《竹石》公開課教案（精選10篇）

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《竹石》公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《竹石》公開課教案 1

　　學習目標：

　　1、會認生字：破磨擊爾南。

　　2、正確流利地朗讀課文，學習古詩。

　　了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

　　教學重點：

　　認識生字，誦讀古詩。

　　教學難點：

　　感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

　　教學準備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

　　（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

　　（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

　　（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

　　2、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石

　　二、學習古詩

　　1、學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。

　　2、全班集體正音。

　　3、教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？

　　4、小組討論。

　　反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

　　“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格

　　立：站立，扎根。破巖：風化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。

　　5、說說這首詩的意思。

　　青竹抱住青山一直都不放松，

　　原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

　　經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，

　　任憑你地東西南北的狂風。

　　三、誦讀古詩，體驗情感。

　　1、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的.？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）

　　（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。）

　　2、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

　　3、你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

　　四、課外拓展

　　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

　　詩句：

　　王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

　　王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

　　鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

　　劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

　　五、鞏固

　　要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

　　《竹石》公開課教案 2

　　教學目的：

　　1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。

　　2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

　　3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、（課件出示《竹石圖》，配以古琴樂）

　　導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

　　2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

　　3、感知古詩。

　　鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。

　　教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂）

　　今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。

　　二、初讀古詩

　　1、初讀古詩，讀準字音。

　　2、自由讀詩，自學不認識的字。（教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準）

　　3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。

　　4、救師檢查生字、生詞的讀音。

　　咬定

　　破巖

　　千磨萬擊

　　堅勁

　　5、小組齊讀古詩，讀流利。

　　三、讀詩悟情

　　1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

　　2、逐句練讀。

　　①賞畫。竹子長在什么地方？

　　學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　②教師描述詩句的`意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣.一點也不放松。

　　③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。

　　④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？

　　學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？

　　教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊！

　　⑥指名讀全詩，學生評讀。

　　3、再次整體感悟古詩。

　　①指名學生誦讀全詩。

　　②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么？

　　③引導：你喜歡詩中的竹子嗎？為什么？

　　④有感情地齊讀古詩。

　　4、練習背誦古詩。

　　學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。

　　四、課后延伸

　　自然界中有好多植物都具有優秀的品質，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀（梅花）。下次課大家來交流學習體會。

　　《竹石》公開課教案 3

　　教學目標

　　1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

　　2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

　　3.了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　重點：

　　體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

　　難點：

　　體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　教學過程

　　一、回顧導入。

　　背誦王冕的《墨梅》。

　　交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？

　　小結：詩言志。

　　今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋。可以結合一些故事來了解。）

　　二、初讀《竹石》。

　　1.齊讀，把古詩讀正確。

　　2.再讀，讀出節奏感來，

　　3.再讀，讀出平仄的變化。

　　咬定青——山——不——放松——

　　立根——原——在破巖——中——

　　千——磨——萬擊——還——堅——勁

　　任爾——東——西——南——北風——

　　三、借助詩題，解釋古詩。

　　1.讀著“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？

　　2.自讀，從文中找一找依據，說明這首詩寫的到底是什么？

　　3.交流，在交流中展開學習。

　　“咬定青山不放松”

　　這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）

　　朗讀表現其牢牢扎根在山石間的情景。

　　“立根原在破巖中”

