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課文《刷子李》優秀教案設計（通用9篇）
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的課文《刷子李》優秀教案設計，希望對大家有所幫助。
課文《刷子李》優秀教案設計 篇1
知識技能目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發傻、半信半疑”等詞語。
2、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
情感態度目標：
有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
重難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、質疑解題：從課題中你可以看出一些什么？
二、讀文，初步了解刷子李
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試著再用類似的詞概括。
三、再讀課文，體會“刷子李”的技藝高超
1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
�。ó嫵瞿鼙憩F“刷子李”技藝高超的語句。）
2、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
b.學生交流列舉。（四處）
c.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
話題二：刷墻的描寫（第五小節）
a.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
b學生自讀。
c.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
四、體會寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的.技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、緊扣末句，總結課文
1、出示最后一小節。
2、你覺得曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響？
3、你從中又想到了什么？
六、拓展閱讀與寫作
1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》
2、小練筆
用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
板書：
23、刷子李
技藝高超
做人做事
黑衣無白點
誠實認真
蘸灰不滴
課文《刷子李》優秀教案設計 篇2
�。劢虒W目標］
1、會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
�。劢虒W重難點］
感受人物形象，學習作者抓住細節描寫人物的方法。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、新課導入
1、“三百六十行，行行出狀元�！睙o論是哪個行業，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領略他出神入化的功夫吧。
2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）
3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。
2、檢查預習情況。
�。�1）認讀生字。（課件出示生字詞）
①抽生讀，然后全班讀，要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。
②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。
（2）理解詞語。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
半信半疑：有些相信，又有些懷疑。
天衣無縫：比喻事物嚴密，沒有一點兒破綻。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
難堪：難為情。
（3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）
3、學生默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學生關注課文第1、5自然段，并要求學生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）
三、指導書寫
1、師出示生字，生自主識字。
2、重點指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。
3、生練習書寫，師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（黑和白的反差）這節課我們就來學習。
二、小組討論，深化感悟
（一）有關黑衣服的細節描寫。
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？（四處）
學生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發現黑衣服上的`“小白點”
2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”從這句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）
3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？
�。ㄋ墙o您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）
4、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？
（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）
�。ǘ┯嘘P刷墻的描寫。（第5自然段）
1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？
（1）學生自讀。
�。�2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。
�、倏伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�、谑直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（3）自由練讀。
2、指名朗讀，其他同學評價。
�。ㄈ⿲懛ǖ拿钐�。
師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
三、總結延伸
1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。
2、拓展延伸：同學們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。
［教學板書］
14刷子李
刷子李（俗世奇人）
刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾
半點白漿
刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障
［教學反思］
這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。
課文《刷子李》優秀教案設計 篇3
學習目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
學習重點
學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、扣題導入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的`黑衣服，你們發現了幾處？
2、學生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
課文《刷子李》優秀教案設計 篇4
教學目標：
1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學重點、難點：
能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學準備：
教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。
教學過程：
一、導入課題
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
二、交流預習情況，展示預習成果
1、小組內交流課前預習情況。
2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。
2、小組內討論交流，教師巡視指導。
3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。
�。�1）效果奇。學生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
�。�2）規矩奇。 a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，
奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子？
�。�3）動作奇。 指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）
4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進“內心”，側面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（ ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，
�。� ）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。
2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯）天衣無縫 刷子見功底 （下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習說：你是個（ ）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。
六、布置作業
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超 規矩奇
（奇） 動作奇
《刷子李》教學反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的'小事窺見人物的大本領、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。
課文《刷子李》優秀教案設計 篇5
教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。
學情分析
學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的'心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說，在他們曾經閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，為教師的教學設計奠定了堅實的基礎，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。
教學目標
知識與技能：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術。
2、自讀與集中相結合，學習刻畫人物的方法。
情感態度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學重點和難點
1、體會人物高超的技術。
2、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學策略選擇與設計
在小學語文閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學生的讀寫能力，實現課堂教學的有效性。
教學環境及資源準備
1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
2、多媒體課件。
教學過程
教學
環節 教學
時間 教師活動 預設學生行為 設計意圖
一、談話引入
3分鐘 1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
板書：俗世奇人]
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二、自讀課文，感受形象
17分鐘
1.檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人?
