《紀昌學射》教學教案

　　篇一 : 《紀昌學射》教學設計(教學大賽一等獎)

　　教材分析：

　　《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　教學重難點

　　1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　2、結合重點語句，體會人物品質。

　　教學預設：

　　一、 談話激趣

　　教師介紹自己，與學生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。

　　二、 故事導入，引出課題

　　老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛學習射術。

　　引出寓言故事—《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

　　三、 初讀課文，整體感知。

　　1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

　　2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？

　　四、 研讀課文，體會情感

　　1、 學習第一次練眼力。

　　① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？

　　③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。

　　④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

　　⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

　　⑥ 練習朗讀。

　　⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

　　2、 學習第二次練眼力。

　　① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

　　② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

　　五、 總結寓意，升華情感

　　1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？

　　2、 講《紀昌貫虱》的故事。

　　3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

　　4、 教師小結，布置作業。

　　板書：紀昌學射

　　睜大眼睛注視 認真刻苦

　　練眼力

　　聚精會神地盯 堅持不懈

　　《紀昌學射》課堂實錄

　　師：同學們，大家認識我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？

　　生：唱歌、跳舞、畫畫……

　　師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？

　　生：百發百中、百步穿楊……

　　師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手

　　師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。

　　這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。（板書課題）“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。

　　請同學們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內容。學生回答

　　以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容。能夠使我們的表達更有條理。

　　文章最后提到紀昌成了百發百中的射箭能手（板書：百發百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？

　　生：他非常認真刻苦

　　生：他非常具有恒心

　　生：因為他練好了眼力

　　教師相應板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”

　　師：剛才那位同學提到飛衛師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請同學位默讀這部分內容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。

　　生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了

　　生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的

　　師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話

　　（學生朗讀）

　　能抓住關鍵句來理解文章的內容。這是一種很好的學習方法。（板書：抓關鍵句）紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）

　　師：同學們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？下面的同學我們來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？

　　生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛

　　師：能不能把老師強調的重點更突出的讀出來（學生讀）

　　問紀昌：明白你的練習要求了嗎？

　　生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼

　　師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。

　　問紀昌：告訴大家你有什么感覺？

　　生：眼睛很累

　　師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？

　　生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）

　　師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練示的句子）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（板書：抓關鍵詞）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）

　　師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？

　　生：老師講課的時候我曾經很認真的注視過

　　生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕

　　生：魔術師變魔術的時候我認真注視過

　　師：那你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

　　生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。

　　生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。

　　師：剛才我們通過聯系我們的生活實際（板書：聯系生活）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

　　師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？

　　生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。

　　生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。

　　生：別人看他這樣練習可能嘲笑過他

　　師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

　　A 當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

　　B 當紀昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

　　C 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

　　正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？

　　生：相當到家

　　師：什么叫“相當到家”？

　　生：本領練得挺高了。

　　師：此時此刻你最想對師傅說什么？

　　生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。

　　師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？

　　生：我會回去繼續練習。

　　師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

　　生：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。

　　師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

　　生：通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。

　　師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）

　　師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅 ，還能 （出示課件）

　　學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。

　　師：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

　　生：這是在培養他的注意力。

　　生：這樣能增大他射中的機率

　　生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功

　　師：看來飛衛真是一個出色的老師

　　想不想知道紀昌的本領高到什么程度？

　　老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，然后指名讀，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。

