“電生磁”教學教案（通用5篇）

　　作為一名老師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的“電生磁”教學教案（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　“電生磁”教學教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　①認識電流的磁效應

　　②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　　③理解電磁鐵的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　　①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：

　　直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體、實物投影儀、開關

　　五、學具：

　　軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六、教法：

　　演示法、引導法、啟發法

　　七、學法：

　　觀察法、探究法、分析法、歸納總結法

　　八、教學過程：

　　創設情景，提出問題：

　　教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

　　當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題——電生磁）

　　二、新課：

　　1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應：

　　重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

　　改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

　　從這個實驗現象中，你有什么發現？

　　結論：

　　a、通電導線周圍存在磁場；

　　b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場

　　教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）

　　師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

　　探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。

　　又問：如驗證你的猜想？

　　又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　　②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象

　　③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？

　　你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　　②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

　　③、怎樣具體設方案？學生討論

　　④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出

　　⑤、通電螺線管的.極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

　　⑥、小組間交流

　　⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則

　　⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：

　　問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）

　　師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？

　　師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。

　　引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）

　　問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想

　　怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？

　　怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？

　　實驗需要哪些器材？

　　學生實驗，師巡視指導。

　　引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應用：

　　①出示圖片9，介紹電磁起重機。

　　②學生舉例。

　　三、總結：本節課的內容及本次實驗的情況。

　　四、作業：

　　①P57頁1、2、3、

　　②上網查查電磁鐵有哪些應用。

　　“電生磁”教學教案 篇2

　　知識目標：

　　1.認識電流的磁效應；

　　2.知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

　　過程方法：

　　1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發展學生的空間想象力；

　　2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納得出結論的能力。

　　情感目標：

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法和技巧。

　　學習重點

　　奧斯特的'實驗；通電螺線管的磁場

　　學習難點

　　通電螺線管的磁場及其應用

　　教學方式

　　實驗法、討論法、啟發式

　　教具與媒體

　　奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課（5min）

　　〖師〗電和磁從現象上看有非常相似的地方，它們之間有沒有一定的聯系呢？

　　從哲學角度看，應該是有的，但很多年都沒發現。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始，揭開了電與磁聯系的發展史。（板書課題──電生磁）

　　二、進入新課，科學探究

　　（一）電流的磁效應（10min）

　　1.【奧斯特實驗】演示：沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方，最好是銅導線，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，發現小磁針發生了偏轉，課本圖8.2—2所示。

　　【分析】

　　（1）小磁針偏轉→受到了磁力的作用；

　　（2）由磁場的基本的性質可判斷出小磁針處于某個磁場中；

　　（3）導線通有電流，小磁針就偏轉，斷開電流，又會恢復原來的狀態；說明是通電導線產生了磁場，即通電直導線產生了磁場。

　　【結論】電流周圍能夠產生磁場。（板書課題）

　　學生回答

　　學生觀察

　　學生觀察、討論

　　師生分析

　　培養學生的辯證唯物主義觀點

　　直觀的演示實驗能調動學生的積極性

　　2.磁場方向與電流方向的關系

　　【問題】磁場方向與電流方向有沒有關系呢？

　　【猜想】有或沒有。

　　【演示】

　　改變電流方向，發現小磁針的偏轉方向也發生了改變，說明磁場方向也改變了。

　　【結論】電流產生的磁場方向與電流方向有關系，電流方向變了，其磁場方向也會相應地改變。

　　3.電流的磁效應

　　【總結】總結以上現象，可以得出結論。

　　【結論】通電導線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關，這種現象叫做電流的磁效應。

　　（二）通電螺線管的磁場（20min）

　　1.【問題】通電直導線周圍的磁場較弱，怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來，供我們加以應用呢？

　　【猜想】

　　（1）增大電流；

　　（2）讓直導線集中起來繞成管狀，這就是螺線管。

　　【練習】讓學生練習螺線管的畫法、有骨架的螺線管的畫法等。

　　2.【探究】：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　【設計實驗】

　　（1）如何確定一個磁場是怎樣分布的？需要什么器材？

　　“電生磁”教學教案 篇4

　　一、知識目標

　　1.認識電流的磁效應;

　　2.知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似;

　　3.理解電磁鐵的特征和工作原理。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發展學生的空間想象力;

　　2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。

　　三、德育目標

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法。

　　●教學重點

　　1.奧斯特的實驗揭示了電流的磁效應。

　　2.通電螺線管的磁場及其應用。

　　●教學難點

　　通電螺線管的磁場及其應用

　　●教學方法

　　實驗法、討論法、啟發式

　　●教具準備

　　奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、復習提問，引入新課

　　1.復習提問

　　[師]當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象?其原因是什么?

