《9加幾》教案范文（精選14篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《9加幾》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《9加幾》教案 1

　　教學內容：

　　教科書第96～98頁。

　　教學要求：

　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

　　3.培養學生合作學習和用數學的意識。

　　教學重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學準備：

　　教具：實物投影，投影片，小棒18根。

　　學具：每人準備小棒18根。

　　教學過程：

　　一、 教學例1

　　1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：這是學校運動會的`場面，從圖中你看到什么？

　　（讓學生自己看圖互相說一說）

　　2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

　　（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）

　　學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13， 一共有13盒。

　　（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

　　提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

　　師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

　　教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

　　師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

　　4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

　　師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

　　學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　二、練習反饋

　　1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

　　2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

　　3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

　　學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

　　三、課堂小結

　　今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

　　四、課堂作業。（“做一做”第3題 ）

　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

　　《9加幾》教案 2

　　教學目標：

　　（一）知識技能陵目標

　　1．學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式

　　2．在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

　　（二）過程性目標

　　1．在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心

　　2．培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力

　　3．培養學生團結協作的精神

　　教學重難點：

　　在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

　　教具準備：

　　投影儀·臺，錄音機，算式卡片

　　學生每人準備兩種顏色圓片各·0個

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1．口算練習：出示卡片，學生口算

　　9+29+59+49+9

　　9+79+69+89+3

　　2．拍手游戲

　　教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

　　教師拍9下、1下、5下。

　　二，學習新課

　　1．教學例3

　　(1)放錄音(合唱)

　　教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的`小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

　　(2)投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

　　(3)老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

　　列式、板書：9+5

　　(4)那到底一共是幾個人呢？．

　　學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)

　　教師巡視

　　(5)學生匯報想到的方法

　　(6)你認為哪種方法最簡單？說一說

　　2．完成做一做

　　(1)投影出示圖

　　(2)小組合作，要求：

　　①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

　　②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

　　④怎樣計算？(有幾種方法？)

　　三，師生小結

　　通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

　　《9加幾》教案 3

　　教學目標：

　　1、初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　2、初步培養學生的觀察能力、合作交流能力。

　　教學重點難點：

　　重點：掌握9加幾進位加法的計算方法。

　　難點：正確計算9加幾的.進位加法，能靈活應用“湊十法”，并通過發現規律，巧妙進行計算和記憶。

　　課前準備：

　　圖片、小棒、9加幾的算式卡片

　　教學過程：

　　復習導入，提出學習目標

　　1.9＋5＝9＋2＝

　　9＋1＝9＋6＝

　　讓學生用不同的方法進行算，再說說哪種方法最簡便。

　　2、提出學習目標

　　（1）應用“湊十法”自主學習課本第98頁的例2及“做一做”。

　　（2）通過發現規律，巧妙進行計算。

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主學習，同桌互相展示。

　　1、學生獨立完成98頁的內容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）

　　2、同桌展示

　　生1：我先拿出9根小棒，再拿出3根，接著再從3根里面拿出1根與9根放在一起，這樣就能馬上算出一共有12根。

　　生2：我先在左邊擺出9朵黃花，在右邊擺出7朵紅花，再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有16朵花。

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　　3、小結

　　（二）全班展示，激發沖突

　　1、全班交流，取得共識。

　　生1：我是這樣想的算9＋3＝，我把3分成1和2，先把9和1相加等于10，再算10加2等于12。

　　生2：算9＋7＝，我把7分成1和6，先算9加1等于10，再算10加6等于16。

　　生3：我發現9加幾的和的十位上都是1，1就是10。

　　生4：我發現9加幾和的個位比第二個加數少1。

　　生5：我發現第二個加數給9一個。9變成10，個位少一個例如9＋6＝15的第二個加數是6，和的個位上是5。

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　　2、小結：9加幾的方法和規律。

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　練習十七的第2—7題。

　　《9加幾》教案 4

　　教材分析：

　　“9加幾”是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。教材中呈現了多種計算方法：“點數”、“接著數”、“湊十法”等。在整合教材后，我設計了“歡迎小朋友、小兔拔蘿卜、吃蘿卜”等系列學習活動。在具體情境中，讓學生體驗創新，體驗成功，感受“湊十法”的便捷，探索出“9加幾”的規律。

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）一年級上冊96—98頁

　　教學目標：

　　1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動，從實際情境里理解計算9加幾的方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，初步掌握“湊十法”的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的意識，追求思維的靈活性。