　　理解“立根”——把根扎在……

　　討論交流：“破巖”是什么？

　　體會竹子的生長環境的艱險、貧瘠。

　　朗讀表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。

　　把一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）

　　用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）

　　朗讀，讀出竹子的堅韌來。

　　讀著這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）

　　朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。

　　“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。

　　抓住“堅強不屈”，深入理解：

　　竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）

　　想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　4.小結詩中的'竹子形象。

　　5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

　　四、理解詩意，拓展延伸。

　　1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。

　　2.閱讀有關鄭燮的故事。（詳見附件）

　　3.讀了故事，請你談談此刻的感受。

　　4.小結鄭燮竹子般的形象。

　　5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結：詩言志）

　　6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

　　7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：

　　竹（清.鄭燮）一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

　　以及：

　　竹清·鄭板橋未出土時先有節，已到凌云仍虛心。

　　華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石

　　人憐直節生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。

　　8.文人墨客們為何如此愛竹，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。

　　五、布置作業。

　　默寫《竹石》

　　收集有關詠竹的詩句。

　　《竹石》公開課教案 4

　　一、教學目標

　　1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句；

　　2、體會詩句的含義，了解作者的崇高志向和節操，學習詩人的高貴品質和高尚的人生追求；

　　3、聯系作者生平，了解詩歌托物言志的寫作手法。

　　二、教學重難點

　　1、重點：理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，體會作者的'志向；

　　2、難點：聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　1.談話導入：我國是一個詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的。有些詩，我們早已銘記于心。

　　說到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會浮現起楊萬里的名句-——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報得三春暉

　　2、今天我們又要學習新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進行一次挑戰，一節課學兩首，看看同學們的學習能力。

　　3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的什么。

　　(石灰、生長在巖石中的竹子)請完成表格第一欄

　　（二）朗讀詩歌，體會詩意

　　1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學展示朗讀，請同學跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》

　　2、小組討論，參考資料，說說你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點，并完成表格第二欄

　　（三）了解詩人，尋找共同特質

　　1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時他在求學路上經過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。

　　請同學們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。

　　2、同學們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點與品質），說說你發現了什么歸納共同特質，用一個詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無瑕的顏色，用清白來形容于謙，是想說于謙長得很白嗎？那這個時候的清白代表著什么呢？【高尚的人格】 遷移學習，用一個詞來形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】 （四）托物言志

　　1、師：現在請同學們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個事物嗎？那詩人實際上是想要寫什么，想表達什么呢？展示詩文的思想感情：

　　《石灰吟》——不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。

　　讓我們帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個物來表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）

　　（五）拓展提升，指導寫法

　　1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）

　　3、然后，描摹特點，最后，抒發志向

　　4、小竅門：將表達人類品質和態度的詞語直接加在這個事物上，這樣就很容易讓人從物聯想到人了。示例說明：烈火焚燒（石灰經歷）若等閑（態度），粉骨碎身（石灰經歷）渾不怕（態度）

　　四、作業布置

　　1、背誦《石灰吟》和《竹石》

　　2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

　　3、預習《夏日絕句》

　　五、板書設計

　　六、作業布置

　　1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選

　　2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

　　《竹石》公開課教案 5

　　教材說明：

　　本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

　　《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的.硬骨頭精神。

　　《石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的.焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　學習詠物言志的寫法。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、憶古詩，激發興趣。

　　同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？

　　2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。

　　今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？

　　知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

　　二、授新

　　（一）《墨梅》

　　1、個人自學

　　依照學法自學《墨梅》

　　2、小組交流

　　學生在小組內進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。

　　3、大組匯報

　　學生按照剛才總結的學法，依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。

　　4、誦讀感悟

　　在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

　　（二）《竹石》《石灰吟》

　　在有了學習《墨梅》的經驗方法的基礎上，自學并匯報這兩首古詩。

　　（三）寫法

　　引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

　　三、鞏固

　　用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。

　　四、拓展

　　搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

　　教學反思：

　　1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節省時間，提高課堂效率。

　　2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

　　3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

　　4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

　　5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

　　6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創作，激發學生對古詩產生濃厚的興趣。

　　《竹石》公開課教案 6

　　一、設計意圖

　　中國畫作為我國的國畫開始受到國人的關注，中國畫欣賞美術欣賞的一種，有著美術欣賞共有的特點，同時又別于其他的藝術形式。而目前的藝術欣賞（中國畫欣賞）是兒童藝術中備冷落、忽視的一部分。教師一味的講解作品的知識、技能、趣聞軼事，而缺少幼兒自身對國畫作品的深入體驗、獨特感受和把握，使得有限的國畫欣賞教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引兒童。兒童是天生的藝術家，通過與大師作品的經常性接觸、對話、欣賞，兒童在不知不覺中吸收了大師的構圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術的語言，在潛移默化的滋潤著孩子們的心靈世界，提高他們的藝術感覺及綜合藝術素養。

