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八年級地理河流教案
八年級地理《河流》教案
一、教學目標
1．閱讀地圖，認識我國主要河流。
2．閱讀地圖并運用綜合比較的方法，概括內流區和外流區自然環境的特點，掌握內流河和外流河的分布。
3．閱讀地圖并運用比較分析的方法，了解河流的水文特征和影響因素。
二、教學重點、難點
1．教學重點：內流河和外流河的分布。
2．教學難點：河流的水文特征和影響因素。
三、教學策略
根據課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發式講授和自主學習為主，引導學生運用已經掌握的地理知識和技能，通過閱讀地圖、運用綜合比較的分析方法，了解河流的概況，掌握河流的學習方法。
四、教學準備
1．教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。
2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。
五、教學過程
導入新課——從文學作品導入，貼近學生已有知識
教師：河流和山脈向來是文學作品的重要來源，作者借用它們來抒發自己的情懷，表述自我的感想。前面學習中我們回顧了一些和山脈有關的文學作品，今天我們來回顧一些和河流有關的文學作品，如“白日依山盡，黃河入海流”“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，相信大家知道的比我還多，哪位同學和大家分享。
學生：積極思考，回答問題。
教師：除了剛才詩句中提到的河流，你知道我國還有哪些重要河流嗎？
學生：積極思考，回答問題。
【設計意圖：從學生已有的知識入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發學習興趣，為后續的學習做鋪墊。】
講授新課——讀中國主要河流的分布圖，認識我國主要河流
教師：給學生分發已經準備好的學習任務。根據老師的描述，從中國主要河流的'分布圖中找到我國重要的河流，在圖上畫出，并完成表格。完成學習任務需要大家學會如何正確閱讀河流分布圖：河流最初開始的地方是河流的發源地，注入大海的地方稱為入海口；河流在流經途中會匯聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方與發源地也就是源頭相比，水量較大，表現在地圖上也有粗細之分，源頭較細，入海口較粗。大家可以根據這個規律來認識河流。
描述的內容：
我國和俄羅斯的界河。
新疆最北部的河流。
我國最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠中的河流。
橫貫我國東西的兩條大河，一條像漢字的“幾”，黃河文明的發源地，黃河流域；另外一條緯度較低，通航里程最長，稱為“黃金水道”。
我國南北方分界線上的淮河。
藏南地區有條馬蹄形一樣的河流，這條河流有個大拐彎。
華北地區較大的水系，被稱為“天津的母親河”。
西南地區的大河之一，因為流經云南省境內怒族聚居的區域而得名。
我國第三長河，年流量居我國第二的珠江。珠江是因為流經廣州市內的河道中有洲島名“海珠石”，所以得名珠江。
遼寧的母親河，歷史上因為遼河泛濫，兩岸百姓希望遼河長久安寧，因此得名遼寧。
世界開鑿最早、最長的人工河。
學生活動預設：學生按照老師的描述，在地圖上找到河流的位置，在學習任務圖上畫出，并完善表格。
設計意圖：學生通過自主學習，掌握閱讀河流圖的方法并進行實踐檢驗。同時還掌握了我國主要河流的名稱及其位置，找入海口是為內流河和外流河的學習作鋪墊。
教師：不同的河流可以用不同顏色的筆畫出，方便大家識別。我們在尋找河流的過程中，發現有些河流注入了另外一條河流，我們把它稱為支流，被注入的河流稱為干流。
學生：在地圖上用筆標畫出各條河流，并完成表格。
教師：檢查學生的學習任務，抽取同學進行回答，核實答案。
學生：回答問題，并自批學習任務。
【設計意圖：通過練習，學生能夠掌握與河流相關的一些概念：源頭、入海口、支流、干流。】
講授新課——對比不同要素分布圖，掌握內流河和外流河的概念及其分布
教師：出示表格答案。根據完成的學習任務，同學們發現沒有，我國的河流主要注入哪些大洋？注入哪個大洋的河流最多？為什么？
學生：根據任務單和自主學習收獲，回答問題，與同學分享。
學生回答預設：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向東流，是因為我國地勢的原因。
教師：地勢決定了河流的流向，由于我國西高東低，呈三級階梯，所以我國的河流大都自西向東流。唐朝詩人李煜將此描述為“一江春水向東流”。
【設計意圖：使學生明白河流流向和地勢之間的關系，學會尋找現象背后的原因，用聯系的、綜合的眼光看待問題、分析問題。】
教師：通過仔細對比自己的任務單，我們還會發現河流之間的一些差異，有些河流的河水沒有注入海洋，而是注入了內陸湖泊或逐漸消失，有些河流是虛線。據此，我們將河流劃分為內流河和外流河。內流河多為時令河，就是地圖上呈現虛線的河流。內流河的流域成為內流區，外流河的流域成為外流區。切換幻燈片。
學生：聽講，同時在任務單上完善筆記。
教師：很明顯，從圖中看，內流區和外流區哪個面積大？
學生預設回答：外流區。
【設計意圖：通過對比，使學生明確內流河、外流河、內流區、外流區的概念。讓學生自己發現問題，避免老師空洞的講解，引導學生自己去發現、總結、概括。】
教師：展示中國主要河流的分布圖和中國干濕區的劃分圖，引導學生對比兩幅圖，總結內流區和外流區的自然環境特點。
學生回答預設：對比兩幅圖，內流區和干旱區、半干旱區的范圍大致吻合，外流區和濕潤、半濕潤區的范圍一致。內流河分布區域降水較少，外流河分布區域降水較多。
教師：大家描述得非常好。內流區和外流區的界線基本接近半干旱區和半濕潤區的界線，這兩個區域的分界線接近哪條等降水量線？
學生回答預設：400毫米等降水量線。