　　3、能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

　　教學重點：

　　通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

　　教學難點：

　　通過觀察思考，歸納“9加幾”的'計算規律。

　　教學方法：

　　發現法、問題教學法、合作交流法

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒2捆（10根一捆）、蘋果數字卡

　　教學過程：

　　一、小兔引路，競賽熱身

　　小朋友們，今天我們班來了一位小客人。課件演示：一只活潑可愛的小兔子。小兔今年也上一年級啦，他要和我們大家比比賽，瞧，這是小兔為大家準備的“熱身運動”題：

　　10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9=

　　小朋友開火車答題，老師引導學生觀察：為什么算這些題速度特別快，你發現了什么？（都是10加幾，結果都是十幾）

　　設計意圖：兔寶寶競賽激起學生學習興趣。用十加幾引入教學，為學生理解“湊十法”做好鋪墊。

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、小兔今天還給我們帶來一群新朋友，瞧，他們也來到了我們教室。讓我們用動聽的歌聲把它們請出來吧。學生跟隨音樂唱《小兔乖乖》，課件出示小兔畫面：左邊9只小白兔，右邊4只小灰兔。

　　2、學生觀察圖畫，說說畫面內容，提出問題并嘗試計算。

　　3、學生可能提出的問題：

　　（1）左邊有9只小兔，右邊有4只小兔，左邊比右邊多幾只？（右邊比左邊少幾只？）

　　9—4=5

　　（2）左邊有9只小兔，右邊有4只小兔，一共有多少只小兔？

　　9+4=

　　4、“9+4”等于多少？我們該怎么樣計算呢？這就是我們今天要研究的內容。（板書課題：9加幾）

　　5、請同學們嘗試計算，如果感覺有困難，可以借助學具，想一想，怎樣移動學具，就能很快算出得數。自己邊擺邊說，說完后再小聲告訴給你的同桌。

　　學生自己嘗試，教師巡視指導。

　　6、匯報算法，鼓勵算法多樣化。

　　學生代表上黑板演示，學生可能出現3種算法：

　　（1）數數法：1、2、3、4……。13，一共13只。

　　（2）接著數：左邊有9只，然后再接著數：10、11、12、13，一共有13只。

　　《9加幾》教案 5

　　【教學目標】

　　1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

　　2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

　　【教學重難點】

　　教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。

　　教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

　　【課前準備】

　　1.教師：，桃子，光盤

　　2.學生：小棒

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

　　10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

　　10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

　　2、智慧比拼

　　看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

　　你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快

　　【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】

　　二、新課講解

　　1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）

　　（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

　　指名回答。

　　師：你能提一個什么問題呢？

　　生：一共有多少個桃子。

　　師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？

　　（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）

　　生：9+4=13

　　師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

　　和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。

　　討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

　　生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

　　（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）

　　生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的`三個，正好是13個。

　　師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。

　　生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

　　師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

　　師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

　　生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)

　　生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

　　師:說了這么多解決的方法,誰能用數學

　　算式來表示?

　　生:9+4=13

　　師板書：9+4=13

　　（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）

　　（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

　　師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）

　　生：9+7

　　師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

　　師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？

　　（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？

　　都是9加一個數，得數也都是十幾。

　　揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第

　　二個加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

　　師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

　　三、鞏固新知

　　1.“想想做做”第1題

　　師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？

　　小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？

　　你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？

　　學生做，教師巡視。

　　指名回答，全班齊說。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

　　（2）學生做，集體訂正

　　（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。

　　3、“想想做做”第3題

　　9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發現了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