　　本篇案例，結合《幼兒園整合課程》中涉及的中國最具特色的中國畫，并對此進行延伸，一方面對國畫進行繼續傳承，激發孩子對國畫的了解和喜愛；另一方面也探索出一種適合孩子們欣賞美術作品的一種有效途徑。

　　二、活動目標：

　　1、欣賞吳作人筆下的熊貓活潑、可人的姿態，增強對熊貓的喜愛，并感受作品中錯落有致、動靜結合的和諧之美。

　　2、激發幼兒用動作、體態表現作品中動、靜的美，培養幼兒細心的觀察力和良好的審美情趣。

　　3、培養幼兒對中國畫的進一步認識，并進一步嘗試學習水墨作畫，初步了解濕畫的特點。

　　三、活動準備：

　　1、物質準備：作品《熊貓竹石圖》、各種姿態的熊貓圖片、竹子圖片；墨水、宣紙、毛筆等。

　　2、知識準備：初步了解中國畫；熊貓是我國國寶；知道水墨、宣紙的特性等。

　　四、活動過程：

　　（一）欣賞熊貓圖片、竹子圖片等，導入主題。

　　指導語：這些熊貓在干嘛？他們這樣可愛么？你喜歡熊貓什么地方？你還知道熊貓什么特點？

　　出示吳作人作品《熊貓竹石圖》，介紹吳作人。

　　（二）引導幼兒仔細觀察畫面內容。

　　指導語：

　　1、看到這幅畫，你什么感覺？你看到了什么？他們都是什么樣子的？

　　2、在吳作人爺爺畫的熊貓圖里，你發現了什么？他們是什么樣子的？請你學一學。

　　3、 吳爺爺畫了這幅熊貓圖，請你們也來試試。（幼兒嘗試進行作畫）

　　（三）幼兒嘗試作畫，針對作畫中出現的問題，引導幼兒尋找原因并嘗試解決。

　　指導語：

　　1、在剛才作畫的過程中，你遇到什么問題？

　　2、你畫的和畫上的有什么不一樣？我們看看吳爺爺的作品中是怎么達到這個效果的？（吳作人運用濕畫的方法，使得每只熊貓感覺上去毛茸茸的。而且每個幼兒遇到的情況不一樣，再次觀察吳作人的作品時，能看到不一樣的特點。）

　　3、我們應該怎么做才能避免產生這樣的結果？（引導幼兒想辦法解決遇到的問題，并在合適的``時候，老師給與幫助。）

　　4、那我們再試一試。（鼓勵幼兒再次嘗試作畫。）

　　（四）展示幼兒作品，并作出評價。

　　五、效果評析

　　在本次的活動中，孩子們初次觀察熊貓的、竹子、石頭的實際的圖片，并回憶出自己曾經見過的形態、特點。再過渡到吳作人大師的作品《熊貓竹石圖》，在此之中，孩子們既感受到中國畫與照片上實物的不同之處，也感受了解了中國畫的魅力。在幼兒初次作畫的之中，遇到畫熊貓、竹子、石頭的各種問題，在和原畫相比較的過程中，比較發現不同之處，并嘗試找到原因。再次創作之時達到幼兒自己預期的效果，并且加深了對作品本身的認識。