　　生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀昌這么厲害的還從來沒見過。

　　師：很好，能聯系生活實際去談感受

　　生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起

　　師：能抓住關鍵詞語來談體會，你很棒。

　　師：看來啊，練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。

　　生：要想練好游泳，必須先練憋氣。

　　生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。

　　生：要想打好籃球，必須先練好運球。

　　同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。

　　最后，徐老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。

　　《紀昌學射》教學反思

　　各位領導、老師大家好，我是路北實驗小學徐復生，下面我將這節課的設計和想法和老師們進行一下交流。

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。 資料提供者：

　　篇二 : 甘肅徐英強《搭石》教學實錄一等獎最佳教學設計獎

　　我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

　　經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　「教學實錄」

　　《搭石》

　　執教：徐英強

　　整理：浙江 陸振芳

　　[課前聊天

　　師：同學們好，同學們好。

　　生：老師好。

　　師：還有點兒緊張啦，首先做個自我介紹。我叫徐英強，徐是雙人旁的徐，英是英明的英，強是強大的強。當初爸爸媽媽給我取名字的時候，是希望我能夠像英雄一樣強大。可是這二十多年來，沒能像英雄一樣的強大，包括這個頭連高大都沒有做到。但是呢，我非常幸運地站上了三尺講臺，成為了一名光榮的小學教師。但更加有幸的是我今天站在了這里，見到了咱們中小四（5）班的同學們，很高興見到你們，同學們你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：都說從心底發出的，真誠的聲音是響亮的，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：那作為廈門的小主人，你們能不能敬敬地主之誼，給徐老師介紹介紹廈門有沒有什么好吃的好玩兒的，行嗎？

　　生：廈門有很高的古建筑。

　　師：特別多的是鼓浪嶼的形狀是嗎？哎呀，謝謝謝謝。

　　生：廈門的觀音山很好玩。

　　師：你去過嗎？哎呦，謝謝，你去過嗎？還有嗎？

　　生：還有花園，說的也是鼓浪嶼，

　　生：廈門[www.t262.com)有

　　師：也是在鼓浪嶼吧。告訴我說鼓浪嶼特別特別漂亮，到廈門一定要去看看，可是小時候我聽過和鼓浪嶼有關的歌，有沒有同學會唱？

　　生唱：鼓浪嶼四周海茫茫 ，海水鼓起波浪太棒了，鼓浪嶼，還有嗎

　　生：還有白鷺洲，

　　師：很好吃的海鮮廈門還有很多海鮮很好吃。

　　生：還有最近幾年開放的羅漢山

　　師：你是不是歡迎老師都來看看啊？

　　掌聲送給他

　　生：還有

　　師：你去過嗎？有什么可以說說

　　生：好玩的可以親近大自然。

　　師：哦，可以親近大自然。再請你

　　生：鬼屋不要去。如果想去的話，

　　師：都到鬼屋去了，請你說一說

　　生：廈門有很多特色小吃，你可以從頭吃到尾，

　　師：哎呀，說到吃的，真讓人流口水，其實啊，廈門有很多好吃的，好玩的。說到這，徐老師特別想給大家介紹介紹，我的家鄉，行嗎？

　　生：行。

　　師：穿過黃河，穿城而過，巍巍雄山，管放兩岸，這就是我家鄉甘肅蘭州，作為土生土長的蘭州人，對于黃河的眷戀自然深深地印在我的心里，時常行走在黃河岸邊，最吸引我的卻是那一塊又一塊奇特的石頭，你們看，這就是一塊黃河奇石。人們喜歡他，就是因為從這一塊普通的石頭上能看到別樣的風景，這塊石頭的名字叫做重巒疊嶂。再看，秋風瑟瑟，層林盡染，這塊石頭有個特別美麗的名字。讀讀他的名字，再響亮地讀讀：

　　師：還有那，波濤滾滾，奔流而下，這就是

　　生：源源流淌

　　師：真好，同學們，其實，黃河流域其實是黃河特有的瑰寶，母親河賦予他渾然天成的美，同學們，歡迎大家到甘肅蘭州來做客，到時候，老師請大家到雙門奇石館，好好地去欣賞欣賞好嗎？

　　生：好！

　　[上課開始

　　師：鈴聲響了，我們開始上課。上課，同學們好!