【設計意圖：通過問題設置、讀圖對比，引導學生逐步思考，明晰內流區和外流區的劃分與降水量之間的關系，進一步理解自然要素之間的相互聯系和影響。】
講授新課——讀圖，對比，分析，了解河流水文特征及其影響因素
教師：（切換幻燈片）通過以上學習，我們了解了我國河流的整體狀況。就某條河流而言，如何描述它的特點，從哪些角度描述，這就需要知道河流的水文特征。水文特征通常從流量、汛期、枯水期、結冰期和含沙量來描述。下面我們來對比一下我國河流的水文特征。
學生：觀看幻燈片，思考老師提出的問題。
教師：流量通常用大小來形容，汛期通常用長短或者月份來描述。秦嶺—淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差異？這兩個特征的影響因素是什么？我們通過四條具體的河流來分析。請讀圖思考。切換幻燈片。
學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學生預設回答：松花江和黃河位于秦嶺—淮河以北，長江和西江位于秦嶺—淮河以南。四條河流夏季流量較大，冬季流量較少，流量主要是受降水量影響，我國降水主要在集中夏季。黃河和松花江在冬季迎來枯水期，因為它們位于北溫帶，冬天降水少。四條河流中，西江和長江水位上漲的時間較長。
教師：大家分析得很到位，認識也很準確。河流一年中水位顯著上漲的時期就是汛期。汛期通常用長短來形容。我國外流河補給主要是雨水補給，雨季長短直接影響了汛期長短，我國雨季長短的分布規律如何？切換幻燈片。
學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學生預設回答：由圖可知，我國雨季由南向北依次遞減，河流的汛期也就由南向北縮短。
教師：根據我們分析得到的這些知識，我們可以完成秦嶺—淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差異對比。結冰期和哪個因素有關系呢？切換幻燈片。
學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學生預設回答：結冰期的影響因素是氣溫，冬季低于0℃的區域河流有結冰期，高于0℃的區域沒有結冰期。我國冬季0℃等溫線接近秦嶺—淮河一線，也就是秦嶺—淮河以北的河流有結冰期，而以南的則沒有。
教師：大家表現越來越好，分析方法已經掌握得很好了。我們來攻克最后一個難關——含沙量。含沙量通常用大小來形容。含沙量的影響因素和植被分布關系密切。河流流經區域植被覆蓋率高，河流中的沙就會少，反之則多。我國森林分布有何特點，請看圖。切換幻燈片。
學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學生預設回答：我國森林主要分布在東北、西南、東南。以秦嶺—淮河為界，北方較少，南方較多，由此可知，北方河流的含沙量較大，南方則較少。
教師：現在我們可以把表格填寫完整了。切換幻燈片。
學生：觀看幻燈片，聽講。
【設計意圖：通過問題提示，學生閱讀地圖，運用已有的知識分析，理解河流水文特征。旨在調動學生的積極性，讓學生主動去總結知識，發現規律。】
教師：（小結）我們學習河流，是因為河流和我們的生活密切相關。河流對我們的生活非常重要，古人在詩詞中概括了很多，我們從下面的詩詞中了解河流有哪些功能？切換幻燈片。
學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。
學生預設回答：第一句古詩描述的是河流的運輸功能，第二句是水能，第三句是飲用水。
教師：其實河流的功能遠不止這些，哪位同學還能補充？
學生預設回答：旅游、工業用水、養魚等。
教師：任何事物都有兩面性，河流也不例外，它給人類帶來了很多好處，但也有令我們苦惱的一面。我們下節課將通過具體的河流來認識。
【設計意圖：學生概括古詩詞中提到的河流功能，與課堂詩詞導入相互呼應。通過河流功能的認知，一方面是強調學習河流的重要性，另一方面是為后面學習長江、黃河的開發與治理作鋪墊。】
教學反思
《河流》一節內容是學生在世界地理部分沒有學習到的，是第一次學習。基于此，教學設計中首先關注的是河流普適性知識的講解，用淺顯易懂的語言將河流的一些基本概念講解清楚。此外，教學設計中關注方法的滲透，而不是知識的簡單傳遞。重點不在乎學生掌握多少條河流的知識，而是掌握學習河流的具體方法。另外，從學情角度考慮，八年級的學生，雖然具備了一定的地理知識基礎，但是畢竟才初二上學期，知識的儲備和能力培養都亟待提高。教學設計盡可能貼近學生生活實際，從學生的臨近發展區引入，引起學生共鳴，引起學生學習興趣，提高課堂效率。
八年級地理《中國的河流》教案
教學目標
1.了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國的第二長河。
2.了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國國民經濟中的重要意義。
3.了解黃河的開發利用狀況、現存問題及治理黃河的關鍵。
4.通過對黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學生了解新中國以來治理黃河的成就，培養學生的責任感。
5.通過對“黃河”的學習，使學生認識到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，黃河又給中華民族帶來過深重災難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養學生辨證的思想方法。
6.進一步樹立正確協調人地關系的思想及可持續發展中“區際公平”的意識。
教材分析
本節教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”。