　　在進行國畫欣賞中，創作本身就加深了欣賞者對作品更深的理解和認識。

　　《竹石》公開課教案 7

　　今天，我和學生一起學習清代詩人鄭燮的作品《竹石》，我把教學目標定在：1、讀準字音，讀通詩句；2、能夠聯系注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發揮教師的主導作用以及學生學習的主體作用，采用以下幾個步驟組織教學：

　　一、導課激趣是前提

　　對于一首古詩，學生只有對它感興趣，才有可能深入地學習。如果學生對古詩不感興趣，則學生很難會去學習它。為了能夠調動學生學習《竹石》的興趣，我從學生已有的生活經驗入手。

　　師：讀了題目你有什么話想說？

　　生：竹子生在石頭當中。

　　生：是石頭做成的竹子。

　　師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？

　　生：竹子的葉子一年四季是綠的。

　　生：竹子有一節一節的。

　　生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。

　　生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。

　　小結：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學了詩句以后我們會了解的。

　　因為學生對身邊的竹子是比較了解的，組織學生由此及彼地進行鏈接，有助于調動學生學習《竹石》興趣。

　　二、理解詞句是關鍵

　　要讓學生進一步領會《竹石》的大意，還需要引導學生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學生悟讀，引導學生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的`字詞而影響學生對詩句的理解。因此，我在教學中，注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發引導學生去領會全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

　　三、激發情趣是目的

　　學生通過悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學生的情趣產生過程：

　　生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的毅力。一個咬字可以看出鄭燮已經把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經當作一個堅強不屈的人了。

　　生乙：立根原在破巖中的一個破字寫出了竹子生長環境的惡劣。它在那樣惡劣的環境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強。

　　生丙：我還有補充，一個破寫出了山上的巖石隨時都有可能倒塌，竹子隨時都有可能遇到生命危險，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅強不堅強？

　　生丁：千磨萬擊還堅勁可以看出竹子已經經歷很多很多的磨難，一個還字說明竹子沒有被困難壓倒。

　　生戊：任爾一詞也說明竹子不怕艱難險阻。可見竹子剛強不屈。

　　感受：學生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。

　　四、訓練朗讀是重點

　　小學生學古詩，我的觀點要引導學生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學生反復讀，才能引導學生反復與文本接觸，才能引導學生反復地感悟文本。學生感悟文本次數量的增多，必然為達到質的改變。這個質變是學生通過閱讀自然而然獲得的。

　　我采用五讀：

　　一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發興趣；

　　二是自讀，引導學生讀準字音，體會節奏；

　　三是細讀，引導學生借助注釋等自主感悟；

　　四是指名學生讀，引導學生將竹子的頑強性格通過聲情并茂的朗讀表現出來；

　　五是背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。

　　通過這樣反復地讀，學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。

　　五、引導鏈接是延伸

　　學生通過學習，對竹子的精神有很深的感受，學生們紛紛表示：我們要像竹子學習，在今后的學習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時引導學生進行鏈接。我是引導學生與日記、周記鏈接。

　　《竹石》公開課教案 8

　　教學目標

　　1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

　　2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

　　3.了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

　　難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1.欣賞古詩

　　2 .發現共同點

　　3 .說到詩人鄭燮，他還有一個比他的名“燮”更有名的號--板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？

　　4.今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。

　　二、指導朗讀

　　1.學生先自讀古詩。要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.先聽讀--跟領讀--齊讀，感受詩中抑揚頓挫的讀法。

　　3.抽一個同學到小黑板用斜線畫出停頓。指導讀準節奏。（二二一二停頓）

　　4.請個別讀再抽同學評價。請男女分開讀，比一比效果。

　　三、理解詩題。

　　板書：竹石

　　竹石，扎根在石縫中的竹子。

　　四、集體交流，理解詩意。

　　（一）“咬定青山不放松”

　　1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字，想象竹根盤根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）

　　“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格

　　咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

　　2.學生朗讀詩句老師邊畫山、竹表現其牢牢扎根在山石間的情景。

　　（二）“立根原在破巖中”

