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幼兒園中班語言好心的小蛇教案
活動目標
1 仔細觀察圖片，能根據畫面信息進行描述，提高語言表達能力。
2 嘗試提出問題，大膽說出自己的想法，具有初步的推測能力。
3 理解故事情節，體驗動物之間相互友愛的情感。
活動準備
物質準備：PPr、黑板、標記紙若干（兩張問題空白標記紙，表情語言標記圖，1、2、3、4序號紙標記，四種動物標記圖）。
重點難點
重點：觀察圖片。根據畫面信息進行描述。難點：能在觀察圖片的基礎上嘗試提出問題。
活動過程
導入。師：今天我要和你們一起來講故事，不過今天我們講的方法要和以前有點不一樣，不一樣在哪里呢？我要請你們一邊看圖一邊做小老師，講給大家聽。你們敢試試嗎？
一、觀察畫面，幼兒提問，幼兒回答
（一）觀察畫面一，幼兒提問，幼兒回答。
1 師：可能發生著一件什么事情？把你看出來的事告訴大家。
2 師：這張圖片，你們有什么想問的嗎？
（教師重復并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：“怎樣過河？”）
3 師：這個問題，誰能來回答？
（二）觀察畫面二，幼兒提問，幼兒回答。
1 師：這張圖片告訴我們，小動物們想到的是用什么辦法來過河的？
師小結：小蛇把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨木橋，好讓伙伴們從它身上過河。（幼兒學著一起說）
2 師：這張圖片。你們有問題要問嗎？
（師在紙上記錄幼兒的問題：“誰先過河？”）
二、幼兒討論確定小動物過河的順序
師：誰能來說說，你覺得哪個小動物第一個過河？
師：能說說你的理由嗎？（幼兒意見會有不同，教師引導幼兒“少數服從多數”，統一意見，并以此方法確定第二、第三、第四個過河的動物。同時，教師在黑板上出示數字順序和相應動物圖片。）
三、幼兒觀看PPT并進行描述
師：一起看看××動物是怎樣過河的？把你們看到的告訴大家。請你們看仔細了。
師：你們看到小蛇的表情了嗎？（出示小蛇表情圖）小蛇為什么會有這樣的表情？它是怎樣想的？你能猜出來嗎？
師小結：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。（幼兒練習描述）
按照此法，依次放映PPT，引導幼兒觀察小蛇表情，猜測小蛇的心理，并描述。教師分別小結后，再讓幼兒練習。
●蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點點累。
●老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了，
●小雞走到小蛇身上時，小蛇已經力不從心了，它硬挺著。好不容易支撐著，頭上流下了很多汗，勉強讓小雞順利地從自己身上過了河。
四、幼兒重新討論，再次確定小動物過河的順序
師：剛才你們商量的小動物過河的順序，現在要調整嗎？為什么？（引導幼兒聯系小蛇表情，討論確定：小動物過河的順序是從體重最輕的動物開始，依次體重逐步增加。）
五、播放動畫。幼兒完整欣賞故事
師：在小蛇的幫助下，四只小動物都順利地過河了，它們真的應該要謝謝這條小蛇了。你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢？
幼：好心的小蛇，愛幫助別人的小蛇，可愛的小蛇
師：下面，我們一起再來欣賞一遍這個故事，來學習這條……的小蛇。好嗎？
六、延伸活動：引出后續故事
（出示圖片：小狗來了……）師：你覺得小狗能在小蛇幫助下過河嗎？為什么？
師：這個問題，請你們回去想，想好以后編進這個故事里，讓小蛇的故事更加精彩，再給故事取個名字，好嗎？
設計思路
1 素材的分析。
我認為在選擇某一素材作為語言活動內容時。必須具體分析素材本身的價值點。并以此作為活動開展的生長點。故事《好心的小蛇》選自《互動分享繪本》（配有PPT），我對其作了以下分析：
（1）故事是以“過河”情節為主線貫穿始終，在語言表述上更多體現出思維的邏輯性，而不是語言的重復性。f21故事中四個小動物過河的順序是和動物體重相關的，故事編寫者意在讓幼兒獲得相關經驗。
（3）故事尾聲“小狗的出現”可謂峰回路轉。根據以上分析，我對素材進行了以下處理：
（1）將素材提供的靜態的PPT修改為動態的，目的讓孩子更直觀地感受到“小蛇在幫助四個體重不同的小動物過河時的表情與神態”，更好體會“小動物體重的增加對小蛇的壓力”。（2）對PPT中既定的四個小動物過河的順序進行了單張鏈接處理，可以根據幼兒排序次序出現，以配合活動中“讓幼兒討論確定過河順序”這一環節。
（3）故事結尾“小狗出現”處理為活動延伸部分，這樣能讓故事“好心的小蛇”主題更清晰，同時也給幼兒留下續編的空間。
2 目標的定位。
在確定本次活動目標的過程中，我關注了以下幾方面：
（1）思維和語言是密不可分的，因此，目標中要求幼兒“能根據畫面信息進行描述”“大膽說出自己的想法”。
（2）幼兒的語言能力是從經驗中獲得，并非經由成人的刻意教導而來。因此，目標中提出“理解故事情節”“提高語言表達能力”。
（3）主動理解是兒童學習語言的特點。因此，目標中要求幼兒能“嘗試提出問題，大膽說出自己的想法”，充分突出了幼兒在語言學習和運用中的主體地位。
（4）語言活動過程中，幼兒獲得的應該不僅僅是語言表達和運用能力的提高，還應包括情感、溝通、態度等方面的體驗和提升，目標中也充分體現了這一意圖。
3 環節的設計。
我始終把“幼兒學習方式的自主”“活動環節的創新”“學習內容的挑戰”作為設計活動環節的出發點。重點就以下方面作了積極探索和嘗試：
（1）變“教師提問幼兒回答”為“幼兒提問幼兒回答”，為幼兒創設更充分的自主學習空間。
（2）變“完全以本為本”為“以本為線適當調整”。一般語言活動中，教師都是以故事內容為藍本，整個活動的主線也是完全依賴于作品本身的。在此次活動中，我通過“幼兒討論確定小動物過河的順序”和“幼兒重新討論再次確定小動物過河的順序”這兩個環節的設計。對既定的故事內容進行了相對開放的處理，先讓幼兒結合生活經驗做出選擇，接著通過對畫面內容的觀察理解，再次討論重新調整。如此設計，既遵循了故事本身的情節線索，同時增加了懸念，提高了幼兒學習的主動性，使幼兒的語言學習和經驗、思維緊密結合。（戈柔）
附故事：好心的小蛇
一群小動物來到小河邊，它們是小蛇、小老鼠、小雞、蚯蚓和螞蟻。
它們要過河，但是它們中間只有小蛇會游泳，其他的動物都不會游泳。怎么辦呢？
好心的小蛇想了個辦法，它把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨木橋，好讓伙伴們從它身上過河。
首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡直感覺不到小螞蟻的重量。
接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點重量。
再接著是老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。
當小雞走上小蛇身上時，小蛇已經力不從心了，它硬挺著，好不容易支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。
這時，忽然走過來一只小狗，這只小狗也想從小蛇身上過河。那可不行，小蛇迅速地縮回了身子。小狗那么重，小蛇哪能承載得起呀！
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