《掌聲》的第二課時教案設計

時間：2022-10-11 07:16:55 教案我要投稿

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關于《掌聲》的第二課時教案設計

　　【設計意圖】

關于《掌聲》的第二課時教案設計

　　課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的變化為突破口，以課文中提到的兩次掌聲為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個愛字進行言語與思維的訓練。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧，導入課文

　　通過上節課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。

　　二、研讀課文，理解內容

　　1、學生自讀課文第二、三自然段，思考：

　�、� 課文中寫了幾次掌聲，把帶有掌聲的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

　　⑵ 圈畫出描寫英子動作、神態的詞句。想一想這些變化說明什么?

　　2、學習小組交流討論。

　　3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

　�、� 一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從猶豫慢吞吞眼圈紅紅的這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?

　�、� 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

　　出示：

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　�、� 讀句子。

　�、� 你從注視一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?

　�、� 你從終于一詞中體會到了什么?理解驟然。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

　�、� 假如你是英子的同學，你想對英子說些什么?

　�、� 出示：

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

　　設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態來體會人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發生根本轉變的過程中，受到感染、啟發和教育。

　　三、討論、暢談、提升

　　1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

　　2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

　　3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把掌聲獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的掌聲。這些掌聲就是人和人之間送出的愛。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續，讓課堂保持靜寂。

　　設計意圖：聯系學生生活實際，暢談對愛的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學生回味，促其思考。

　　四、延展性綜合實踐活動

　　1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

　　2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

　　【板書設計】

　　29、掌聲

　　第一次：鼓勵、信任

　　英子(微笑著面對生活)

　　第二次：鼓勵、贊揚

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