　　1.理解“立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

　　討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環境的艱險、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。

　　2.通過朗讀表現竹子生長環境的艱險、貧瘠。

　　3.把一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么？

　　初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學習做好鋪墊。在自學的基礎上，引導學生抓住重點詞語讀讀議議，展開想象，再現竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長的情景，深入體會竹子堅韌頑強的品質。

　　（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）

　　4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）

　　5.朗讀，讀出竹子的堅韌。

　　6.讀著讀著，你對這樣的竹子產生了怎樣的感情？（肅然起敬。）

　　7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。

　　8.這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

　　9.請學生用自己的話說說詩意。

　　這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

　　（三）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　1.請自讀詩句給這兩句詩找出多音字在書上注音，并理解。

　　“還”是讀hái“還是”

　　“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jìng”才符合作者的真實意圖。“勁”指竹子“挺拔有力、威武挺立”

　　“堅”是“堅強不屈、堅韌不拔”的意思，堅勁：堅定強勁。擊：打擊任：任憑。任爾：隨你。爾，你。

　　2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊” “東西南北風”

　　3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話說一說。

　　4.這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數的'磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了不屈不撓的精神。

　　5.這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

　　（四）看板書小結。

　　五、想意境，悟詩情，總結升華。

　　（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？為什么？說說你的理由。（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎。我們小學生現在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來長大了才能經得起社會各行業的磨練，才能有頑強的拼搏精神）

　　（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？

　　（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

　　（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟（指明學生回答）

　　（4）懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩。

　　六、拓展

　　1面對這樣的鄭燮，你想對他說些什么，寫一寫。

　　板書：

　　竹石

　　（清）鄭燮

　　咬定不放松堅定頑強

　　立根破巖中

　　千磨還堅勁堅忍不拔

　　任爾南北風

　　托物言志

　　《竹石》公開課教案 9

　　教學目標：

　　1.認識會寫本詩生字、詞。

　　2.理解詩句的內容，體會作者所表達的思想感情。

　　3.有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

　　教學重點：

　　理解古詩意思，背誦積累古詩。

　　教學難點

　　體會作者所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　1.查找有關李賀的資料。

　　2.課件。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　1.（出示圖片）同學們，看。

　　這是什么。（馬）你們都知道哪些有關馬的知識呢。

　　同學們說的真好，那你們喜歡馬嗎。（喜歡）是呀，不但同學們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。

　　其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎。（想）好，今天，我們今天就來學習這首詩。

　　2.板書課題——馬詩

　　3.齊讀課題：馬詩

　　二、學習新課

　　（一）回憶一下，學習古詩的方法有哪些。

　　1.學生匯報：1看詩題明對象，2看作者知背景3看詩文解大意4看資料（注釋）悟詩情5反復誦讀入詩境。

　　2.師：好，我們就用這些方法來學習《馬詩》。好，我們再次齊讀詩題——《馬詩》。

　　同學們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么。（馬）

　　3.師：同學們回答的非常好，那這首詩的作者是誰呢。指名（李賀）課前，老師讓大家預習這首古詩，現在，誰來匯報一下，你收集的有關李賀的資料。

　　4.學生匯報。（出示幻燈片）教師補充

　　（二）初讀古詩，讀準字音。

　　1.師：我們已經明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現在，讓我們一起走進古詩，一起看看詩文寫了什么。

　　首先請同學們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。

　　2.下面，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。

　　3.圈好生字了嗎。

　　請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。

　　4.本課的生字你都認識了嗎。老師把這些生字請到大屏幕上來，你們還能認識他們嗎。

　　（課件出示）（燕鉤絡踏漠）指名讀，齊讀。“燕”除了yan這個讀音，還讀什么。能組成哪些詞。在這些字中，“燕”最容易寫錯。

　　同學們請看，“燕”的部首是草字頭嗎。

　　那是什么。

　　對了，這個字nian，指二十，但廿不是燕的部首，誰知道，燕的部首是什么呢。好，我們一定要記住，燕的.部首是四點底。現在，請同學們仔細觀察燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個燕字，展示作業。這是xx寫的字，看他寫的多好，我們要向他學習，把字也寫得這樣好。