　　生：老師好！

　　師：請坐！今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉。一起去走走他家鄉的

　　生：搭石

　　師：請同學們和老師一起寫課題。來齊讀課題

　　生：搭石

　　師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學過課文之后，你們會對搭石有更深的了解。現在請同學們打開書，翻到103頁，自由地朗讀課文，聽清楚讀文要求：1、讀準字音、讀好詞語，這篇課文有很多四字詞語，遇到的時候請把它畫出來。2、讀通句子，遇到難句、長句以及自己喜歡的句子，都可以多讀幾遍。3、讀完以后想一想，這篇課文主要講了什么？聽清楚了嗎？

　　生：聽清楚了。

　　師：好，開始吧。自由地讀課文，聲音放出來。

　　師：讀完的同學，還可以考慮考慮，徐老師剛才提出的問題

　　師：都讀完了，好。對于四年級的同學，對于課文初讀需要有一個大致的了解，問問大家：這篇課文主要寫了什么？請你試試。

　　生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉，人們都在小溪里采搭石，讓人們容易行走。

　　師：有這方面內容，但還不夠完整。來

　　生：寫了家鄉人民團結友愛的美好事情。

　　師：哎呀，看來你已經走到課文深處了，請坐。

　　生：這篇課文主要寫了家鄉無私奉獻的精神。

　　師：是課文的情感，但主要寫了什么？

　　生：這篇課文主要寫了家鄉人民由搭石所發生的一切。

　　師：是的，課文不但寫了秋涼以后，家鄉的人民要擺搭石，而且還講了在搭石上所發生的事情。所以了解了課文的大致內容，徐老師還要看看，這篇課文的字音，是不是都讀準了。你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?

　　生：第一個詞語是間隔。

　　師：直接讀。

　　生：背而行，一行人。

　　師：都讀對了，請坐下，再請你試試。

　　生：間隔，想背而行，一行人。

　　師：做了，這三個詞語有什么特點？

　　生：里面都有多音字。

　　師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

　　生： jiàn還可以讀成jiān。空間

　　師：正確第二個字，第二個字，請你來說。

　　生：相背而行的bèi，還讀bēi，背書包。

　　師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

　　生：他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。

　　師：都讀準了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學們一行，一行人。一行指我寫我的作業，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

　　生：一行人。

　　師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉人一同去做什么呀？

　　生：走搭石。

　　師：沒錯兒。

　　師：行走在搭石上，所以這里讀

　　生：一行人。

　　師：來，前面的同學讀讀這個句子。預備齊！

　　生：他的作業每一行都寫得工整。一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。

　　師：一行人在走搭石的時候，動作是那么協調有序。記住是行，同學們，這篇課文當中還有很多的四字詞語呢，你們畫出來了嘛？

　　生：畫出來了。

　　師：交流下，你都畫出了哪些？請你說，他說的時候，請其他同學仔細聽，看看還有沒有沒說到的，待會兒請你來補充。

　　生：常年不斷、山洪暴發、溪水猛漲、來來去去、天氣漸暖、清波漾漾、人影綽綽、招手示意、相背而行。

　　師：哎呀，真是厲害，一下子說了這么多。還有嗎？

　　生：還有脫鞋綰褲

　　師：是，這個不難發現，還有

　　生：還有協調有序、理所當然。

　　師：是。這兩個詞很難，被你找到了，我們課文當中還有呢.

　　生：招手示意。

　　師：這個詞說過了。

　　生：同學了一下子找出了這么多的四字詞語，別說，這篇課文這樣的詞語還真不少。你們都讀準了嘛？檢測一下，第一行，請你來讀

　　生：山洪暴發、溪水猛漲、脫鞋綰褲、

　　師：第一行都讀對了，第二行，來請你。

　　生：協調有序、清波漾漾、人影綽綽

　　師：沒錯，字正腔圓。第三行，請你來

　　生：招手示意、相背而行、理所當然

　　師：都讀對了。同學們看，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭，就四個字卻表達著豐富的內涵，讀好了四字詞語，讀好課文也就不難了。所以這節課就讓這些四字詞語帶領我們走進課文的學習。我們按照作者的寫作順序依次來交流。請你讀好這些詞