　　[生甲]觀察到小磁針發生偏轉。

　　[生乙]因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉。

　　2.引入新課

　　[師]同學們回答得很好，那么還想知道關于磁的一些什么樣的知識?

　　[生甲]小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用發生偏轉嗎?

　　[生乙]還有什么物質能產生磁場?

　　[生丙]電現象和磁現象有聯系嗎?

　　[師]同學們提出的問題很好，說明大家都動了腦筋，在以后的學習中仍需要這樣。你們提出的問題就是本節課需要探索的內容。

　　二、進行新課

　　第二節 電生磁 [板書]

　　[師]先看課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀察、相互討論、得出結論。

　　[演示]在小磁針上面有一條直導線，當直導線觸接電池通電時，你們能看到什么現象?改變電流的方向，又能看到什么現象?

　　[生甲]當直導線觸接電池通電時，小磁針發生偏轉。

　　[生乙]斷電時，小磁針又回到原來的位置。

　　[生丙]當改變直導線中電流方向時，小磁針偏轉方向也發生變化。

　　[生丁](討論的結果)通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

　　[生戊](討論的結果)通電導線周圍磁場方向跟電流方向有關。當電流方向發生變化時，磁場的方向也發生變化。

　　[師]同學們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵。以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就要研究電流的磁場。

　　(一)電流的磁場 [板書]

　　[師]這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發現轟動了科學界。因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現有力地推動了電磁學的研究和發展。奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的'磁場。我們也研究研究，說出你們的做法和觀察的結果。(學生們把直導線彎成各種形狀，通電看小磁針的變化)

　　[生甲]我們組彎成三角形，通電后小磁針偏轉，周圍存在磁場。

　　[生乙]我們組彎成正方形，通電后小磁針偏轉，周圍存在磁場。

　　……

　　電生磁教案3，標簽：八年級物理下冊教案，八年級物理上冊教案，

　　[生丙]我們組把直導線纏在鉛筆上，然后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉，周圍存在磁場。

　　[師]這種把導線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導線產生的磁場疊加在一起，磁場就會強得多，這樣在生產實際中用途就大，那么通電螺線管的磁場是什么樣的?

　　(二)通電螺線管的磁場 [板書]

　　[師]我們下面通過實驗來探究通電螺線管的磁場是什么樣，我們每組還是先提問題，再設計實驗，通過對實驗的觀察、分析、討論，最后得出結論。

　　[生甲]我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場分布，那么通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似?

　　[生乙]通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系?如何判斷?

　　(學生們根據問題設計實驗，并動手做實驗)

　　[生甲]我們組是把一些小磁針放到螺線管四周不同位置，通電后小磁針偏轉。畫圖并標出小磁針北極的方向，然后用曲線連起來。

　　[生乙]我們組是在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，細螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布情況。

　　[師](每組中請一位學生)現在把你們記錄下小磁針指的方向在(微機)圖中標出。還有是把你們的玻璃板(觀察鐵屑的分布情況)放在投影儀上(從屏幕上可直觀顯示出來)，得出什么結論?

　　[生甲]把小磁針放在螺線管周圍，通電，小磁針偏轉。改變電流方向，小磁針偏轉方向發生變化。通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似. [板書]

　　[生乙]我們組是把一些小磁針放在通電螺線管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個小磁針北極指的方向就是該點的磁場方向，描出磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極。

　　[生丙]我們組是把小磁針放在螺線管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極。

　　教師引導學生討論，找出判定的辦法。

　　[生甲]通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。

　　(教師根據學生結論板書)

　　2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。 [板書]

　　[師]我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系?我們能否想出一句話來概括這種普遍規律。看課本圖8.2—6中螞蟻和猴子是怎么說的，你們又怎么說?

　　[生甲]我用右手把一個通電螺線管夾在腋下，如果電流沿我右臂所指的方向，N極就在我的前方。

　　[生乙]一根直導線電流是從左向右流動，把它從前向后纏成螺線管，N極就在螺線管的左邊。

　　[生丙]這個方法不準確，如果纏螺線管是從右向左繞，或從上向下繞，將不是這個結論。

　　[生丁]用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

　　[師]大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說出了自己的觀點，我很高興看到這樣的場面。我們知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場相似。用學生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個方法叫安培定則。那么怎么才能增大通電螺線管的磁性?試試看怎么做?