　　下面，誰能為這些生字組些詞呢。同桌之間比一比，賽一賽，看誰組的詞語多。

　　5.我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎。課件出示，指名讀。

　　（1）名

　　6.五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢。

　　學生匯報。好，誰能按照這樣的停頓再讀一讀。（2~3）名。

　　我們一起讀一遍。

　　7.自讀詩文，啟迪質疑。

　　用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容。自己讀懂了什么。還有什么不懂的地方。

　　8.匯報交流，教師點撥。

　　9.品讀第一、二句。

　　理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰之地。

　　鉤：戰場上用的武器。

　　這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對。

　　這樣寫，看起來怎樣。讀起來呢。

　　在這里，把什么比喻成了什么。還把什么比喻成了什么。

　　用自己的話說說詩句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）

　　指導朗讀。

　　賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景。你的眼前出現了怎樣的畫面。引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。

　　是呀，一彎冷月下，大漠閃現出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時此刻，你仿佛聽到了什么。你心里在想什么。

　　你馬上要做什么。

　　邊關戰事一觸即發的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，可是，情況卻是如此嗎。（不是）所以，詩人情不自禁的發出這樣的呼喊：

　　學生（何當金絡腦，快走踏清秋。）

　　10.品讀三、四句。

　　何當：什么時候才能，安得，希翼之意。

　　絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　這是一匹怎樣的馬。（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）

　　這兩句詩是什么意思。表達了詩人怎樣的心情。

　　（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場上奔馳殺敵呢。）

　　誰能用自己的話說說這首詩的內容。

　　是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關山；一個雖有一腔抱負之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作為。

　　這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰人說。聯想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像。這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體。好一首《馬詩》，寫的分明就是詩人自己呀。一個“何”字，包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩。

　　《馬詩》這首詩表達了作者怎樣的感情呢。

　　三、朗讀背誦，體會感情。

　　指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎。先自己試一試吧。

　　指名學生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。

　　板書設計：

　　馬詩

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。寫景

　　何當金絡腦，抒情？施展才華

　　快走踏清秋。

　　為國立功

　　《竹石》公開課教案 10

　　教學內容：

　　滬教版四年級第二學期第七單元古詩誦讀。

　　竹 石

　　清·鄭燮

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　教學目標：

　　1. 讀準“勁”的讀音，讀清楚古詩的韻腳“松”、“中”、“風”，理解“咬”、“磨”、“擊”、“任”、“爾”的含義。

　　2. 能正確、流利、有感情地誦讀古詩、歌唱古詩，在理解大意地基礎上背誦。

　　3. 能展開想象描述古詩畫面，感受竹子不屈不撓的精神。

　　教學流程：

　　一、 話題導入，認識“竹”字（2分鐘）

　　1.識“竹”字

　　師：我們先來看看這個字（板書“竹”字）。我們的祖先是這樣創造這個字的，（出示“竹”字的 ）。甲骨文的“竹”字很像兩根細枝上垂下的六片葉子，這和竹葉的樣子很像。所有與竹相關的字，都采用“竹”作邊旁。生活中，你都在哪里見過竹子？

　　2.知竹畫

　　師：如果見到的是畫在畫上的竹子，那就是——竹子畫。

　　3.揭詩題

　　師：以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛，人們又往往把竹子和石頭（板書“石”字）畫到一張畫上，詩人又為這樣的畫題了一首詩，這首詩就叫——《竹石》。

　　【設計意圖：從“竹”字的字形入手讓學生初步了解“竹”的象形字很像竹葉，為《竹石》的繪畫埋下伏筆。然后結合學生的生活經驗一步一步揭示詩題，學生會對《竹石》會產生親近感。】

