會寬容學習選擇和使用論據教案

　　教學目標：

　　1、訓練學生判斷并選擇論據的能力

　　2、培養學生正確使用論據的習慣，提高學生作文的能力

　　3、使學生認識到寬容的可貴，培養學生寬容大度的心理品質，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。

　　教學內容剖析：

　　（一）地位和作用：本課是第三冊語文“表達交流”中的內容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據的知識。學生寫作議論文，在使用論據方面常出現論據陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現象。同時，我們在注重培養學生語文能力的同時，還必須重視寬容品質的養成。所以通過本課的教學期望學生寫作能力和認知水平同獲提高。

　　（二）教學重點：把握選擇論據的原則，培養學生正確使用論據的習慣，以及恰當取舍論據的能力，提高學生寫作議論文的能力。

　　（三）教學難點：恰當取舍論據。

　　教學思路與方法：

　　（一）教學思路：計劃用一課時。導入要引起學生興趣。進入正題后，主要通過教師環環相扣的引領，和聯系實際的運用，讓學生自己體會、感悟正確選擇論據的方法。

　　（二）教學方法：教學中把主動權交給學生。讓學生多思考，多比較、討論解決問題，獲取寫作經驗。并配備教多相關資料，多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　師：大家一定非常熟悉三國演義里諸葛亮舌戰群儒的典故吧。諸葛亮憑什么獲勝的？

　　生：口才好，能說。

　　師：不見得吧，當時江東諸多發難的儒生哪個沒有滔滔雄辯的口才呀，為什么諸葛亮能把他們一一駁倒呢？

　　生：我想是諸葛亮對當時形勢的分析更有說服力，讓周瑜、孫權更信服吧。

　　師：有道理。如果我們把諸葛亮舌戰群儒的過程形象地理解為是一篇口頭議論文，論點就是“孫劉聯合比孫家單打獨斗要好”，可以嗎？

　　生：（笑）好像可以。

　　師：那么諸葛亮這篇議論文在體現議論文三要素上哪一要素最值得稱道啊？

　　生：應該是論據選得好吧。

　　師：不錯，我也這樣認為。那么今天這節課我們就來談談論據的選擇和使用。為了使我們的選擇有一個依據，我們得確立一個作文話題。選什么話題好呢？有了。諸葛亮當年面對群儒是當仁不讓獲得勝利。而我們今天做事恐怕更多需要倡導理解和寬容吧。那就以“學會寬容”為話題來談論據的選擇和使用，大家同意嗎？

　　生：同意。

　　（二）提問推進

　　師：好，首先誰能說說什么是論據？議論文的論據有幾種類型。

　　生：我認為論據是對論點進行說明和論證的材料。主要包括事實論據和理論論據兩種。

　　師：對。那么什么是寬容呢？

　　生一：胸懷寬闊，氣量宏大。

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