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探討經濟管理專業(yè)的實驗教學模式
本文就是針對這些問題, 來研究探索適合當前我國院校的經濟管理類實驗教學的模式。
摘要：目前的經濟管理類專業(yè)實驗教學仍然屬于起步階段, 特別是近幾年的快速發(fā)展, 各類高校對經濟管理類實驗的內涵產生了不同的理解, 在實驗教學的目的、方法、手段和體系等方面也出現(xiàn)了不同程度的偏差。
關鍵詞：經濟管理類 實驗教學 模式 研究
實驗教學是高等教育中一個至關重要的組成部分, 它與理論教學共同構成了完整的專業(yè)人才教育體系。進入新世紀以來, 經濟管理類專業(yè)的實驗教學日益受到高校的重視, 國家也從政策上認可并積極引導, 經濟管理類實驗教學得到了快速的發(fā)展。幾年來, 大部分的財經類院校都建設了以計算機、網絡和通訊技術為硬件平臺, 以應用系統(tǒng)、決策支持與分析系統(tǒng)等為軟件平臺, 以計算機仿真、模擬等為主要手段的實驗室或中心, 來開展會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、酒店管理等管理類課程的實驗課程與實驗項目, 以及貿易實務、銀行業(yè)務系統(tǒng)、證券模擬、統(tǒng)計分析、財政預算管理等經濟類課程的實驗教學。但是, 隨著經濟管理類實驗教學取得了快速的發(fā)展的同時, 在實驗教學的培養(yǎng)目標、教學方法和手段、教學體系等方面還存在著的一定的問題。
一、目前我國經濟管理類實驗教學模式存在的問題
(一)實驗教學的教學目標單一, 違背了對教育對象的層次性、差異性要求的原則
(二)實驗課程與理論課程還不能有機地結合在一起
(三)實驗教學方法呆板, 還不能跳出理論教學方法的圈子
(四)缺乏完善的課程體系
(五)缺乏獨立的實驗教學地位
上述問題的存在嚴重地制約著經濟管理類實驗教學的發(fā)展, 我們必須針對這些突出問題, 在積極提高理論課程教學質量的基礎上, 以實驗學理論為指導, 改進經濟管理類實驗的教學方法、手段, 創(chuàng)新經濟經濟管理類專業(yè)實驗教學模式。
二、確立多層次的經濟管理類實驗教學目標
實驗教學的目標是通過對學生進行基本實驗技能、實驗原理、實驗方法的訓練, 鞏固和應用理論知識, 通過比較、抽象、概括、歸納等積極思維活動, 充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性, 促進知識向能力轉化, 以提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力。根據(jù)實驗教學的這一總體目的, 我們可以對經濟管理實驗教學的目標進行分解探討。
三、經濟管理類實驗教學方法建設
經濟管理類專業(yè)實驗教學方法建設要遵循創(chuàng)新性原則和循序漸進原則。創(chuàng)新性原則就是要求我們在實驗教學過程中, 盡可能地去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和運用新的、符合經濟管理類實驗教學規(guī)律和特點的、科學的實驗教學方法; 循序漸進原則就是要求我們根據(jù)不同的實驗內容, 施以不同的實驗教學方法, 從認知實驗、基礎實驗中運用的參觀法、演示法, 逐步地向綜合實驗常用的情景教學法、沙盤推演法轉變, 使教、學雙方均易于接受。根據(jù)這些原則, 可將經濟管理類專業(yè)實驗教學中用到的方法分為三大類:
第一類方法是以教師為主體的啟發(fā)式傳統(tǒng)教學方法, 包括講授法、演示法、參觀法等, 主要應用于初次進行的單項專業(yè)實驗教學中, 實驗時要求學生提前預習實驗理論, 詳細寫出預習報告, 讓學生帶著問題做實驗。這樣不僅節(jié)省了實驗學時, 提高了實驗效率, 而且培養(yǎng)了學生獨立自學能力、動手能力。
第二類方法是教師和學生作為合作者共同參與的研討式、案例式、體驗式、協(xié)作完成的教學方法, 包括合作教學法、案例教學法、激勵教學法等, 主要應用于對專業(yè)理論的驗證實驗教學中, 由老師布置本門課程的經典驗證性實驗, 一方面強化訓練基本技能, 同時驗證并鞏固已學的理論知識, 學生對實驗結果整理分析, 還要撰寫實驗報告, 這種方法注重了對學生知識、能力與綜合素質的培養(yǎng)。
第三類方法是以學生為主體, 廣泛利用現(xiàn)代信息技術的教學方法, 包括討論教學方法等、情景教學法、沙盤推演教學法等, 主要應用于專業(yè)理論知識的綜合運用及研究性、綜合性和開發(fā)性專業(yè)實驗教學,尤其可以將實驗教學與科研結合起來, 使實驗課成為學生自主學習, 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的有效途徑。由老師布置本門課程綜合性較強的實驗,學生自己選擇實驗題目, 查閱參考文獻, 設計實驗方案, 利用實驗室開放時間, 進行實驗研究, 綜合分析實驗結果, 查閱文獻資料, 撰寫實驗報告, 為以后的創(chuàng)新性設計性實驗乃至科學研究打下堅實的基礎。
四、經濟管理類實驗教學手段建設
實驗教學手段的建設是經濟管理類實驗教學的有力保障。經濟管理類實驗教學手段應與教學方法相結合, 既要承襲傳統(tǒng)有效的實驗教學手段, 又要注重對多媒體技術、計算機和網絡通訊技術等現(xiàn)代教育技術的引進和吸收, 不斷改善和加強實驗教學手段的實用性、先進性。
(一)傳統(tǒng)實驗教學手段
對于經濟管理類實驗教學而言, 傳統(tǒng)的實驗教學手段大多以手工操作為主, 通過給定的實驗資料、實驗數(shù)據(jù)、固定實驗場, 讓實驗者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺, 并能提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務處理環(huán)境的功能。
(二)電化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合
采用電化教學的方式, 把實驗課需課堂講解的實驗環(huán)境、實驗流程、工作原理等錄制成錄像帶或制成幻燈片, 或者計算機流媒體格式, 例如企業(yè)的總體情況, 固定資產實物, 企業(yè)車間生產作業(yè)等環(huán)節(jié)制成流媒格式, 可以增加學生對這些內容的感性認識, 可以避免教師對這些內容的費力描述和重復講解。
(三)計算機虛擬現(xiàn)實技術
所謂虛擬現(xiàn)實技術, 是主要利用現(xiàn)代計算機、網絡和通訊技術, 模擬實驗的各種場景、環(huán)境、流程和業(yè)務, 實現(xiàn)與實際實驗相應的功能。
五、經濟管理類實驗教學體系建設
經濟管理類專業(yè)實驗教學體系的建立, 應從學科專業(yè)角度全面考慮, 統(tǒng)一規(guī)劃, 力求把知識、能力、素質的培養(yǎng)融為一體。由于經濟管理類不同的專業(yè)特點, 實驗教學體系的規(guī)劃就應該有所區(qū)別, 因此實驗教學體系建設是一個系統(tǒng)工程, 應充分分析經濟管理專業(yè)各課程的特點及課程之間的關聯(lián)關系, 統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序, 保證實驗教學的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內容的連貫性。
參考文獻:
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