　　[生甲]我們組是將直導線多繞幾圈，通電后能多吸引幾個大頭針，說明這個方法可以增大通電螺線管的磁性。

　　[生乙]我們組是在通電螺線管中插入一根鐵棒，就能吸引更多大頭針，這表明插入鐵芯能使通電螺線管的磁性增強。

　　[師]插入鐵芯的通電螺線管就構成電磁鐵，我們來制作一個電磁鐵。

　　(三)電磁鐵(electromagnet) [板書]

　　制作電磁鐵 [板書]

　　電生磁教案3，標簽：八年級物理下冊教案，八年級物理上冊教案，

　　[探究]研究電磁鐵

　　[師]每組用兩個相同的大鐵釘，一些漆包線，按課本制作兩個匝數不同的電磁鐵，再設計電路把電磁鐵連到電路里，按電路圖連接電路，試著用電磁鐵吸引大頭針。

　　(教師巡回指導，找一組說出電路怎么連接。)

　　[生]我們組是將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路。通電后能吸引許多大頭針，斷電后大頭針就掉下來了，說明通電電磁鐵有磁性，斷電電磁鐵沒有磁性。

　　[師]那電磁鐵的磁性強弱跟什么因素有關?先大膽猜測，再做實驗，得出結論。

　　[生甲]電磁鐵的磁性強弱可能和線圈匝數有關。

　　[生乙]電磁鐵的磁性強弱可能跟電流有關。

　　[生丙]電磁鐵的磁性強弱可能與鐵芯的粗細有關。

　　[生丁]電磁鐵的磁性強弱可能跟導線的粗細有關。

　　[生]……

　　[師]同學們猜測很多，我們由于時間和條件關系，就不能一一探究。現在只考慮電磁鐵的磁性強弱與電流和線圈匝數的關系，其他的課后再探討。

　　[生甲]將電路接好，合上開關，調節滑動變阻器，使電流增大或減小(觀察電流表指針的示數)，讓電磁鐵吸引大頭針，觀察到電流增大，吸引大頭針數量增多，反之，電流減小吸引大頭針個數減少。

　　[生乙]這個實驗表明:通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

　　[生丙]將電路中分別接50匝線圈的電磁鐵和100匝線圈的電磁鐵合上開關，使電路中的電流不變(電流表的示數不變)。觀察到100匝線圈的電磁鐵吸引大頭針數量多。

　　[生丁]這個實驗表明:在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。

　　[師]通過大家對電磁鐵的研究，能得出如下結論(邊說邊板書)。

　　1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失。 [板書]

　　2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。 [板書]

　　3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強.[板書]

　　[師]從這些結論中，你們能看出電磁鐵有哪些優點?

　　[生甲]電磁鐵的磁性有無可通過通、斷電來控制。

　　[生乙]電磁鐵磁性強弱可以調節。

　　[師]因為它這些優點，電磁鐵在生產生活中被廣泛應用。請同學們看屏幕(通過微機播放錄像，內容有電磁起重機的工作、電鈴、電報、自動控制系統中的電磁閥門等方面的應用)。

　　三、小結

　　和學生們一起小結，電流的磁效應，通電螺線管的磁場，電磁鐵的內容。

　　四、布置作業

　　動手動腦學物理:①②③

　　五、板書設計

　　第二節 電生磁

　　一、電流的磁效應

　　二、通電螺線管的磁場

　　1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關.當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。

　　三、電磁鐵

　　1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失。

　　2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

　　3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強。

　　“電生磁”教學教案 篇5

　　學習目標：

　　1.知道電磁感應現象，知道產生感應電流的條件。

　　2.知道發電機的原理，了解交流電的初步知識，知道發電機發電過程中的能量轉化。

　　3.能區別直流電和交流電，知道我國生產和生活用的交流電的頻率

　　學習重點：

　　1.電磁感應現象

　　2.產生感應電流的條件。

　　學習難點：

　　發電機的原理

　　知識準備：

　　1.丹麥物理學家有關。

　　2.電動機的工作原理

　　自主學習：

　　1820 年，奧斯特發現電流周圍存在磁場——電能生磁，那么磁能否產生電呢?

