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柳永的蝶戀花教案
柳永的《蝶戀花》是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。以下是小編整理的柳永的蝶戀花教案，歡迎閱讀。
教學目標
1、知識與技能
體會詞中情景交融的藝術特色。
2、過程與方法
通過反復誦讀，合作探究，讓學生掌握情景交融的藝術特點，鑒賞佳句。
3、情感態度與價值觀
體會本詞的思想情感。
教學重點
欣賞詞中的佳句，把握本詞的感情。
教學難點
體會詞中情景交融的特點。
教學方法
問題教學法、討論法
教學手段
多媒體
教學設想：
柳永是我國歷史上第一個專業詞人。他的詞作多寫男歡女愛、離愁別恨，格調不高，但《蝶戀花》卻是例外。學習該詞應該從理解該詞的意象著手，通過對情景交融藝術特色的把握和對該詞佳句的理解，以求準確把握詩人傳達出來的感情。
教學過程：
一、導入新課
二、明確目標
三、欣賞閱讀
1、欣賞范讀，感知詞味
（聽教師配樂朗讀前提示學生注意:①字詞的讀音 ②朗讀的節奏 ③情感基調）
2、朗讀課文，把握大意
�。�1）學生配樂齊讀，注意詩歌的節奏停頓，讀出情感，學生讀完后進行簡單的評價指導。
�。�2）學生自由讀，結合課文注釋梳理全詞。
字詞梳理：①佇：久立。
②危樓：高樓。
�、埙鲼觯阂螂x別而傷心的樣子。
④疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。
�、輳姌愤�無味：又。
�、尴茫褐档�。
（3）全班再次齊讀。
四、出示自學提示，合作探究。
(1)出示自學提示。
1.詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了詞人怎樣的情感？
2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？
(2)學生思考——討論
五、自學檢測
�。�1）出示問題：詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了詞人怎樣的情感？
1、提問——教師板書，分析
2、出示答案
明確：“危樓”、“細風”、“草色”、“煙光”、“殘照”“闌”等幾個體現愁思的意象，組成了一幅凄美、感傷的黃昏春望圖。運用情景交融的手法，將春景和春愁極其自然地融為一體，表現了詞人的愁苦之情。
�。�2）師問：詞人此時是一種愁苦孤獨的心情，那么他是如何排遣這種“春愁”的呢？
1、學生稍思考——齊答——教師點撥
明確：借酒澆愁，對酒當歌。
2、師再問：這種排遣方式有沒有效果呢？
3、學生思考——齊答——教師點撥
明確：這種排遣方式沒有效果。詞人想借醉酒狂歌來排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，無論怎樣勉強作樂，還是樂不起來。
（3）出示問題：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？
1、提問——教師點評
2、教師明確，出示幻燈片：
我愿意為了她而消瘦，為她而顏容憔悴。
“不悔”體現了詞人的堅貞、執著，“憔悴”體現了詞人的相思之苦。
本句畫龍點睛，直抒胸臆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔。語直情切，蕩氣回腸。
【明確】賞析詩句的步驟：
�、琶枋鲈娋�
�、谱プ￡P鍵字詞（如動詞、形容詞等)和表現手法分析原詩句
⑶效果、情感
六、拓展延伸
�。�1）出示問題：聯系生活，說說原句中的“伊” 還可以指什么？你還有什么不同的理解？
師提示：聯系你自己的經歷或熟悉的故事，說說你對這句話的理解。如：司馬遷、魯迅、周恩來……
�。�2）學生思考，交流
（3）出示答案：
明確：這兩句所構成的境界，不僅可以用來表現真摯愛情，也可用以表達對理想、事業、目標、學問等（夢寐以求的事或物）的執著追求和堅定的信念……。
七、小結：這是一首懷人之作。
上闕寫登樓佇望的情景，以“春愁”為核心描摹春愁之景，筆意婉約含蓄。
下闕先寫詞人欲借醉酒狂歌來解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，無論怎么勉強作樂，還是樂不起來。通過這樣一再鋪墊，最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，但詞人 “終不悔”。
全詞曲折達意，千回百轉，蕩氣回腸，感人至深。
八、配樂齊讀，再次體會詞人的情感。
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