湖心亭看雪的教案設計學習

　　【教學目標】

　　〖知識與能力

　　1、積累一些文言實詞、虛詞。

　　2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。

　　3、了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

　　4、背誦課文。

　　〖過程與方法

　　1、在課文學習中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。

　　2、初步學習賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

　　〖情感態度和價值觀

　　作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，和流露出的消極避世的意緒，應引導學生批判地對待、歷史地分析。

　　【教學重點】

　　1、理解本文運用白描來寫景的手法。

　　2、熟讀背誦課文。

　　【教學難點】

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

　　【教學方法】

　　同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、鋪墊引入

　　未若柳絮因風起，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕啊，下雪，真的不錯哦!雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒體顯示雪景，導入張岱的《湖心亭看雪》。

　　二、朗讀感知

　　1、教師設置背景音樂，教師范讀或者聽錄音，學生聽讀，把握字音及停頓。

　　提示學生注意幾個字音：

　　更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ)

　　沆碭(hànɡ dànɡ) 一芥(jiè)

　　2、學生個讀，學生點評，學生分組讀。

　　3、再讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

　　⑴ 學生自讀課文，疏通文句并質疑。

　　⑵ 組內討論交流，教師巡視指導并解難。

　　⑶ 集中釋疑。后學生齊讀課文三遍，試背課文。

　　三、品讀體味

　　1、多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余一芥、舟中人兩三粒而已。

　　同學意譯，學生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　2、學生齊讀該段文字，可結合配套插圖，回放一下雪景的畫面。

　　四、問題探究

　　1、作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點呢?

　　在學生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關描寫雪景的文字，引導學生在比較中掌握一種新的描寫方法。

　　(過渡)你們認為白描是不是只用于寫景呢?不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學生學習運用這種方法。

　　(多媒體顯示：)

　　他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發

　　──唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

　　選幾個同學運用白描的手法說說所提供的畫面，其余同學來做一個點評。

　　2、多媒體出示：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪舟中人兩三粒，湖心亭巧遇一事。你們認為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?

　　學生討論、交流。教師可適當提示，學生明確。

　　五、齊讀齊背，再品味

　　六、遷移運用

　　柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

　　1、學生背誦《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　2、學生思考，交流。明確。

　　3、試著運用白描手法，模仿寫一段關于雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦。

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