學習需要和學習行為。

　　（三）教學目標

　　教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）確定知識目標。

　　（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。

　　（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

　　A、述必須具備的四個基本要素：

　　行為主體 主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式

　　行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”

　　行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

　　表現程度 指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

　　比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的.反侵略精神（表現程度）

　　B、敘述最好有不同層次

　　根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。

　　C、過程與方法是什么？

　　對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）

　　（四）教學重點與難點

　　教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：

　　（1）確定本堂課的教學重點。

　　（2）確定本堂課的教學難點。

　　（五）教學方式

　　教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

　　（六）教學用具

　　教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：

　　（1）教學環境的設計與準備。

　　（2）教學用具的設計與準備。

　　二、課堂系統部分——教學過程

　　（一）課前探究部分

　　課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。

　　（二）導入新課部分

　　導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

　　（三）師生互動部分

　　師生互動部分的寫作要求：

　　（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。

　　（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）

　　此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：

　　（1）突出學生的主體地位。

　　（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

　　（3）設計出師生互動方式。

　　（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

　　（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。

　　（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

　　（四）課堂總結部分

　　課堂總結部分的寫作要求：

　　（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

　　（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

　　（五）課后作業部分

　　課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

　　三、課后系統部分——教學后記

　　教學后記部分

　　教學后記部分的寫作要求：

　　（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

　　（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。

　　（3）寫出你的教學感想、心得、體會。

　　高一數學教案

　　一、三維目標：

　　知識與技能：使學生理解奇函數、偶函數的概念，學會運用定義判斷函數的奇偶性。

　　過程與方法：通過設置問題情境培養學生判斷、推斷的能力。

　　情感態度與價值觀：通過繪制和展示優美的函數圖象來陶冶學生的情操. 通過組織學生分組討論，培養學生主動交流的合作精神，使學生學會認識事物的特殊性和一般性之間的關系，培養學生善于探索的思維品質。

　　二、學習重、難點：

　　重點：函數的奇偶性的概念。

　　難點：函數奇偶性的判斷。

　　三、學法指導：

　　學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對函數奇偶性的全面的體驗和理解。對于奇偶性的應用采取講練結合的方式進行處理，使學生邊學邊練，及時鞏固。

　　四、知識鏈接：

　　1.復習在初中學習的軸對稱圖形和中心對稱圖形的定義：

　　2.分別畫出函數f (x) =x3與g (x) = x2的圖象,并說出圖象的對稱性。

　　五、學習過程：

　　函數的奇偶性：

　　(1)對于函數 ，其定義域關于原點對稱：

　　如果______________________________________，那么函數 為奇函數;

　　如果______________________________________，那么函數 為偶函數。

　　(2)奇函數的圖象關于__________對稱，偶函數的圖象關于_________對稱。

　　(3)奇函數在對稱區間的增減性 ;偶函數在對稱區間的增減性 。

　　六、達標訓練：

　　A1、判斷下列函數的奇偶性。

　　(1)f(x)=x4;    (2)f(x)=x5;

　　(3)f(x)=x+     (4)f(x)=

　　A2、二次函數 ( )是偶函數,則b=___________ .

　　B3、已知 ，其中 為常數，若 ，則

　　_______ .

　　B4、若函數 是定義在R上的奇函數，則函數 的.圖象關于 ( )

　　(A) 軸對稱 (B) 軸對稱 (C)原點對稱 (D)以上均不對

　　B5、如果定義在區間 上的函數 為奇函數，則 =_____ .

　　C6、若函數 是定義在R上的奇函數，且當 時， ，那么當

　　時， =_______ .

　　D7、設 是 上的奇函數， ，當 時， ，則 等于 ( )

　　(A)0.5 (B) (C)1.5 (D)

　　D8、定義在 上的奇函數 ，則常數 ____ , _____ .

　　七、學習小結：

　　本節主要學習了函數的奇偶性，判斷函數的奇偶性通常有兩種方法，即定義法和圖象法，用定義法判斷函數的奇偶性時，必須注意首先判斷函數的定義域是否關于原點對稱。單調性與奇偶性的綜合應用是本節的一個難點，需要學生結合函數的圖象充分理解好單調性和奇偶性這兩個性質。

　　八、課后反思：

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