　　4.“想想做做”第4題

　　師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。

　　指名學生回答，老師板書。

　　你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數，得數都是十幾，并且個位上的數比加上的數少1。

　　四、挑戰自我

　　出示題目：

　　9+（ ）<15 9+（ ）<17

　　想一想：1、（ ）里能填哪些數？

　　2、（ ）里最大能填幾？

　　《9加幾》教案 6

　　教學目標：

　　1、能用學具擺出9加幾的"湊十"過程，會計算9加幾。

　　2、能用自己的語言說用"湊十"的方法口算9加幾的思維過程。

　　3、擺、說、想結合，手、口、腦并用，激發學習數學的積極性。

　　教學具準備：

　　口算卡片、課件、小棒

　　教學過程：

　　一、準備練習：

　　1、口算訓練（口算卡片）

　　2+3 8+1 5+5 9-2 10+3 10+2 10+5 10-1 10-2 9+（ ）=10

　　2、數的分解練習：師出示一個數學生說出分成1和幾。如：出示"3"，學生口述：3、可以分成1和2；出示"4"，學生口述：4可以分成1和3……

　　二、談話引入：

　　計算9加幾可以用數數的方法，也可以用"湊十"的方法。今天我們繼續學習"9加幾"的計算。

　　三、教學互動。

　　1、學習例2①：9+3=（課件出示小棒圖）

　　（1）提示：有多少根紅色小棒？（9根）有多少根綠色小棒？（3根）合起來一共有幾根小棒？9+3=？

　　（2）擺小棒說算理。

　　①仿照小棒圖你能拿出小棒來擺一擺嗎？你是怎么擺的？（師巡回指導）

　　②小組交流，你是怎么想的？

　　③集體交流。指名說，課件演示小棒圖"9+3"的湊十過程。

　　⑶回憶擺小棒的過程，補充計算過程： 9 + 3 = □

　　1 □

　　10

　　⑷同桌口述9+3的思考過程，先算什么，再算什么。

　　2、自學例2②：9+7=（出示向日葵圖）

　　⑴你能用剛才的`方法計算這幅圖嗎？生獨立擺出"9+7"的湊十過程，小組交流。

　　⑵集體交流9+7的計算方法。

　　⑶補充書中計算過程。

　　⑷閉目想一想：圖中把7分成了幾和幾，為什么？

　　⑸小結：計算9加幾，可以這樣想：因為9加1得10，所以先把另一個數分成1和幾，再算9和1湊成10，10加幾得十幾。這樣計算比較方便。

　　四、學習效果測評：

　　1、圈一圈，算一算。

　　①學生獨立完成。師巡回指導。

　　②指名匯報，（課件演示）集體評議。

　　2、看圖把算式補充完整。同桌各說一題。集體校對。

　　3、練習十七第4題。

　　先說說圖中告訴我們什么？要求什么？再獨立列式計算。指名匯報。

　　4、找朋友。第6題。

　　五、拓展練習。練習十七第5題

　　1、看圖填算式，引導學生從兩方面思考：一是計算"一共有多少只蜜蜂"，二是計算"共有多少朵鮮花"。

　　2、在計算蜜蜂只數時，又從兩種角度思考：

　　（1）左邊有9只蜜蜂，右邊有6只蜜蜂

　　（2）圖中有兩種顏色的蜜蜂，10只金黃蜜蜂，5只黃蜜蜂。

　　3、計算鮮花朵數：左邊有6朵花，右邊有9朵花。

　　《9加幾》教案 7

　　教學目標：

　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

　　3.培養學生合作學習和用數學的意識。

　　教學重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　教學課件、小棒20根。

　　教學過程:

　　一、激發興趣，復習鋪墊

　　1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創設情報境，教學例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

　　（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學生回答后，教師指出：剛才有的`同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據學生回答教師板書如下：

　　師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？

　　學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　四、課堂：

　　今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　板書設計：

　　9加幾

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教學反思：

　　這節課教師培養學生的思維能力，學會數學地思維，是當前小學數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學，要注重逐步培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現，學生學得積極主動，時時閃爍著創新思維的火花。反思這節課的教學過程，我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數學教學成為數學思維活動的教學，才能更好地體現新課程的教育理念。

　　《9加幾》教案 8

　　教學目標

　　1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解湊十法，初步了解9加幾進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2．培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

　　3．在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學內容

　　教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。

　　教具、學具準備

　　媒體課件，師生共同準備13根小棒。

　　教學設計

　　創設情境，設疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：還有多少盒？

　　[以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]

　　教學例1

　　1．組織學生討論還有多少盒？的問題。

　　a.小組討論，交流解決問題的方法。

　　b.組織全班學生交流解決問題的方法。

　　請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

　　點數出結果。（逐盒閃爍）

　　從9接著數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）

　　從4接著數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）

　　推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

　　用湊十法計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）

　　[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養學生敢于探索的精神。]

　　c.理解湊十法。

　　組織擺小棒。

　　教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？

　　[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]

　　d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。

　　教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學生交流。

　　學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。

　　2．解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？

　　a.引導學生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？

　　b.讓學生在畫面中收集數據。

　　問：踢毽的和跳遠的各有多少人？

　　c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。

　　[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]

