《大自然的語言》優秀教學教案

　　《大自然的語言》優秀教案

　　知識目標

　　1．閱讀課文，積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　　2．通過閱讀，了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　能力目標

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　2．通過閱讀，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3．朗讀課文，揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感態度價值觀

　　通過閱讀，激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　教學重點

　　1．朗讀課文，理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容┮點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1．閱讀課文，理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．學生聽讀，初步感知文意。

　　2．積累的詞語。

　　3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的.話概括。教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　　三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

　　教師小結：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學生用喜歡的方式朗讀6～10段

　　2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　（1）學生齊讀1、2段。

　　（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

　　（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

　　（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

　　（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2．朗讀下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　　（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

　　（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　　（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

　　3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　六、延伸拓展

　　1．學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

　　2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

　　如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。

　　七、課堂小結

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　八、布置作業

　　1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。

　　2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。

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