鄉下人家優秀教案設計范文（通用5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的鄉下人家優秀教案設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　鄉下人家優秀教案設計 篇1

　　【學習目標】

　　１、會讀１３個詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、引導學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　４、走進課文，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　【教學重點】

　　引導學生品味優美語言，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課 接觸美

　　１、出示兩組圖片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時尚的都市人

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　看到這兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？

　　二、揭示課題

　　同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　１、自由讀文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　２、認讀詞語：

　　（檢測是否能讀準字音）

　　三、整體感知 發現美

　　快速瀏覽課文，找一找課文哪一小節概括了鄉下人家的'特點？用鉛筆輕輕地標劃出來。

　　四、研讀品味 感悟美

　　１、全班齊讀最后一節，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。

　　２、師小結：

　　獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　３、靜心默讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫美麗的畫面，最后和小組的同伴交流交流。

　　４、全班交流，朗讀品味：

　　你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著獨特、迷人的美？能把體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

　　⑴ 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？體會一下，這樣寫有什么好處？

　　（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　⑵ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？

　　② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　③ 對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛。通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　④ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？

　　⑶ 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　（以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥和指導恰當地穿插其中）

　　五、提升感悟

　　師：剛才我們一起品味了課文，感受了田園之美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，相信此時，你一定會有更深刻的感受！

　　師生齊讀最后一段。

　　六、拓展思維 補充美

　　１、給鄉下人家的美景起名字：

　　請同學們給自己喜歡的段落或語句起個自己喜歡并認為恰當的名字

　　２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧！

　　七、積累語言 創造美

　　１、師贈送小詩：

　　生談感受。

　　２、摘抄生動優美的語言。

　　鄉下人家優秀教案設計 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：認讀本課字。

　　能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

　　情感目標：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

　　教學重點：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉下生活的樂趣。

　　二、新授。

　　1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內容。

　　請同學發言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）

　　快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉下人家有什么特點？

　　從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀

　　2．接下來咱們一起品讀文字

　　學習1段：瓜架

　　“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。

　　夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內容

　　想像這樣的景物就在你家的門前出現，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）

　　這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）

　　小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：（構成了一道別有風趣的裝飾。）

　　這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）

　　作者用對比的寫法讓我們看到了鄉下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。

　　誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優美的畫面讓我們欣賞。

　　學習2段：鮮花和竹筍

　　站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預習中，同學們在這一段提出了一個與課文內容有關的問題還沒有解決，課件出示問題，請同學們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文

　　聽了你們讀的內容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？

　　講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。

　　每一種花能開這么長時間，看來它們對氣候、環境等生長條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎？

　　也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農家風光。

　　你喜歡花嗎？你讀一讀。

　　要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。

　　請男生讀一讀這一部分

　　體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）

　　場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

　　記得宋代大詩人蘇東坡曾經寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。

　　學習3、4段：小雞、小河

　　交流這一部分內容中你看到的獨特迷人的.景物，談一談你體會鄉下人家是怎樣生活的。

　　可以結合生活實際，在城市中養貓狗寵物的多，養雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。

　　你能把你體會到的感受讀出來嗎？

　　學習5、6段

　　要是讓你去鄉下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結合著課文的內容說一說嗎？

　　三、鞏固。

　　今天作者的描寫，讓我們看到了鄉下人家屋前、屋后，夏秋的風景（結合板書）小結全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節都有一道獨特、迷人的風景。

　　我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業區，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉下人家帶給你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）

　　出示課件一首小詩。

　　這篇課文寫的只是我國廣袤的農村，鄉下人家生活的一個縮影，現在許多鄉下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。

　　課后反思：這是一篇略讀課，還應給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結合這里學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環境是什么的。

　　鄉下人家優秀教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

　　3、在讀文、背誦過程中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學重點：

　　透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活的美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習字詞，激趣導入

　　（課件出示生詞）

　　屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

　　在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發展語言能力，感受漢字的魅力。

　　同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉下人家。（板書課題）

　　二、研讀品味，感受美好

　　1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

　　2、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。

　　“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　引導學生從關鍵句子中找出體現鄉下人家風景特點的關鍵詞

　　“獨特 迷人”

　　3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

　　4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。

　　（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的`語句。

　　（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。

　　（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

　　（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。

　　（5）總結學法：

　　讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

　　5、自主學習，積累詞句

　　（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。

　　（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

　　（3）引導背誦，積累詞句。

　　四、課后實踐，拓展延伸

　　寫一段描寫鄉村冬天風景的文字

　　板書設計：

　　21、鄉下人家

　　房前 瓜 花

　　空間 { 雞 鴨

　　鄉下人家優秀教案設計 篇4

　　【教材分析】

　　《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。

　　【學情分析】

　　小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　【教學重點】

　　領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該并不陌生，現在請同學們回想一下，你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的'地方呢？（學生自由談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。

　　二、檢查預習情況

　　1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚

　　2、指導書寫率

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？

　　2、學生匯報，教師相機板書。

　　3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。

　　4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

　　讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！

　　二、精讀課文，重點探究

　　過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？

　　第一句。

　　裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？

　　分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

　　這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。

　　小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。

　　齊讀句子，邊想象畫面。

　　（二）自主學習，組內交流。

　　找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是

　　1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

　　小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。

　　2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

　　雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

　　小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）

　　2、第六自然段：（出示圖畫）

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　小結：本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？

　　歸納：贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。

　　三、揣摩寫作順序和寫作方法

　　1、出示最后一段。重讀關聯詞語。

　　明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。

　　2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

　　練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

　　四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。

　　五、布置作業

　　1、背誦喜歡的段落

　　2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

　　鄉下人家優秀教案設計 篇5

　　教學內容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

　　教學對象分析：

　　1。 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

　　2。新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1。 帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。

　　2。 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導題：

　　1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

　　（1）從圖上，你看到了什么？

　　（2）談談你看了圖片后的整體感受。

　　2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學自由讀課文，要求：

　　（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

　　（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來

　　2。師生交流：

　　（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

　　（2）談體會，找出中心句。

　　A、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

　　B、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的.風景。（生齊讀）

　　C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、合作學習，感受美。

　　（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1—4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

　　（2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架 門前種鮮花

　　屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

　　（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　2。集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）

　　（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

　　（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

　　（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

　　（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？

　　四、總結：

　　同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花 獨特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食 迷人

　　河中鴨嬉戲

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