　　生：山洪暴發、溪水猛漲

　　師：讀準了，可是這是山洪啊，而且是爆發，怎樣讀出他的氣勢來。

　　生：山洪暴發、溪水猛漲

　　師：有點兒意思了。再請個同學試試。

　　生：山洪暴發、溪水猛漲

　　師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來，預備起。

　　生：山洪暴發、溪水猛漲。

　　師：哎呀，瞧瞧就八個字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。同學們再看這兩個詞語。紅色的是生字，需要我們會寫。你仔細看看，餒個字兒比較難寫，需要給同學們提個醒兒。

　　生：我覺得暴的下面不是個水

　　師：恩，謝謝你的提醒。沒錯，咱們來看看這個暴字。暴的下面是水病體，因為字形像水，而且他放在合體字的下面。所以人們常稱他為像水底。讀讀像水底。既然這個字不好寫，咱們一起來寫一寫這個字。

　　師：上下結構，上面是個

　　生：日

　　師：要把他寫得

　　生：扁一點兒

　　師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微，長一點兒，最下邊是一個，沒錯，像水底。注意，注意筆順點、提、撇、點。同學們眼學千遍，不如握筆一遍。現在請同學們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。恩，有同學已經寫好了，我們來看看。就看，字的大小是非常合適的，像生字洪和猛，像洪右邊的共寫得不夠漂亮。再看看暴，剛才徐老師強調過的，一撇一捺，寫得稍微有點兒短了，可以把它寫得長一丁點兒，整體來說，還是不錯的。注意到了字的間架結構。同桌之間也可以互相看看，評價一下，取長補短嘛。相互看一看。

　　師：還沒有寫好的同學，下了課，好好地練練，真正地做到，寫正確寫漂亮。同學們，這兩個詞語不僅會讀了，而且會寫了，感覺就又不一樣了。放到句子當中，肯定也能讀好，來，全班一起來，每年汛期，起

　　生：每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲子。

　　師：原來山洪過后，人們出工就必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：收工就必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：趕集必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：訪友必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：來來去去都必須

