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計算機畢業論文

計算機應用基礎教學論文

時間:2022-10-08 12:04:12 計算機畢業論文 我要投稿

計算機應用基礎教學論文

  計算機應用基礎教學是小編為大家帶來的論文范文,歡迎閱讀。

計算機應用基礎教學論文

  摘要:本文先闡述技工學校計算機應用基礎教學存在的問題,其次,從調整課程設置,更新教學內容,強調知識的實用性等方面著手改進教學方法,突出技能培養。加強實踐教學,提高動手能力,培養綜合素質的應用型人才。

  關鍵詞:計算機;技工學校;教學現狀;教學模式;教學方法

  一、計算機應用基礎教學的現狀

  (1)計算機應用基礎教材落后

  國內技工學校的計算機應用基礎教材大部分都是幾年前編寫的,而計算機信息技術更新快。教材與實際應用已經嚴重脫節,如現在社會上普遍使用的微軟辦公應用軟件已經發展到office2007,而教材還停留在office2000的內容上。

  對計算機初學者而言,學習過時知識是枯燥無味的,容易產生畏難情緒,失去進一步學習計算機知識的興趣,不利于教學。

  (2)教學硬件配備不足

  由于技校普遍存在經費不足的現象,沒有足夠的計算機機房和電腦提供學生進行實踐操作,理論課和實踐課往往分開。而且部分機房的電腦還是很舊的P3配置。在這種情況下,學生沒有足夠的實踐環境,不利于學生動手能力的提高。

  在日常授課中,學校無法提供相應的教學硬件,以致操作性很強的計算機應用基礎課程變成了理論課,導致學生在學習過程中提不起興趣。

  (3)計算機老師的知識需要更新

  計算機技術更新速度非?,從事計算機教學的教師面臨著知識老化的危機。技工學校教師長期從事教育教學工作,無法進入企業體驗生活,對IT行業缺乏經驗,無法及時把握IT行業的脈搏。

  同時教師缺少職業培訓,技術更新滯后、缺乏教育創新機制,技工學校計算機老師課程任務重,很難抽出時間自學,嚴重影響教學質量。

  (4)技校學生的基礎薄弱

  隨著高校的不斷擴招,技校學生生源質量明顯下降,技校的學生大多數來自農村,不但文化理論知識相對薄弱,思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力都受到一定程度的限制。很多學生以前沒有接觸過電腦,甚至連怎樣開機也不知道。

  部分學生還存在厭學心理,對學習缺乏主動性,沒有掌握有效的學習方法,沒有形成良好的學習習慣。

  (5)對計算機應用基礎不夠重視

  技校開設課程是面向就業的,進行計算機教學定位時主要考慮市場、社會需要什么,技校就設置什么樣的計算機課程。網頁制、Photoshop、Auto CAD等課程是重點的就業課程,但好多技校只重視這些課程,而忽視計算機應用基礎課程的教學。

  計算機文化基礎課能讓學生掌握基本的文字、數據處理能力;掌握最基本的計算機軟硬件知識能力。計算機應用的基礎是否打好,決定了學生繼續深入學習高層次應用技術的效果。

  (6)教學手段呆板落后

  目前技校普遍采用理論和上機課程分離的教學方式,仍然延續教師講授理論課為主的教學模式,很多教師在授課的時候只注重原理和理論知識的講解,上機課往往成為學生上網的另一種方式。

  案例教學也只停留在較簡單的問題層面,且有的技校期末計算機應用基礎考試多為筆試的形式,沒有考查到學生的實操能力。

  二、應對措施

  (1)改進教學模式,對落后的教學方式進行改革

  選用優質統編教材,在教材、輔導書、教學大綱、學時安排等方面統一協調,精心安排,保證教學效果。

  計算機教研室堅持組織教師進行研討、交流、總結、試驗、摸索,立足自身,加強培訓,順應教改信息網絡化方向,結合實際,制定一系列強化訓練措施。提高教學一線教師教學上的主觀能動性,激勵教師利用空閑時間進行自我增值,更好地保障教學質量得到有效提高。

  (2)老師為主導,學生為主體,提倡興趣化教學

  學生是學習的主體,而教師是學習的主導。在計算機課堂教學中,教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、引導者、把關者,只起引導、啟發作用。強調學生主體性,充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

  技校生最主要的特點是好奇、好動,喜歡動手操作,因此可以采取開展小組競爭和計算機技能比賽的教學手段。

  以學生為主體,激發學生的求知欲,提高學生學習興趣,使學生能主動參與學習。學生參加學習實踐,在努力提高學生專業技能水平的同時,最大限度的縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程,達到了學以致用、提高教學質量的教學目的。

  (3)實施“一體化”教學

  一體化教學旨在提高被教育者的綜合素質,強調理論教學與實踐教學有機結合的方法,把培養學生的專業理論與操作技能相結合的教學作為一個整體考慮,通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

  它將理論教學與實踐教學融為一體,在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即:在真實或模擬的工作環境中,學生首先完成理論基礎的學習,然后進行實際操作認識和訓練。該模式解決了傳統教學中的理論教學和實習教學脫節的問題和矛盾,使技校學生在畢業后能夠盡快地完成從學生身份到職工身份的轉變。

  (4)充分利用多媒體教學手段

  多媒體系統教學具有許多優勢,多媒體計算機的交互性能激發學生的學習興趣,發揮認知主體的主觀能動性;多媒體計算機提供外部信息的多樣性有利于知識的獲取與保持;多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。

  通過演示操作,使學生易于理解和接受,大大激發了學習興趣。使教學更加具有直觀性和互動性,同時大大加快授課的速度,增加單位課時內的內容。

  (5)任務驅動式教學

  把一些我們日常生活中遇見的具體計算機應用方面的問題,當作課堂例題來分析。先提出問題,讓學生利用自己所學知識找出解決問題的方法。例如:就教室的黑板報,用word來制作一個教室的黑板報。

  這樣可以充分調動學生的學習主觀能動性,最后給出自己的想法和方法,讓學生自己比較老師和其他同學的方法的優缺點。這樣能激發學生自主學習的興趣,更好的吸收知識。

  (6)多方面進行考核

  傳統檢驗計算機應用基礎知識的筆試,容易造成學生只是掌握理論知識,而實操能力卻沒有提高的結果。改革計算機應用基礎教學的考核方式是非常必要的。采取將學生的考核分理論、實操相結合的方式,有助于教學各個環節協調管理,避免學生采取死記硬背的方法學習計算機,激勵學生追求全面知識。

  另外可以采用全程化與模塊化結合的考核方式。全程化,是按時間段將各課程分為平時考核、期中考試、期末考試,模塊化是指每學完一個模塊,就進行一次考核。如文字錄入、系統操作等都可以作為一個獨立的模塊或組合模塊。

  三、結束語

  計算機應用基礎課程的學科知識日益更新,現代教學理論的不斷發展,以及學生與時代的要求不斷提高,我們要不斷探索教學方法,不斷總結我們的教學,達到不斷提高技校學校學生計算機應用基礎課教學質量的目的。

  【參考文獻】

  [1]趙艷霞.《中職計算機應用基礎課程教學改革探討》[J].內江科技. 2009,(06).

  [2]戴振華.《高校非計算機專業計算機基礎教學改革探討》[J].實踐教學改革與創新.2009,(12).

  [3]胡慧.《計算機應用基礎分組教學探索》[J].蘇州工職院.2008,(02).

  [4]袁媛.《計算機應用基礎課教學初探》[J].天津科技.2004,(05).

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