《軸對稱圖形》優秀教案和教學反思

　　學情分析：由于本教材是三年級下冊的教學內容，所借用的則是二年級的學生。由于學生年齡小，自主探究的能力不強，如何讓其在有限的時間和空間內，積極主動地參與到各個學習活動中，理解軸對稱的含義，創造出軸對稱圖形，是本節課所需解決的問題。

　　設計理念：圖形特征的探究，方法應該是多元化的，而合作的學習方式能充分展示學生的各種思維方式，張揚個性，更好地培養學生的學習能力。為此，我設計了以下的教學活動。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能用自己的方法創造出軸對稱圖形。

　　2、通過觀察、思考和動手操作，培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間觀念。

　　3、引導學生領略軸對稱圖形的美妙與神奇，激發學生的數學審美情趣。

　　重點：讓學生感知對稱現象，認識軸對稱圖形。難點：判別軸對稱圖形方法的得出。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　�。�1）出示眼睛不對稱的娃娃頭像圖片。學生發表意見，引出課題。

　　師：在我們生活當中，有許多事物都是因為有了對稱才產生美，今天我們就一起去認識有著對稱美的軸對稱圖形。

　�。▌撛O貼近學生心理特點和認知水平的情景，自然而然把學生引入新課。）

　　二、感悟特征，“識”對稱。

　　1.出示天安門、飛機、獎杯、等圖片，引導學生觀察，說出它們的共同點。

　　2．引導學生動手操作。（課本附頁的圖形）。

　　引導學生通過動手折一折、比一比，感受這些圖形“對折后兩邊完全重合”的特征。

　　3.出示各種幾何圖形，讓學生小組合作，探究其是否對稱。

　　4.認識軸對稱圖形、對稱軸定義

　　師：像這樣對折后，能完全重合的圖形叫做：軸對稱圖形。（板書：對折 完全重合）。

　　把軸對稱圖形對折后，折痕所在的這條直線稱為：對稱軸。（板書：折痕  對稱軸）。

　　（本環節，放手讓學生操作、交流、體會。讓他們在自主探索的過程中感悟特征。）

　　三、深化認識，“做”對稱。

　�。�1）讓學生動手操作，創造軸對稱圖形。（學生操作，教師巡視）

　　引導學生說說自己是怎么創造的，在交流中進一步深化學生對軸對稱圖形特征的認識。

　�。�2）展示學生作品。說說各自的創作方法。

　　（在本環節設計了動手操作活動，使學生在獲得發展的過程中愉悅身心，張揚個性。）

　　四、多向拓展，“辯”對稱。

　　1.課件出示：天天開心。（心：是剪出來的軸對稱圖形）

　　引導學生觀察，發現“天”字也是軸對稱的圖形。

　　2.出示字母： B A N G

　　引導學生判斷各個字母是否軸對稱圖形，出現爭議的字母B，引導學生驗證結果。

　　3.挑戰難題，激勵優勝。

　�、佟澳尽弊值囊话擘诳此戚S對稱的“奉”字，讓學生判斷分析，合成 “棒”字激勵學生。

　　4.指導學生掌握學習方法：（猜測——驗證——總結）

　　5.引導學生列舉生活中的例子。

　�。ǘ嘞蛲卣梗�讓學生感悟數學在我們生活中無處不在。）

　　五、升華認識，賞對稱。

　　1、欣賞短片

　　2、說一說。

　　出示短片中不止一個對稱軸的圖片，讓學生利用自己的認知能力說一說，為以后的學習鋪墊。

　�。ㄍㄟ^賞析，引導學生感受生活的美妙與神奇，激發學生發現美、創造美的積極情感。）

　　六、課堂小結

　　出示兩幅是軸對稱的表情圖片，讓學生說說自己今天的收獲。（認知的、情感的）

　�。ū经h節，既讓學生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點。）

　　師：軸對稱圖形是和諧、美麗的，而且在生活中發揮著重要的作用。最后，老師希望大家在以后的學習生活中，能繼續用數學的眼光去觀察生活，欣賞生活。

　　板書設計：             軸對稱圖形

　　（猜測——驗證——總結）

　　對折          完全重合

　　折痕            對稱軸

　　教學反思：我在本節課讓學生通過折一折，比一比，摸一摸等直觀手段，讓學生初步認識了軸對稱現象，還有軸對稱圖形，讓學生能以新的角度去觀察物體，研究物體，體驗它們的對稱美。我這節課最大的遺憾是沒有提供一個讓學生充分展示的平臺，沒有給予充足的時間學生表達自己的觀點。

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