會走路的樹教案總結

　　教材分析：

　　《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設計懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養學生想象能力。

　　2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　通過對話來體現小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。

　　教學難點：指導學生讀好對話，體會角色的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程（第二課時）：

　　一、品讀課文，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創設情境，指導朗讀

　　1、你知道會走路的樹指誰嗎？課文中還有一個重要的角色是誰？（小鳥）

　　2、一天這樣的故事發生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么？

　　學生交流。

　　4、讀一讀第一節，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。

　　指名讀，評議，齊讀

　　（設計意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的小樹構成了美的境界。學生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現美）

　　5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢？哪只小鳥來問一問？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）

　　（指導讀好問話，通過讓、坐一坐等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）

　　6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？（指名學生朗讀）

　　7、你覺得小樹對小鳥怎么樣？（和善、友好）

　　你是從哪些地方感覺到的？找出句子用美妙的朗讀來回答。根據學生的朗讀順序出示，指導朗讀。

　　例如：

　　（1）、當然可以，來吧！（多么熱情友善，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現出來）

　　（2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關心小鳥呀！小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）

　　（3）、小樹天天來陪小鳥，小樹帶小鳥去了許多地方，看到過許多有趣的東西。（從時間、景點到景物引導學生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀！）

　　（設計意圖：朗讀練習不能輕描淡寫，應讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，）

　　（二）引讀過渡，指導想象

　　引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。

　　問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？

　　句式訓練：小鳥跟著他去了_________,看見了_________。

　　小組討論交流。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢？（依依不舍）

　　那就請你來讀讀第四小節，讀出依依不舍的語氣。（指導朗讀）

　　二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？接下來發生了什么故事呢？

　　1、小朋友們用自己喜歡的方式讀59自然段。討論上述問題。

　　2、問：他們都說了些什么？你能從課文中找出來讀一讀嗎？

　　3、指導分角色朗讀。

　　例如：（1）去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！小鳥叫起來。（提示：小鳥怎么叫？為什么叫？小鳥的心情怎樣？）

　　（2）是的！是的！小馴鹿也激動起來。（兩個！，體會小馴鹿激動的心情）

　　4、指名學生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）

　　5、你從他們的對話中，知道了什么？馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢？

　　（設計意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學習情境，能活化語言，豐富情感體驗）

　　三、續講故事，激發想象力和創造力

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。

　　引導想象：

　　（1）小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？

　　（2）他們會談些什么？

　　2、學生表演、續講故事。

　　四、拓展延伸，深化感悟

　　課后繼續把這個故事編完整，下周在班上舉行續講故事比賽，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。

　　（設計意圖：童話的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，續講故事能發展學生的語言能力與思維能力）

　　《會走路的樹》篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

　　在教學初始，我創設了一定的情境引出課文的內容：圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的朗讀，引導學生走入了情境。讓學生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小樹的美麗。接著我把情感遷移到小鳥的身上，因為小鳥的孤單，此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。

　　讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節，只有充分地讀，才能讓學生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養語感，從中受到情感的熏陶。

　　在課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找重點詞語來朗讀，從好一會兒、送、天天等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心；從當然可以。來吧！這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學習課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動，讓學生抓住重點詞句叫、激動、來體會、朗讀之外，還抓住了小鹿說的話，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。

　　學生的創造力需要培養，想象力需要保護。因此，我還安排了好幾處說話訓練，

　　如小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是小鳥，你會跟著他去哪些地方?你會見到哪些有趣的東西?

　　目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如小鳥要飛往遠方，它和會走路的樹告別時會說些什么？通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后

　　小鳥來到小馴鹿的家引導學生想象又會發生什么故事呢？讓學生續編下去，培養了學生的想象力，也對課文內容有了較好的提升。

　　總體來說，由于我的準備比較充分，還是比較順利的，但教學中的不足也是顯而易見的，教學時導入語還不夠有感染力，問題提出后總擔心學生會答不上，當學生一時達不到要點時，在引導方面便急功近利。學生的發言不夠熱烈，在分角色朗讀時，也沒能引導好，學生有些拘束，沒有加上一定的動作，導致效果不夠完美。因此，在課堂教學這片園地里，今后還要向老教師多多討教寶貴的經驗。

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