《彭德懷和他的大黑騾子》的教案設計
第二課時
【教學目標】
1、 讀第二自然段,學習“彭德懷和大黑騾子”的故事,知道彭德懷愛他的大黑騾子。
2、 憑借課文語言資料,特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子,引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰士的情感,體會其與戰士同甘共苦的高尚品質。
3、 能結合課文內容理解“它融進了北上的滾滾鐵流,融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
4、 挖掘課文空白點(第19段),聯系課文展開想象,聯系描寫彭德懷心理活動的片段。
【教學過程】
一、復習導入,引入“大黑騾子”
通過上節課的學習,我們知道紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程就是——過草地。走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃。而彭德懷率領的紅三軍團負責殿后,連野菜都找不到了,彭德懷眼見那戰士們一個個因饑餓而昏倒在地,便把目光投在了自己的坐騎——大黑騾子上。
二、讀第二自然段,學習“彭德懷和大黑騾子”的故事
1、 自由讀第二自然段
(1) 思考:這是一匹怎樣的騾子
(2) 找到描寫大黑騾子的句子
2、 交流
(1) 一匹忠心耿耿的大黑騾子;(2)一匹立下過汗馬功勞的騾子;(3)是彭德懷的坐騎,與他朝夕相處的騾子
3、 就是這樣一匹忠心耿耿的騾子,讀了這幾句話,彭德懷怎樣對待他?從彭德懷撫摸大黑騾子這個動作中你體會到了什么?(引導體會)
4、 總結得出:彭德懷愛他的大黑騾子(板書)
三、“三次命令”
1、 過渡:然而就是這樣一匹與彭德懷有著深厚感情的大黑騾子,彭德懷卻要下令殺了它。請同學們快速瀏覽3至20自然段,找出彭德懷下命令的句子。
2、 匯報交流
(1)“好,全部集中起來,殺掉吃肉!”彭德懷的話一出口就是命令。
(2)彭德懷有些不耐煩了,他大聲地對身邊的警衛員說:“邱南輝,傳我的命令,讓方副官長負責殺騾子!”
(3)“副官長,快開槍!你不向它們開槍,我就要向你開槍!”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。3、同一道命令,身為軍團長,卻要一而再,再而三的下,這其中經歷了怎樣的過程呢?請同學們再次閱讀3至20自然段,畫出讓你感動的句子。
四、理解重點句,感受情懷
1、彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子,平靜地對警衛員們說:“部隊現在連野菜也吃不上了,只有殺牲口解決吃的,或許能多一些人走出草地。”
(1)從這“深情地望”中你感受到了什么?
(2)了解“彭德懷內心是如此的痛苦,但是他卻能如此平靜的說”(齊讀)
2、老飼養員流著眼淚對彭德懷說:“可是你怎么走出草地?別的可以殺,大黑騾子一定要留下,它為革命立過功。”
(1)老飼養員為什么不舍得殺呢?
①舍不得任勞任怨的大黑騾子
②不愿意讓軍團長走著出地,而是騎著大黑騾子出草地
(2) 面對老飼養員的肺腑之言,彭德懷是怎樣回答的?
(彭德懷拍著老飼養員的肩膀說:“你們能走,我也能走。雪山不是已經走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功,這次就讓它立最后一次大功吧!”)
(3) 讀了彭德懷的話你體會到了什么?
3、 分角色朗讀(3至10):彭德懷一聲令下:殺!老飼養員和戰士們都堅決不同意,此時他們每個人都在愛與痛的邊緣掙扎著,讓我們讀出他們內心的感受吧!
四、學習11至20自然段,感受“愛”的涌動與壯烈
1、 面對大家的再三請求,彭德懷的表現怎樣?(彭德懷已經有些不耐煩了)
2、 引導學生體會即將殺大黑騾子時,彭德懷和戰士們內心的強烈觸動
(1) 彭德懷背過臉去。(不忍心親眼看到大黑騾子被殺掉)
(2) 等待槍聲的響起,然而槍聲沒有響,誰也不愿意開槍
(3) 教師引讀:十分鐘過去了—— 二十分鐘過去了——(多么寂靜而又漫長的二十分鐘!)
(4) 感情升華:方副官長你為什么不開槍!
方副官長你還在等待什么!
方副官長,這可是軍團長的命令你怎么敢不執行呢?
(5) 總結:是呀,方副官長下不了這個狠心,軍團長又何嘗不是呢?這可是與他親如兄弟的大黑騾子呀,殺掉它就如同砍掉自己的手足一樣,那種痛是難以用語言形容的,但是他必須這么做。
3、 第三次命令
“副官長,快開槍!你不向它們開槍,我就向你開槍!”彭德懷雙手叉在要間怒吼道。
4、槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下軍帽……
彭德懷想對大黑騾子說些還說呢?請同學們寫下來。
五、學習最后一個自然段
1、 齊讀課文最后一段
2、 漫漫征途,身無御寒衣,肚內饑,戰士們將面對無數艱難險阻。是什么在支撐他們,是什么給予他們力量,讓他們如滾滾鐵流一般奮勇向前?
六、總結。拓展延伸,感受紅軍精神
新華日報社在紀念紅軍長征勝利70周年時發表過這樣的評論:
(齊讀)長征途中,紅軍戰士以大局為重,精誠團結,官兵平等,同甘共苦,共度難關。這是紅軍長征奪取全面勝利的基礎。
3、 是的,同甘共苦,共度難關,正是因為有這種精神才演繹出一個個感人至深的長征故事。長征,是人類無畏的豐碑,它將永遠流傳于世,同學們讓我們用最深情的朗讀來演繹這段話吧!(齊讀最后一段)
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