　　二、 吟誦古詩，感受“竹”韻（8分鐘）

　　1.讀古詩

　　師：誰愿意試著朗讀一下詩題？

　　師：對，就這樣讀，要讀得正式，讀得莊重。預備起——《竹石》。

　　師：好詩在手，我們可要認認真真地朗讀一番。誰愿意朗讀給大家聽？要注意“勁”字讀作“jìng”，是“堅強有力”的意思。

　　2.吟古詩

　　師：我們剛才讀詩的方法是現代人的讀法，那么我們古人運用平長仄短來吟古詩。（出示平仄）標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。

　　師：誰愿意先來吟給大家聽一聽？

　　師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受？

　　【設計意圖：該詩贊美竹子高尚的情感要首先通過朗讀讓學生有所感受，在正確、流利的基礎上，正式莊重的朗讀符合該詩的基調。再加以平長仄短的吟詩，使學生進一步從聲音里感受該詩特有的韻律與情感。】

　　三、 解讀文本，揣摩“竹”意（15分鐘）

　　1. 整體感知

　　師：你知道《竹石》主要寫的是什么嗎？

　　2. 解題

　　師：我們再結合資料（出示資料），你發現了什么？

　　師：其實，《竹石》是一首——題畫詩，寫的.是——畫上的竹石。

　　3. 解詩

　　師：默讀古詩，你能說說詩中寫了畫上竹子的哪些方面呢？

　　（1） 扎根破巖：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　（板書：扎根破巖）

　　師：在哪句詩中發現的？

　　師：這句詩中你喜歡哪些字？說說為什么。

　　師：“咬定”就是——用力地咬著不松口。詩中“咬定”的是——青山。是說竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。

　　師：“立根”就是——生根，根本來生長在——破裂的巖石之中。

　　師：這兩句詩的意思就是——竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

　　師：你能給竹子和破巖前加個形容詞來描述一下這個畫面嗎？

　　師：這樣的竹子，給你帶來的感覺是——很堅強。為什么這么說？

　　師：詩人把它寫成一句詩，叫——咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　師：同學們朗讀這兩句詩時，“松”和“中”讀得要比其他字長，這兩個字是這首詩的——韻腳。還有一個字也是韻腳——風。我們看看，這三個字的韻母都是——ong。我們來讀一下，ong。你發現讀ong的時候，聲音特別——厚重、有力、悠遠，而這樣厚重悠遠的聲音正和竹子堅強的品格結合在一起，一起讀——咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　（師：你發現了詩中寫到了竹子扎根破巖，繼續找，你還發現了什么？）

　　（2） 堅定強勁：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　（板書：堅定強勁）

　　師：在哪句詩里？這句詩中你喜歡哪些字？

　　師：堅勁就是——堅定挺拔。磨就是——折磨，你運用的是——組詞法。同樣的解詞方法還能解決哪些字——擊，擊就是——打擊；任，任就是——任憑。千磨萬擊是一千次折磨、一萬次打擊嗎——不是，而是——無數次折磨和打擊。

　　師：還有一個字，爾就是——你。那么這句詩的意思是——遭受無數次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來什么風。

　　師：你能發揮想象，描述一下竹子受到怎么樣的磨難還堅定挺拔嗎？

　　師：你能用四字詞語說說這樣的竹子帶給你來的感受嗎？（不屈不撓）

　　師：詩人把它寫成一句詩，叫——千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　（師：你發現了詩中寫到了竹子堅定強勁，繼續找，你還發現了什么？）

　　4.描述

　　師：你能結合板書發揮想象用自己的話描述一下《竹石》的畫面嗎？

　　師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊！當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把松、中、風這樣的字吟得厚重有力。就再一次用我們吟詩的聲音傳達我們心中那不屈不撓的竹子吧。