　　生：脫鞋綰褲子

　　師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

　　生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

　　師：是啊、還有嗎

　　生：家家人對搭石的美好期待

　　師：在脫鞋綰褲這個地方，我們感受到家鄉人在過小溪的時候，特別特別地

　　生：不方便，

　　師：是啊，這是在汛期，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們過小溪，這就可以

　　生：走搭石

　　師：沒錯，那時候，家鄉的人都可以

　　生：走搭石

　　師：出工可以

　　生：走搭石

　　師：收工也可以

　　生：走搭石

　　師：訪友也可以

　　生：走搭石

　　師：趕集更可以

　　生：走搭石

　　師：來來去去都可以

　　生：走搭石

　　師：你又體會到什么？

　　生：家鄉的人們非常需要搭石，搭石給家鄉的人們帶來了方便。

　　師：是的，搭石在家鄉人的生活當中很重要。同學們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

　　師：我們接著來看

　　生：協調有序

　　師：什么樣的動作才是協調有序呢？

　　生：一個跟著一個就叫做協調有序。

　　師：有這個意思，還有嗎？

　　生：差不多是同手同腳

　　師：差不多同手同腳就叫協調有序啊。

　　生：就像踩著搭石一樣，方正的隊伍。

　　師：哦，就是有平整方正的隊伍。

　　生：就是在同一個時間做同一樣的事情

　　師：大家都做一樣的事情。

　　生：沒有商量

　　師：哦，沒有商量就這樣做

　　生：其實大家都說到了，很整齊，有規律，有瞬順序地走，就是協調有序。

　　師：課文又是如何來描述協調有序的？找一找。

　　生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去。

　　師：不要加字，來，再讀一次。

　　生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

　　師：找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：讓我們配合地讀一讀.前面的抬起腳來

　　生：后面的緊跟上去。

　　師：前面的抬起腳來

　　生：后面的緊跟上去。

　　師：前面的,抬起腳來

　　生：后面的緊跟上去。

　　師：配合得多好啊！這就是

　　生：協調有序

　　師：這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎？

　　生：分別是清波漾漾、人影綽綽。

　　師：這兩個詞語是疊詞，要讀出他的韻味、節奏。先自己練著，讀讀這兩個詞。節奏，還要有韻味，請你試試。

　　生：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：準了，來

　　生：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：看到了畫面，但還不夠清晰。

　　生：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：：哦，有點兒味道了。哦，請試試。

　　生：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：哎呀，說說聽著這個詞的時候，你眼前好像看到了怎樣的畫面？

　　生：水面很清澈，像一面別樣的大鏡子。

　　師：想象畫面你就知道了清波漾漾的意思，人影綽綽理解嗎？試著說說。

　　生：人的影子倒映在水里。

　　師：是的，人的影子，綽在字典里有2種解釋。一是寬裕，二是舒緩、柔美。在這個句子中，你會選

　　生：第二個。

　　師：來讀讀這兩個詞語，讀出舒緩、柔美的感覺，預備起

　　生：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：你想象畫面，清澈的水波在緩緩地流淌，水波舒緩而、來想著畫面，讀這兩個詞語。

　　生：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：同學們，文章因為這些四字詞語又貼上了一份韻味美。現在把他們放回到句子中，請你們練讀這段話。

　　生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏原的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：誰愿意單獨來讀給大家聽？

　　生：（配樂）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：誰還愿意來試試？來

　　生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：謝謝，我就仿佛看到了畫一樣，身臨其境。同學們我們就和著這樣的音樂，美美地讀讀這段話。：每當上工、下工齊

　　生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：畫一般的美感，這幅畫一定是清新淡雅的水彩畫。聽著同學們的朗讀，徐老師的眼前就真的出現了這樣的畫面：同學們，這就是劉章爺爺的家鄉，河北省興隆縣上莊村，看著聽著你能想到什么？

　　生：鳥語花香

　　師：有

　　生：清波漾漾、人影綽綽

　　師：是的，剛剛學過

　　生：五彩繽紛

　　師：有

　　生：草翠花開

　　師：是

　　生：柳綠花紅

　　師：美

　　生：古色古香

　　師：多好的詞語啊！還有

　　生：百花齊放

　　師：好

　　生：青山綠水

　　生：泉水叮咚

　　師：你連聲音都能聽到

　　生：綠樹成蔭

　　師：同學們，咱們一下子學了這么多的四字詞語，真讓人陶醉。家鄉的這些風景，用一個字來形容，那就是

　　生：美

　　師：同學們，那你們現在能不能用自己的語言來描繪一下自己家鄉的風景。用上積累的四字詞語，讓咱們的表達更生動。

　　生：一個農家小院門前，一個大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放著一塊塊搭石。

　　師：擺放著。

　　生：讓人們更容易走過去。每當上工、下工一群人走搭石，動作是多么協調有序，鳥兒嘰嘰地叫著，泉水叮咚，仿佛在為勤勞的人們演奏一曲樂曲。

　　師：掌聲送給她吧。剛剛學過的詞都用在了她的表達當中，那個詞怎么說的，學了就要用。再請你說說

　　生：這就是我的家鄉，有一個叔叔在水里排著搭石，讓人們走得過去，每當這些人在趕集訪友的時候，都要走過搭石。那里泉水叮咚，很漂亮。

　　師：也用了很多四字詞語，最后一次機會，來

　　生：我的家鄉，那里擺放著搭石，人們上工、下工、走親訪友的時候，都要從搭石上踏過。人們是多么需要搭石啊!