　　3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

　　a.收集信息及數據。

　　引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

　　b.小組交流，提出要解決的問題。

　　教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？

　　小組討論后發表意見。

　　c.解決同學們提出的問題。

　　從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

　　如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

　　踢毽的和跳繩的一共有多少人？

　　讓學生獨立列式解答

　　全班交流，說一說計算時是怎樣想的。

　　[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]

　　d.小結。

　　教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？（引出課題）

　　計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

　　反饋練習

　　1．練習十七第1題。

　　a.先說圖意，再列式。

　　b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2．練習十七第3題。

　　a.糖塊圖。

　　b.螞蟻抬大青蟲圖

　　結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。

　　c.練習十七第2題。

　　[通過學生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]

　　教學設計說明

　　9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：

　　1．創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

　　新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的`密切關系。

　　2．計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。根據這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

　　3．充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　培養學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發展。

　　專家評析

　　這節課充分體現了《標準》中提出的促進學生全面、持續、和諧的發展這一課程的基本出發點。教學中具體突出以下幾種轉變：

　　1．教與學關系的轉變。教師從學生的年齡特點和認知規律出發，設計教學內容和方法，使教師的教更適應了學生的學，使學生在教師的組織、引導下，積極、主動地參與到了學習活動之中。

　　2．教學切入點的轉變。教師以學生的親身經歷、熟悉的事例引入學習內容，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。

　　3．學習方式的轉變。教師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學習數學的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

　　4．教學評價方式的轉變。教學中，教師進行評價時，沒有主動強調各種計算方法的優或劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態度。采用目標多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學生認識自我，樹立學習信心。

　　《9加幾》教案 9

　　教學目標：

　　1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。

　　2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。

　　3.情感、態度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

　　教學重點：

　　在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

　　教學難點：

　　體驗“湊十法”的優越性。

　　教學方法：

　　自主探索法、引導發現法。

　　教學準備：

　　課件、口算卡片。

　　教學過程：

　　一、猜數激趣，引入課題

　　1、出示P99T1

　　⑴出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，

　　①生猜：感覺有多少只小綿羊？

　　②生數

　　⑵再出示右邊一幅圖，讓學生看一眼。

　　①生猜

　　②生數

　　⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭題：9加幾的練習課

　　二、體驗9加幾的算法

　　1、生獨立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

　　（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）

　　三、用自己最喜歡的方法口算

　　1、出示P99T2

　　①選擇自己喜歡的'一組題來算算。

　　生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生

　　②交流：你是怎樣算的？

　　③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）

　　2、出示P100T6（補充 9+5）

　　①學生獨立口算、連線。

　　②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？

　　3、出示P99T3

　　（1）出示第一幅圖

　　① 學生看圖編一個數學小故事。

　　（師：螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲）

　　②生獨立列式計算

　　③交流算法

　　（2）出示第二幅圖

　　①看圖說圖意

　　②生獨立列式計算

　　③交流算法

　　4、出示P100T4

　　①學生看圖說圖意，提出數學問題

　　②解決這個問題時需要知道什么？

　　③列式計算后校對

　　5、出示P100T5

　　①你能從圖上發現數學問題嗎？

　　（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）

　　②自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題。

　　四、本課作業

　　讓家長出題，你來說，并說出自己的想法

　　《9加幾》教案 10

　　教學目標

　　1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　1.2過程與方法：培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　1.3情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。

　　教學重難點

　　2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。

　　2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。

　　教學工具

　　課件、小棒等。

　　教學過程

　　復習舊知

　　1、10以內數的組成題。

　　2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。

　　3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。

　　探究新知

　　1、創設情境，設疑激趣

　　出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性;

　　板書課題：9加幾

　　2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式

　　組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　①組織全班學生交流解決問題的方法。

　　②板書：9+4=

　　3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果

　　點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;

　　此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;

　　4、理解“湊十法”

　　板書：湊十法

　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

　　學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?

　　要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

　　9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

　　老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　邊提問邊指導操作：

　　盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

　　5、利用主題圖提出用加法計算的數學問題

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?

　　9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?

　　9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

　　學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的.)

　　生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?

　　師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

　　學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

　　6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”

　　教師出示卡紙：

　　9+2=9+5=9+8=9+9=

　　把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程;學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調動起學生的積極性。

　　鞏固提高

　　1、練習二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　課后小結

　　這節課我們學習了20以內的進位加法第1節9加幾，著重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯系，及應用數學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。

　　板書

　　第1節9加幾

　　9+4=13

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　《9加幾》教案 11

　　教學目標：

　　1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2．培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

　　3．在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

　　知識與技能：

　　通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

　　過程與方法：

　　在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。

　　情感與價值觀：

　　使學生能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

　　根據新課程標準和新教材的內容，并結合學生的實際，我認為本節課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