　　英國物理學家法拉第進行了整整10年堅持不懈的努力，經歷了一次又一次的失敗，終于在183l年成功地利用磁場獲得了電流，發現了電磁感應。這是科學史上最偉大的發現之一，它導致了電能的大規模生產和利用，開辟了電氣化時代。

　　一.探究：什么情況下磁能生電？（按圖組裝儀器并進行實驗）

　　1.導體靜止。

　　2. 導體上、下運動。

　　3. 導體向右運動。

　　4. 導體向左運動。

　　5. 改變磁場方向。 知識小結：

　　二.電磁感應現象的應用——發電機

　　1.手搖發電機

　　（1）檢驗手搖發電機電流方向的'變化：

　　在發電機和小燈泡的電路里串聯一個電流表，慢慢轉動線圈。觀察電流表

　　指針的擺動。我們發現線圈轉動一圈，電流方向改變兩次。

　　（2）觀察發電機轉速對小燈泡亮度的影響：

　　取下電流表，仍然保持小燈泡和發電機連接，用不同速度轉動轉輪，觀察

　　燈泡亮度的變化，我們發現：轉速越快，燈泡越亮。

　　（3）手搖發電機的能量轉化：

　　人吃的食物的化學能轉化為搖動轉子的 能，發電機又把 能轉化為 能。

　　2.發電機的示意圖:

　　（對照右圖分析發電機的工作過程）

　　知識小結：

　　3. 交流電與直流電。

　　(1) 交流電(AC)：周

　　期性改變方向的電流。

　　(2) 直流電

　　(DC)：方向不變的電流。

　　(3) 頻率：電流在每秒內周期性變化的次數。

　　4. 我國的交流電

　　我國供生產和生活用的交流電，周期是0.02 s，頻率是50 Hz（即1 s 內有50個周期，交流電的方向每周期改變2次，頻率為50Hz的交流電，電流方向1s內改變100次）。

　　5.電站實景

　　“電生磁”教學教案 篇6

　　【教學內容】

　　電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場。

　　【教材分析】

　　電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。

　　通電螺線管的磁場是本節的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。

　　【學情分析】

　　學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。

　　【教學重點】

　　認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關系。

　　【教學難點】

　　探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法。

　　【教學目標】

　　1.知識和技能

　　（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

　　（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2.過程和方法

　　（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發現問題，勇于進行科學探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣。

　　【課程資源】

　　教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節（帶電池座）、小磁針4個、導線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

　　學具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節（帶電池座）、塑料圓筒一個、導線若干。（分12個學習小組）

　　【教學流程圖】

　　魔術引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場──學生探究活動：纏繞螺線管──學生探究活動：檢驗螺線管通電后產生磁場──學生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法、師生探討得出安培定則、學生課堂練習、知識回顧、布置作業。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入新課（創設情境，激發學生實驗興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據是什么？

　　教師斷開開關，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經歷科學探究過程，獲得相關知識和積極的情感體驗）

　　1.探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場

　　教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？

　　學生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

　　教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產生磁呢？

　　學生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？

　　小組討論后交流。

　　教師：根據學生所述對該實驗進行演示。

　　學生實驗，并將觀察到的現象向全班交流。

　　過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發現了電和磁之間是有聯系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

　　2.播放奧斯特實驗的操作方法。對學生進行物理學史的教育

　　教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學生思考后回答。

　　教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？

　　設置問題過渡：

　　人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

　　3.探究通電螺線管的磁場

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對教材內容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　學生制作螺線管教師巡查，學生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學生內心明了用鐵釘的實際意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況

　　教師設問：剛才同學們的探究已經證實了通電螺線管能產生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據。

　　學生回答。

　　我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學生通過對比找出判定辦法。）

　　教師：要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的`磁場與條形磁體的磁場相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關系

　　教師提問：如何改變螺線管的極性？

　　引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發生了變化？

　　學生：實驗檢驗自己的判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學生合作學習：學生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

　　教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規律嗎？

　　教師：偉大的物理學家安培通過實踐發現在我們的右手上找到了規律，人們為了紀念他，把他總結的規律規定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向N極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。

　　學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗學生掌握情況。

　　三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）

　　1.今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。

　　2.布置作業：

　　（1）反饋練習：動手動腦學物理：①②③

　　（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。

　　（3）走進生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關系。看看與我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯系。

　　【板書設計】

　　第三節電生磁

　　一、電流的磁效應

　　1.通電導體周圍存在磁場。

　　2.磁場的方向跟電流的方向有關。

　　二、通電螺線管的磁場

　　1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。

　　3.安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向 N 極端。

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