　　師：也是想到了說到了自己的家鄉，那里遠遠望去

　　生：云霧繚繞

　　師：用一個詞表達自己的心境，言簡意賅，同學們，這就是我們的家鄉，那里有連綿起伏的山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有剛才我們看到的淳樸的家鄉人民。說的真好，就請你再讀讀，下面的兩個詞語。

　　生：招手示意、相背而行、理所當然

　　師：一連讀了三個，招收示意、相背而行特別好理解，來同學們，給老師做個招手示意的動作。來，左邊兩組的同學分別向右邊兩組的同學招手示意。相背而行，你們用動作告訴老師，你們已經理解了這個詞語的意思。那理所當然呢，能不能做個動作，又該怎么理解呢？理所當然。

　　生：理所當然的意思是絕對要放。

　　師：必須、一定，還有嗎？

　　生：理所當然的意思就是不是特殊。

　　師：不是特殊，非得這樣做。來，請你說說

　　生：理所當然的意思就是這些是老百姓都知道的事情，必須要去做。

　　師：謝謝你。一個必須說得好，同學們，那照家鄉人說，哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

　　生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事。

　　師：把這看成理所當然的事，就這一件嗎？

　　師：是啊。還有嗎？

　　生：如果這里有搭石頭，那里沒有，人們會覺得這里的人懶惰。

　　師：對。還有嗎？

　　生：山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

　　師：恩，這在家鄉人看來，也是理所當然的事。來，

　　生：經常山里的人，大概都會見過這樣的情景：如果兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一個搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　師：人們把這也看成是理所當然事。沒錯，讓對方想走，家鄉人也把他看成是理所當然的事。還有嗎？

　　生： 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾回，直到滿意了才肯離去。

　　師：人們把這也看成是理所當然的事，遇到不平穩的搭石，把它踩上幾回，在家鄉人看來，也是

　　生：理所當然的事。

　　師：還有嗎？一群人走搭石的時候，動作是那樣的

　　生：協調有序。

　　師：家鄉人看來，這也是

　　生：理所當然的事。

　　師：一群人走搭石的時候，也是理所當然的，其實課文給我們描繪的就是這樣一幅畫面。弄懂了每一段的意思，課文的主要內容也就理解了。那學到這里，就這樣讀著走著，弄了半天，你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說說。還沒找到啊，來，誰找到了。

　　生：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　師：是啊。同學們，看看這個句子，看似簡單，但是有很多細節，值得我們細細品味。再看看這個句子，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞，給你的感受最深刻。

　　生：進入秋天

　　師：想，哪個字，哪個詞給你的感受最深刻？

　　生：平整方正，因為從平整方正這個詞說明家鄉的人為了方便大家走路，找石頭也十分細膩。

　　師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

　　生：平整方正的石頭

　　師：平整方正，還有嘛？

　　生：說明了家鄉人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。

　　師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個詞給你感觸最深？

　　生：我說的是一排

　　師：你說

　　生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準，不然就容易發生掉到水里的事情。

　　師：是的。必須橫著擺上一排。來

　　生：按照二尺左右的間隔，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。

　　師：二尺啊，就是城園外一步的距離，又發現了什么？

　　生：石頭的間隔太大了，人會掉到水里，人也跨不過去。

　　師：哎呦，家鄉的人們考慮得多周到啊。

　　生：家鄉的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話，人一不小心也會掉進水里去的。

　　師：是啊。水的深淺就決定了石頭的

　　生：大小

　　師：是的，同學們看到那個擺字了嗎？在小溪里橫著擺上一排，可不是隨隨便便放上排。這樣吧，讓我們的課本暫時當一回搭石，來拿起來，放在那，再拿起來，擺在那，有什么不同？

　　生：放很隨便，擺要找準位置。

　　師：擺要找準位置，多么細心的家鄉人啊！還有

　　生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會有，比如說圓圈啊什么。這樣的話家鄉人走路就會很不方便。