其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹黃河為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現在以下幾點：第一，利用黃河上游豐富的水能資源來發電；第二，對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻。
“中國的憂患”主要是以人地協調的思想，分析黃河泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：
應該指出的是，黃河還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題，加深對黃河問題的認識。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區的河段）、發生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。
除此之外，還可以讓學生考慮黃河有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學生認識到，隨著人類活動的不斷影響，黃河的問題也在不斷發展變化，幫助他們樹立用發展的'眼光看待問題的意識。
“根治黃河”是在上一個標題的基礎上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。
教學重點
黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開發利用。
教學難點
黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建議
本節的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。
關于黃河的“利”，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有黃河，中國將會怎樣？”其目的是加深學生對黃河在國民經濟、文化等方面重要作用的認識。
關于黃河的“害”，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學生認識到：治理黃河的措施要“因地（河段）制宜”，黃河的開發利用要遵循“區際公平”的原則。
關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生，增強他們的感性認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個水利工程，除了發電之外，它更重要的作用是調水調沙，對于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理黃河的作用，明確“科學技術是第一生產力”的含義。
教學設計方案
【教學用具】
有關圖片。
【教學過程】
[引入]：前一節課我們學習了我國的第一大河--長江，這節課我們繼續來學習我國的第二長河--黃河。
[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。
[板書]一、黃河的基本概況
[活動]請學生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個問題。
1、找出黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；
2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；
3、找出黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區；
4、結合中國地形圖，看看黃河流經了哪些主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；
5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津；
6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。
[教師過渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？
[板書]二、黃河的水文特征
[教師提問]：大家注意看，課本上說黃河是中國第二長河，為什么不能說它是中國的第二大河呢？
[學生討論、回答]（教師可以將長江、黃河和珠江的流量列成表）因為水量不大。
[板書]1、水量不大
[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）
結合黃河流經的地形區，想一想為什么會這樣？
[學生討論、回答]略
[教師小結]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導致黃河中游含沙量特大的主要原因。
（如有條件可以播放錄像黃土高原水土流失）
[板書]2、中游含沙量大
[補充]：黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。
[轉折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？
[教師引導學生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩，大量泥沙淤積而成）
[板圖講解]地上河的形成過程。
[板書]3、地上河
[提問]這樣的"懸河"有什么危害？
引導學生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計其數。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區。），加深對黃河之害的理解，培養學生治黃的責任感。
[板書]4、易泛濫
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