　　教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律。

　　為了講清重點難點，使學生達到本節課的教學目標，下面我再從教法和學法上來談談。

　　學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者，教學過程中，不是教師單純地向學生傳授知識，而是在教師的引導下讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的.參與狀態，參與度是決定教學效果的重要因素。

　　著名的教育家葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法。”本節課我利用情境，生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學生發現新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學生主動參與數學活動，學會自主探究，并提供動口動手動腦的機會，讓學生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節的教學重點，突破難點。

　　最后我來具體談談我對本節課的教學設計。

　　一、創設情境，導入新課

　　數學源于生活，情境最能激發學生的學習興趣。我首先通過談話導入新課，并用課件呈現小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學生的思維和情緒集中起來，成功地將學生引入課堂，為后續學習奠定了良好的基礎。

　　接著讓學生結合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養學生的發散性思維。同時，學生提出的問題作為后續學習的材料，符合新課程“創造性地使用教材”的理念。

　　二、循序漸進，探究新知

　　本環節我將分以下三個層次進行教學。

　　1、復習鋪墊

　　先引入口算題進行復習：第一關9+（ ）=10；第二關都是10加幾的練習，幫助學生回憶10加幾就是十幾；第三關9+1+幾的口算接著我會提問學生：剛才口算的這些題，你發現有什么共同的地方？為計算9加幾的內容做出鋪墊。

　　【本環節通過復習10加幾、9+1加幾的算式讓學生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學9加幾奠定了知識基礎。】

　　2、引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。

　　首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？

　　師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？

　　有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

　　師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）

　　師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？

　　師：為什么（用加法計算）？

　　教師引導學生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

　　（師板書出算式9+4）

　　師：那么，怎樣算出9+4的結果呢？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

　　（生獨立探索并與同桌交流）

　　【數學知識具有高度的抽象性，我們要多引導學生在操作探索中思考加工，培養技能技巧，促進思維發展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學生擺弄學具，在操作中體會、理解湊十的過程。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優化，也讓學生感受到算法的多樣化。而我在此對學生的各種方法不做優劣評價，只是肯定了學生的方法并問學生喜歡哪種方法，真正做到尊重學生的選擇。】

　　3、據現實生活情況，引導學生發現問題，自己設計問題。

　　我先出示“試一試”圖片，引導學生發現其中的數學問題并列出算式。

　　接著讓學生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

　　【為了讓學生發現問題設計問題，讓學生收集信息，再提出相應的數學問題，培養學生“用數學”的意識。引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，讓學生認識到數學就發生在我們身邊，從而提高了興趣，增強課堂的直觀性，從而提高學生的學習積極。】

　　《9加幾》教案 12

　　【教學內容】

　　教科書88、89、90頁的相關內容。

　　【教學目標】

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、培養學生合作學習和用數學的意識。

　　【教學重點】

　　滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

　　【教學難點】

　　“湊十法”的思考過程。

　　【教學準備】

　　教具：課件、小棒、游戲用品。

　　學具：小棒20根、圓片20個。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣啟思。

　　師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發之前我要先來考考小朋友。

　　1、猜數。

　　8、15、18。（利用區間套，讓學生體會數感）

　　2、10加幾的加法。

　　10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10

　　師：同學們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1

　　師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發現這些算式中有加數可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）

　　看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！

　　師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

　　二、自主參與，探索新知。

　　1、觀察主題圖。（課件）

　　師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

　　小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。

　　2、試著說說想法。

　　師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

　　師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）學生中有可能出現的幾種情況：

　　（1）1、2、3 12、13依次數。（點數）

　　（2）從9數到13。（接下去數）

　　（3）9和4合起來是13。

　　（4）13可以分成9和4。

　　（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

　　3、得出最佳方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

　　師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

　　板書：

　　4、練習

　　（1）課本89頁做一做第1題

　　師 ：

　　1.上面這兩道計算題都是什么算式？

　　2. 你們都是怎樣算的？把什么數拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據什么？引導（看大數，分小數，湊成十，算得數）

　　（2 ）鞏固新知，尋找規律

　　教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9

　　師：你發現了什么規律？

　　小結：

　　（1）結果都十幾。

　　（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

　　問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

　　（3）揭示課題

　　問：同學們，今天我們學的算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。板書課題.