　　師：沒錯，家鄉人考慮得特別得周到。同學們，寥寥數語，不僅讓我們知道了什么是搭石，還讓我們有了這么多的體會，那每個字每個詞都不是隨隨隨便便放在那的，而是擺在那的。每一個字都是擺在那里的，所以這不起眼的搭石，在作者眼中是：讀

　　生：搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　師：原來這不起眼的搭石在作者心目當中那可是

　　生：一道風景

　　師：同學們知道了什么是課題，再看看課題。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎？

　　生：家鄉的搭石，是人們的小路嗎，也聯系著家鄉人的情感。

　　師：是情感，還有嗎？

　　生：每當人們走在搭石上，會感謝擺搭石的人。

　　師：沒錯。這些都是溫暖之石，還有？

　　生：擺搭石頭，這搭石，構成了家鄉的一道風景，還讓人們，讓我們感受到了美好的友情。

　　師：美好的友情。友情之石，情感之石頭。此時此刻，我們知道了，原來搭石不僅是冷冰冰的石頭，還有了那么多那么多的情感。如果有人說家鄉的風景很美，你一定會大聲地告訴他：

　　生：搭石更美。

　　師：是的，搭石更美，走搭石的人

　　生：更美。

　　師：沒錯，搭石很美，走搭石的人更美。同學們，這篇文章處處讓我們感受到美，有些美眼睛可以看到，而有些美就藏在字里行間，需要我們用心去發現。同學們，下節課，讓我們繼續去感受，去觸摸，這讓人心胸溫暖的

　　生：搭石

　　師：同學們，在課的最后，徐老師有個小作業：一、摘抄課文中你喜歡的句子，二、有興趣的同學還可以讀一讀劉章的作品《北山巒》、《楓林曲》劉章詩人的每篇文章都寫得不錯，有興趣的同學可以去看看，好這節課就上到這里下課。

　　篇三 : 全國公開課一等獎《鄉愁》教學設計

　　學習目標：

　　1. 有感情地朗讀全詩。

　　2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。

　　3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。

　　一、創設情境導入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉曲》音樂，師充滿深情地走上講臺

　　1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉愁》的朗讀："小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??"（生聽）

　　2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧！（教師板書課題：鄉愁）

　　3、這節課的學習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀 細膩地感受 詩意地仿寫）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、下面，請同學們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。（學生朗讀） 2、一生讀、齊讀

　　3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉深深的思念；受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）

　　4、同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？（語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。）

　　5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學生齊讀）

　　三、細膩品讀，讀出詩意

　　1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

　　2、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。（多媒體展示） 母子 夫妻 母子 家國

　　3、生答師歸納板書：母子之別 夫妻之別 母子之別 家國之別

　　4、1、3小節的母子之別是不是重復了？（1小節是生離，3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。）

　　5、來，捧起課本，讀1、3小節，讀出遞進感來，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀）

　　6、這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到

　　越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是

　　陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺?? 一男生讀（很不錯的感覺）

　　女生再讀，“——后來啊，??母親在里頭??”這一小節。

　　四、優美解讀，讀出詩境

　　1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情？（思鄉、對祖國的思念）

　　2、在作者眼里鄉愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、詩人借助的這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎？（不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。）

　　板書：郵票--母子情 船票--夫妻情 墳墓--生死別 海峽--家國戀

　　再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）

　　5、大家發現沒有，這首詩中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

　　6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。（生齊讀）（ “這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠。“這邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙 1

　　鄉愁教案 全國公開課一等獎《鄉愁》教學設計

　　遠。(www.t262.com]）

　　7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節，除了距離的遠，體會一下還有什么不同？（生換讀一二小節）（ “這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）

　　8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀）

　　五、豐富連讀，讀出詩情

　　1、鄉愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已經64歲。余光中從60年代起就創作了不少鄉愁詩，是臺灣著名的鄉愁詩人。70年代初創作了《鄉愁》，他說："我20分鐘寫出的是20年的思鄉之情。"）

　　2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉之情。（生齊讀）

　　六、尋美之旅，競聘"審美家"