(根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。
4.根據自學要求閱讀課文，
勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5.交流自學心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現在哪些地方?
根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?
學生圈、畫句子：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發現。
引導學生質疑，培養學生自主學習的能力。
生自讀自悟，抓住文章中的關鍵點和細節描寫，體會人物性格
三、引導歸納要點，學習寫作方法：
15分鐘
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
學生交流寫法：動作描寫;細節描寫; 一波三折的敘事學生難以領悟，教師這時應起主導作用，加以引導。
四、積累精彩語句，體會表達效果
5分鐘
1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句，嘗試點評。
交流精彩語句，朗讀。
摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。
五、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2.學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
拓展閱讀
積累語言
板書設計
23、刷子李 效果奇
技藝高超 規矩奇 一波三折
動作奇
課文《刷子李》優秀教案設計 篇6
教學過程
一、解課題，初識刷子李
1.出示課題刷子李，說說從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李
2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳
二、讀課文，了解刷子李
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的'話說，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現刷子李技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。
�。�1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。
──通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優美。
�。�2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
──一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質量很高。
（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。
──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
2.通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。
四、作業
1.選擇自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語句。
課文《刷子李》優秀教案設計 篇7
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：
能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、名片導入，感受奇人
1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學生質疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
二、初讀課文，感知內容
首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩?
學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)
三、品讀文本，感知技奇
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。
1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
2、全班交流：現在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?
C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術家?
C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的`刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。
總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
_________________________________________________
(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
_________________________________________________
(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
_________________________________________________
5、匯報交流：
四、拓展延伸，推薦閱讀
1、學到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術很高，捏的泥人可以說是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非�？�，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
板書：
刷子李
技藝高超
細節描寫
居然! 原來!!
正面描寫
竟然?
側面描寫
課文《刷子李》優秀教案設計 篇8
教學目標
1、能理解作者表現人物特點的方法：通過他人襯托主人公；
2、感受到作者描寫人物細膩的語言特點；
3、能用作者的方法表現人物的特點；
4、能有感情地朗讀課文。
教學過程
朗讀交流，總結人物特點
（一）跟題目較較勁
課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
（二）朗讀交流，總結人物特點
1、自由讀。
2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學選過了，而且這位同學也被評上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現刷子李什么特點？刷墻本領高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）
你就是曹小三，你來看，你來贊
導語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。
出示：（課文第五自然段）
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽�！�
刷子李啊，你就是一架現代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻實實，透亮清爽）
2、孩子們仔細品讀，并發出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）
你就是曹小三，你來聽，你來評
導語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。
出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本領吧！”
師：大家好好評評刷子李吧，本領高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
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評評曹小三，你來看，你來賞
師：這個時候，老師已經看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了。現在，如果你們在現場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？
�。ㄒ唬┳杂烧页鱿嚓P的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關心的.還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現出來的本領已經不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
�。ǘ┲攸c賞析第七第九自然段
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時曹小三想
再做曹小三，好好讀課文
1、同學們，現在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細膩。
2、評選“朗讀曹”。
小組合作話心得
1、小組總結出一句贊嘆刷子李的話來。
2、小組討論：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。”這句話是什么意思呢？曹小三到底學到了什么呢？
總結學習，布置作業
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學習的之外，還有比如通過與客戶談生意表現出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現他。
3、同學寫前簡單交流，教師作指點
課文《刷子李》優秀教案設計 篇9
【教學目標】
知識與能力：
１、認識６個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
�。场⒗^續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
【教學重點】
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
【教學難點】
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學方法】
感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀
【教學過程】：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�
今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學習要求
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經�？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？
指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”：
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。
４、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
�。�、交流自學心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒發現�！�
�、颇敲�，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的“寫作亮點”歸結出來，看哪個小組發現的最多。
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
�。薄⒄勗挘罕疚恼Z言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的.手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。
四、課外延伸
《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義.
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
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