　　師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）

　　邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。學生齊說順口溜。

　　（4）練習二十第2題

　　移動9，每次加卡片上的數。

　　5、動手操作。

　　（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的.，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

　　（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

　　（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

　　師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

　　三、闖關題

　　（1）你能有順序地說出下面的算式嗎？

　　9＋（ ）=1（ ）

　　9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　以9＋5=14為例

　　加數比得數的個位多1

　　得數的個位比加數少1

　　（2）填數

　　9+7=1（ ） 9+5=1（ ） 9+9=1（ ）

　　9+（ ）=13 9+（ ）=15 9+（ ）=12

　　9 +（ ）=1（ ）

　　（3）開放題

　　課本90頁第4題。

　　四、全課小結，完善新知

　　師：今天我們學習了什么知識？

　　解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少）

　　師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。

　　《9加幾》教案 13

　　教學內容：

　　9加幾的練習課

　　教學要求：

　　通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

　　教具準備：

　　習題中的情境圖。

　　教學過程：

　　一、學生操作

　　學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

　　師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

　　二、創設情境

　　小羊圖（書上99頁第1題）

　　師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？

　　（學生列式計算，指名說說）

　　教師板書：9+7=16

　　師：誰來說說是怎樣算的？

　　螞蟻圖（書上99頁第3題）

　　師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的`嗎？（指名說）

　　學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？

　　師：能用算式表示出來嗎？

　　指名板書，其他同學寫在書上。

　　學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。

　　蜜蜂圖（書上100頁第5題）

　　師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）

　　能用算式表示出來嗎？

　　指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？

　　三、用數學（書上100頁第4題）

　　師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？

　　要求一共有多少個怎樣算？

　　指名板書，其他同學寫在書上。

　　師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？

　　學生試做，然后集體訂正。

　　四、針對學生練習情況進行小結。

　　五、課堂練習：

　　練習十七第2、6、7題。

　　《9加幾》教案 14

　　教學目標：

　　知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

　　過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

　　情感、態度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學方法：

　　動手操作法、引導發現法。

　　目標分析：

　　本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，激活認知

　　1．出示口算，搶答（課件出示）

　　10+2 4+10 5+10 10+7

　　（1）怎么算得這么快呀？

　　（2）學生總結：十加幾就等于十幾。

　　2．看誰算的巧（課件出示）

　　9+2+1= 5+3+7=

　　8+4+2= 6+5+4=

　　3+2+8= 5+6+5=

　　7+1+3= 1+8+9=

　　（1）學生口算搶答。

　　（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的.？

　　小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。

　　二、自主參與，探究新知

　　1．提取信息，發現問題

　　（1）課件出示主題圖： 運動會賽場。

　　教師：在運動會賽場，你發現哪些信息？

　　學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

　　（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。

　　①發現信息，提出問題。

　　從這幅圖中，發現哪些信息？能提出什么問題？

　　②學生交流信息。

　　箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

　　2．自主探究，解決問題

　　（1）學生先獨立思考，再小組內交流。

　　（2）學生匯報。（預設學生回答）

　　①生1：1、2、3……12、13依次數。

　　②生2：從9數到13。

　　③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

　　④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

　　（3）發現方法間的區別與聯系

　　①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

　　②第3、4種方法，它們之間有聯系嗎？（它們都是借助10幫忙）

　　③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

　　3．建構方法，揭示“湊十法”

　　（1）動手擺一擺

　　①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。

　　②學生邊說課件邊演示。

　　教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？

　　③板書計算過程。

　　將演示過程記錄黑板

　　揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

　　強調：10個一轉化成1個十。

　　（2）說一說（課件）

　　箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

　　①看圖說信息

　　②說說你是怎樣想的？（學生交流）

　　③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）

　　④板書計算過程

　　（3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目）

　　9+8=

　　①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。

　　預設

　　②學生匯報交流，實物投影展示

　　追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

　　③拆數雖然不同，但是相同的地方是什么？

　　都是讓其中一個數“湊十”，再算10加幾。

　　（4）歸納算法

　　黑板呈現的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

　　①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？

　　②計算時，方法上有沒有相同的地方？

　　③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，

　　用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化

　　思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。

　　三、應用新知，鞏固練習

　　1．基本練習

　　（1）卡片搶答。

　　9+3= 9+5= 9+9=

　　2+9= 7+9=

　　前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。

　　（2）動筆寫一寫。

　　①P91，做一做，第1題

　　②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。

　　2．靈活練習

　　商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

　　（1）9+8=17 17＞14 不能買。

　　9+5=14 14＜15 可以買。

　　（2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？

　　【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

　　四、全課總結，暢談收獲

　　說說這節課你有什么收獲。

　　小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。

　　板書設計：

　　9加幾

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