望江南教案教學設計

　　知識與能力：

　　1、積累文學常識，了解溫庭筠的生平及其詞風格；

　　2、通過反復吟詠，培養學生感悟詩歌意蘊的能力；

　　過程與方法：

　　1、反復誦讀，通過節奏、語氣、停頓的變化表現詩詞的情感；

　　2、通過探討研究顧關鍵字詞，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、引導學生體會詩詞所表現出的情感與思想，在感悟中使學生多一份情感經歷。

　　教學重點與難點:

　　1．充分發揮學生主體想象在閱讀詩詞中的作用，鼓勵學生從語言的角度去品析詩詞的意境；（難點）

　　2．揣摩詩詞在精心錘煉的寥寥數語中蘊涵的豐富情感，準確的與詩人對話。

　　教學過程：

　　1．導入新課

　　2．作者簡介

　　溫庭筠(公元812～870？)，晚唐詞人，本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂，文思敏捷，傳說他作詩，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱；相貌丑陋，故又“溫鐘馗”之稱。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩人中第一個大量寫詞的人。他以自己的創作實踐奠定了詞這種文學樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內容，極盡“艷麗”之能事，詞風濃艷，辭藻華麗，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

　　3．賞析作品

　　（一）聽讀

　　想象訓練：聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美

　　（二）自由誦讀

　　想象訓練：展開想象的翅膀，挖掘詞語背后的豐富內涵——感受意境之美

　　（三）讀中創文————體會感情之濃

　　想象訓練：用第一人稱描繪“過盡千帆皆不是”時人物的心理活動。可以正面描寫，也可以側面烘托。

　　（四）揣摩讀法————準確把握情感

　　（五）問題探究

　　1．朱光潛認為“把‘腸斷白蘋洲’五字刪去，意味更覺無窮。” 你認為如何？

　　（因前幾句已寫出一個倚樓等待離人歸來卻一再失望的思婦形象。“斜輝”句景中有情，足以給人無限聯想的空間，再以“斷腸”涂飾，便一瀉無余，神形俱失，遂成敗筆。）

　　2．假如你是拍攝《望江南》MTV的導演，你將怎樣用形象的畫面來表達最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”？ ————再發揮想象，

　　（六）拓展延伸 閱讀臺灣詩人鄭愁予的現代詩《錯誤》

　　背景介紹：這首詩寫于1954年，當時的鄭愁予年僅21歲。他在原詩的《后記》中說：“童稚時，母親攜著我的手行過一個小鎮，在青石的路上，我一面走一面踢著石子。那時是抗戰初起，母親牽著兒子趕路是常見的難民形象。我在低頭找石子的時候，忽聽背后傳來轟轟的聲響，馬蹄擊出金石的聲音，只見馬匹拉著炮車疾奔而來，母親將我拉到路旁，戰馬與炮車一輛一輛擦身而過。這印象永久地潛存在我意識里。打仗的時候，男子上了前線，女子在后方等待，是戰爭年代最凄楚的景象，自古便是如此……母親的等待是這首詩、也是這個大時代最重要的主題，以往的讀者很少向這一境界去探索。”

　　比較閱讀：（這是欣賞詩詞的常用方法，以提高鑒賞力和審美品位）女生朗讀《望江南》，男生朗讀《錯誤》

　　思考：這首詩和《望江南》相比，你更喜歡哪一首，為什么？

　　（七）布置作業

　　請給書上的插圖配上標題，例如：一腔癡情付流水，望江樓上終斷腸。

　　（八） 結束語：詩詞是凝練的，詩詞是豐富的，它需要我們用想象的翅膀去采摘它的甘甜，在聲情并茂的朗讀中去回味它的芬芳。

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