　　5.唱詩

　　師：你們聽，老師的吟誦又有什么不一樣？（詩唱詩）你發現了嗎？

　　師：原來《竹石》是可以——唱出來的。這首詩要表達竹子不屈不撓的精神，我們就應該用渾厚的曲調唱出來。誰想模仿著唱一唱？

　　師：很多人已經掌握了唱詩的方法，這種唱詩，只要把平聲延長一點，把仄聲唱準一點，就可以了。來，我們一起來——

　　6.作者

　　師：《竹石》是一幅清雅的畫，更是一首堅定的詩，它帶給我們如此的震撼。那么，為畫題此詩的詩人是——鄭燮。（出示鄭燮簡介）原來鄭燮的詩、書、畫世稱“三絕”，尤其擅畫蘭和竹。所以，他才能畫出兀傲清勁、別具一格的竹子。他有一句流芳百世的銘句“當官不為民做主，不如回家種紅薯”。鄭燮晚年的這首題畫《竹石》就是他這種傲岸和剛直人格的寫照。所以，詩中寫的是竹，而要表達的卻是——自己的情感。這樣借助他物來表達自己情感的手法就叫“托物言志”。

　　【設計意圖：從詩題入手，讓學生了解《竹石》是首題畫詩，再進一步引發學生思考：詩中寫了竹石的哪些方面？學生隨機找出詩中所寫竹子扎根破巖、堅定強勁。在理解詩意的時候，采用了組詞法和發音法，提高學生理解古詩的能力。在此基礎上，逐句理解詩意，并想象描述古詩情景，在理解與描述中讓學生感受古詩的詩意美和竹子不屈不撓的品質。然后再讓學生結合自己的感受把古詩唱出來，進一步增強學生學習古詩的興趣。最后，結合作者生平資料，理解古詩托物言志手法的運用。】

　　四、 拓展藝術，了解“竹”情（7分鐘）

　　1.詠竹詩畫

　　師：鄭燮的筆下，有著這樣不屈不撓的《竹石》，你都知道哪些有關竹子的詩呢？

　　師：竹子是堅韌頑強的象征，更是中國古詩的永恒的主題。我們看，（出示詩句）唐朝的王維有這樣的詩——獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。李商隱有詩云——嫩籜香苞初出林，五陵論價重如金。皇都陸海應無數，忍剪凌云一寸心？宋代的張詠有詩云——卷簾陰薄漏山色，欹枕韻疑寒雨聲。春晚不知桃李謝，歲寒非避雪霜深。

　　師：（出示圖片）而竹子更是人們進行繪畫創作的重要主題。

　　2.“四君子”

　　師：而竹又同梅、蘭、菊合成“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。成為中國畫的傳統題材（出示圖片），明代黃鳳池有《梅竹蘭菊四譜》。畫家用“四君子”來標榜君子的清高品德。

　　師：你看，人們對“竹”多么情有獨鐘！學習至此，你能說說為什么中國人喜歡竹、贊美竹嗎？

　　師：是啊，“竹”在漢語的世界里就成了一副清雅的畫、一首堅韌的詩、一種不屈不撓的中國文化。

　　【設計意圖：從詠竹詩、竹畫和“四君子”入手，拓展學生的認識領域，讓學生了解竹子不屈不撓的品質是中國繪畫和詩詞的一個主題，是中國的一種文化。】

　　五、 回歸生活，引發“竹”思（3分鐘）

　　師：當我們再一次觀賞竹子的時候，我們會想到一個古老的字——竹，會想到一個剛直的詩人——鄭燮，會想到一首厚重的古詩——竹石，我們會這樣唱——

　　師：就讓我們在這樣的曲子里，做一個不屈不撓的君子吧！下課！

　　【設計意圖：把《竹石》帶進學生的生活，引發學生在生活中培養詩情的意識，完成了《竹石》從生活到藝術再到生活的學習思路。】

　　板書：

　　竹石

　　扎根破巖 堅定強勁

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