《草原》優秀教案設計（精選6篇）

　　【文章導讀】《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。下面是小編為您整理的關于《草原》優秀教案設計 （精選6篇），供您參考和借鑒。

　　《草原》優秀教案設計 篇1

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　第一課時

　　一、出示課題，想象美麗的草原：

　　1、出示課題：草原。

　　介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

　　2、說說你印象中的草原。

　　學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

　　(1)草原是遼闊的，一望無際

　　(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花

　　(3)草原是充滿生機的

　　二、初讀課文，走進文中的草原：

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

　　2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。

　　學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

　　(1)課文中的草原是美麗的。

　　(2)課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　　三、再讀課文，感受美麗的草原：

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色的欲流，輕輕流入云際。

　　①理解草原的綠。

　　◇說說一碧千里翠色的欲流的意思。

　　◇閉上眼睛想象一碧千里的草原，想象到處翠色的欲流，輕輕流入云際，說說你好象看到了什么。

　　◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色的欲流的草原。

　　◇有感情地朗讀這句話。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　(2)這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服好像回味著草原的無限樂趣。

　　①這種境界是指什么?

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

　　◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

　　3、有感情地朗讀第一自然段。

　　四、作業：

　　1、背誦課文第一自然段。

　　2、抄寫第一自然段中優美的句子。

　　第二課時

　　一、再讀課文，感受熱情的草原：

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

　　①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的'熱情?

　　◇像被一陣風吹來似的來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

　　◇像一條彩虹向我們飛來為什么用彩虹來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

　　◇立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

　　③有感情地朗讀這段話。

　　(2)也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

　　◇看到了不停地握手。

　　◇聽到了不停的歡笑。

　　②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

　　(3)干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

　　(4)這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

　　①有感情地朗讀句子。

　　②理解會心，會心的微笑里包含著什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　二、品讀課文，感受深情的草原：

　　1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

　　出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　①逐句逐字地理解：何忍別是指不忍別離;天涯是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;碧草指一片綠色的大草原;話斜陽是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

　　②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

　　③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

　　三、回顧課文，感受熱愛之情：

　　1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著草原來展開的。)

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

　　四、作業：

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、抄寫課文中優美的句子。

　　《草原》優秀教案設計 篇2

　　[設計理念]

　　有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

　　[設計特色]

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。

　　[教學流程]

　　一、

　　初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

　　學生各自朗讀課文后討論：

　　１．草原在你的印象中是什么樣子？要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　２．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。

　　３．課文表現了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

　　二、學習課文第一部分。

　　１．指名讀第一自然段課文；

　　２．請學生分析本段內部結構；

　　３．抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；

　　４．在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步入情入境。

　　（教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）

　　三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

　　１．提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

　　２．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）

　　四、學習第二部分課文的各層意思。

　　１．指導學習第一層意思（迎客）。

　　（１）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：

　　①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客

　　②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？

　　（２）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運”讀說式“，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。

　　（３）最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書：幾十里外，馳馬帶路）

　　２．總結學習這一層課文的過程：讀思——勾——讀說——概括。

　　３．依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）

　　在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

　　（第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的`實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）

　　五、總結課文。

　　１．依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）

　　２．歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容）

　　（整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）

　　板書設計

　　風光美→人情美→草原風情畫←天高氣爽—激動—高歌

　　迎客——幾十里外

　　馳馬帶路

　　︳

　　相見——語言不通

　　心意相通

　　︳

　　清麗柔美—陶醉—低吟

　　款待——敬酒唱歌

　　會心微笑

　　︳

　　聯歡——夕陽西落

　　談興正濃

　　︳

　　寫景————→抒情————→寫事———→抒情———︳

　　[評點]

　　語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明了語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映了解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震云：“凡學生始于離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。

　　《草原》優秀教案設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、通過對文本的學習，領略散文優美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。

