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牧場之國 教案

時間:2022-10-05 20:32:34 教案 我要投稿

牧場之國 教案

  《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,字里行間的情趣和意境,提供了《牧場之國》的教案設計給大家參考!

牧場之國 教案

  教學目標:

  1.認識本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

  3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意,摘抄自己喜歡的詞句。

  4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

  教學重、難點:

  重點:了解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。

  難點:將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面,激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句,體會詞句的美、文章的美。

  教學準備:

  教師:課件或教學掛圖。

  學生:搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

  教學時間:

  2課時。

  教學過程:

  一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”,說說你所了解的一些國家情況。

  我也知道一個國家,它在歐洲西部,是一個水之國,花之國,牧場之國,那就是荷蘭。它又叫尼德蘭,是一個低地之國。(板書:牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色,今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)

  二、自讀課文,初步感知。

  1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

  2.再來讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

  三、學習生字詞。

  1.出示本課的生字,指名學生朗讀。

  2.辨析生字,組詞并理解詞義。

  3.出示下列詞語,指名學生朗讀。

  極目遠眺

  剽悍強壯

  憨態可掬

  悠閑漫步

  默默無言

  萬籟俱寂

  遼闊無垠

  悠然自得

  四、熟讀課文,領略美景。

  1.再讀課文,邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會情趣。

  2.小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

  3.小組交流反饋:讀讀自己喜歡的句子或段落,并說說為什么。同學互相評價、補充。

  五、細讀課文,感悟積累。

  1.出示:“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章,讓學生體會四句相同的話,要用不同的語氣來讀。

  2.齊讀,思考討論:真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據學生回答情況,相機教學。

  (1)出示奶牛圖,觀察:你覺得圖上最吸引你的是什么?

  A?奶牛的顏色。

  ①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

  ②指名朗讀,你體會到了什么?

  B?奶牛的姿態。

  ①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

  ②交流并出示:牛犢臥在草地上,憨態可掬;老牛悠閑漫步,仿佛在思考什么。

  ③指名朗讀句子,想象:在這碧綠如絲絨般的草原上,奶牛會思考些什么呢?

  ④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。

  (2)除了奶牛,你覺得還有什么也吸引了你?

  (3)出示駿馬圖,指名學生有感情地介紹。

  出示綿羊圖,指名學生有感情地介紹。

  人、動物與自然的和諧統一。

  ①播放課件,讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫?

  ②思考:找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

  人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

  ③默讀,思考:從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?

  ④交流并相機指導有感情地朗讀。

  3.有感情地朗讀這句話:“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。”

  六、拓展遷移,記憶背誦。

  1.聘請小導游,帶領大家去荷蘭旅游。

  要求:

  (1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

  (2)要加進導游的口頭語。

  2.學生在小組自由介紹,并推薦一名上臺介紹。

  3.指名學生介紹,評價。(配相應荷蘭風光片)

  七、總結。

  真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中,感受到那份寧靜悠閑和富足安逸,感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家:

  1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀,展開想象,積累背誦。

  2.繼續搜集描寫各國風光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

  3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章,如《威尼斯的小艇》。

  教學反思:

  《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章,意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

  本文是略讀課文,在教學這篇課文時,我采取以學生自讀自悟為主的方式,讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

  課堂上的教學,我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子,讀出自己對句子的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時,我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

  教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要,不只是授之以魚,更是授之以漁。通過這堂課的學習,學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景,感受了作者優美文筆,更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。

  但在實際的教學過程中我還是牽得太死,互動開放不夠,沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導,不能只停留在理解感悟的基礎上。

  遺憾的是不管自己設想的多么好,如果不和自己的學生相結合,不臨場隨機應變,那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發,學以至用,是我們老師在教學中應追求的目標。

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