　　1、讀得好美啊！現在我們來競聘"審美家"。請用這樣的句式說話："我覺得 寫得好，好在 " （小組深入地討論，待會兒我們來交流）

　　比如說，我覺得"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發。

　　★我認為"小時候"、"長大后"、"后來"、"現在"這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。

　　★這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。

　　★"這頭"、"那頭"、"外頭"、"里頭"這幾個方位詞用得好，好在空間變化。

　　★我認為"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"淺淺的"這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉情。

　　教師引導：郵票小小，鄉愁“大大”

　　學生回答：船票窄窄，鄉愁“寬寬”

　　墳墓矮矮，鄉愁“高高”

　　海峽淺淺，鄉愁“深深”

　　★美在結構，寓變化于統一。節與節之間整齊均衡，每節內部長短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。

　　★美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。

　　★美在對稱。"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。

　　★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉情。

　　七、尋美之旅，競聘"攝影家"

　　1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘"攝影家"。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩拍成"MTV"，你選哪一節？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？ 演讀，說想象的話（學生分組討論）

　　★我選第2節。我的鏡頭里出現這樣的畫面：一個秋天的早晨，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

　　★我也選第2節。慢鏡頭推出："我"與妻子跑著，跑著??終于，手握在了一起！

　　★我選第1節。我采用倒敘手法拍攝，時間是春天。

　　★第3節。"我"回到闊別多年的故鄉，跪倒在母親的墳前，??我配貝多芬的《安魂曲》。

　　★第4節。我把時間定為除夕，"我"的一家人貼"福"字，過大年！

　　★我這樣拍：一位白發蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對孫子說："這，--才是咱們的家！ 2

　　鄉愁教案 全國公開課一等獎《鄉愁》教學設計

　　"我選配《彩云追月》這支曲子。（www.t262.com]

　　2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉愁的詩句很多，誰能背出幾句？（幾生背誦）

　　3、又如現代席慕容的詩《鄉愁》（多媒體展示），品析

　　八、聯想想象，體會鄉情

　　1、讀一首詩，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創造。讓我們放飛想象，就"鄉愁是??"這個話題書寫自己離家時的真切感受。

　　比如說：鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。

　　★鄉愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉，也照著我。

　　★鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的無盡牽掛。

　　★鄉愁是王安石"春風又綠江南岸，明月何時照我還"的悠悠思緒；是蘇軾"但愿人長久，千里共嬋娟"的美好祝愿；是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉"的千古絕唱。

　　★鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動。 ★鄉愁是一部戲，是一部別開生面的戲；鄉愁是一本書，是一本包蘊豐富、耐人尋味的書。 ★鄉愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復的記憶？

　　2、鄉愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾??

　　九、聯想想象——感受詩歌的畫面美

　　1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉思和望鄉的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優美的詩情。詩中有畫，這是多數抒情詩所共有的一個特點。

　　請同學們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節，展開豐富的聯想和想象，用你細膩、優美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優美圖畫，不少于150字。（課件展示）

　　教師示范一：

　　“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”

　　教師示范二：

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸??一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆??一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著??只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

　　2、請同學們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學生結合寫作要求進行評價。

　　3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發現，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊！（課件展示）

　　4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。（學生齊讀）

　　5、央視曾經對余光中進行過采訪，詩人說：“故鄉已經找不到了，那種感覺已經找不到了，長江黃了，胡同不在了??滄桑感也不一樣了??”。他再也回不到那個??故鄉了，見不到母親了，回不到那個最初的歲月了，《鄉愁》里有回不去的鄉愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉，這種回不去的感覺就是鄉愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉愁，我們心中每一個人都有鄉愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故鄉，回到那個永遠也不肯老去的最初??，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時候??

　　6、實在不忍心打斷我們同學滿是“鄉愁”的思緒。[www.t262.com)每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。

　　7、今后無論走到哪里，同學們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺真好！謝謝大家！ 4

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