　　2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

　　3、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。

　　二、教學難點

　　1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。

　　2、對初二學生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。

　　三、教學重點

　　1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

　　2、培養學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

　　四、教學方法

　　圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法

　　五、教學課時：

　　1課時

　　六、預習要求

　　1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。

　　2、通讀課文，在各段落之前標上序號，并背誦第十一自然段。

　　3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。

　　七、教學過程

　　1、以上節課學過的《刺勒歌》導入，全班齊聲背誦。

　　2、導入課文后，抽查預習情況，請同學到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。

　　3、進入課文講解環節，提問同學對文章的閱讀體驗，鼓勵同學自主發言。

　　4、同學發言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。

　　5、分析課文，選取重點句段講解。

　　A．從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。

　　B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現在哪里呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。

　　C．重點段，第11自然段，結合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措--引導學生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

　　D.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的`性情。

　　E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內心情感。

　　F.總結，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。

　　找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。

　　6、理解完課文，請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學背誦情況，請兩位同學背誦第11自然段。

　　7．結束課文，布置課后作業和下節課預習任務。

　　八、板書（部分）：

　　靜默草原

　　草原的特點：

　　遼遠、蒼茫、困惑--看不到

　　草一直延伸到天際--看不盡

　　單一（單純）--豐富（包容性）

　　相關對比：

　　壯闊無邊 --無拘束、自由

　　局促、無措--不自由

　　母牛--烈馬

　　草原與人

　　《草原》優秀教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

　　3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

　　教學重點：

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學難點：

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的'語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

　　三、課外延伸

　　其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

　　學生匯報收集的資料。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

　　《草原》優秀教案設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、品讀優美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

　　2、.結合插圖體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點

　　1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團結的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）復習上課時的內容

　　師：說說課文主要寫了什么？

　　生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。

　　師：草原有多美呢？誰來讀讀書上有關的句子好客。

　　生有感情地朗讀第一自然段。

　　師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢？請用兩個詞概括出來。

　　生：熱情好客

　　師：這節課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。

　　生讀題目。

　　（二）學習課文第二部分

　　師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的'熱情好客？用筆勾畫出來，再讀讀，要讀出你的理解。

　　生默讀、思考、勾畫、朗讀。

　　師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？誰來說一說？

　　生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。

　　師：你怎么理解的？

　　生：因為蒙古人民來到幾十里外的地方歡迎遠客。

　　師：誰能把蒙古人民的熱情讀出來？

　　生有感情地朗讀句子。

　　師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？

　　生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。

　　師：真會讀書。你還找到了什么句子？

　　生讀句子：也不知道是誰的手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見到我們，就像見到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說呀，笑呀，就像一家人。

　　師：真是蒙漢一家人啊！你能再讀讀這句話嗎？

　　生有感情地朗讀該句。

　　……

　　師：請大家看課文中的插圖，看圖畫展現的是哪個自然段的內容？

　　學生看圖、讀文、思考。

　　師：誰來說說你的發現？

　　生：圖上畫的是最后一個自然段的內容。

　　師：你是從哪兒看出來的？

　　生：太陽落山了，夕陽斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說到了斜陽。

　　師：觀察真仔細。

　　生：我們要走了，想留個紀念，正和蒙古人民一起照相了。

　　生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說著分別的話。

　　師：我們也不想離開他們呀！

　　生：他們舍不得分開，正一起擁抱呢。

　　師：課文中的哪句話集中表現了這幅圖畫的內容？

　　生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　師：曾瑞說這句話像詩一樣。誰來說說詩一樣美的句子是什么意思？

　　生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽落山了，他們的話都還沒有說完。

　　師：說得太好了，一起讀讀這句話。

　　全班學生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　《草原》優秀教案設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

　　3．按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　指導學生感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置預習

　　1．學習生字新詞，注意生字的.音形義。

　　2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的問題。

　　四、、檢查自學，質疑問難

　　1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

　　2．理解詞語。

　　3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　五、、理清課文的線索

　　1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）歡迎遠客

　　（3）親切相見

　　（4）熱情款待

　　（5）聯歡話別

　　六、布置作業

　　1．抄寫生字和詞語。

　　2．熟讀課文。

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