計算機教學藝術論文

　　計算機教學藝術論文【1】

　　摘要：在計算機課的教學中，教師富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到好的教學效果。

　　教師在課堂上的一席談吐，對學生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。

　　教學語言更是一門獨特的藝術，教師要會運用語言藝術，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和高效的教學質量。

　　一、設置懸疑，激發學生學習興趣

　　學生在學習計算機時，往往喜歡上機操作課，對課堂理論性教學感到單調，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現較突出。

　　此時，如果教師只是單純的強調理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。

　　如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，會得到預期的教學效果。

　　在講循環語句時，筆者手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少?此時學生會異口同聲回答出來。

　　這時學生已經產生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯系呢?接下來話峰一轉說道，就用這樣的紙，對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度?學生馬上會瞪大了眼睛張開嘴發出驚訝的聲音。

　　此時懸念已產生，興趣也調動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。

　　教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環節。

　　學生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果達到了。

　　二、在輕松幽默中學習知識

　　教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學中最高境界的幽默一定是有教學內容相關的，而不是隨意的插科打諢。

　　教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

　　教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

　　在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。

　　在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻或與眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　在講到數據庫文件記錄的刪除時，有三個命令：邏輯刪除，物理刪除，恢復刪除。

　　可巧當時正是7月份，天氣炎熱，又是下午課，有個別同學趴在桌子上昏昏欲睡。

　　筆者就說被邏輯刪除的記錄并沒有從數據庫文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能參加集體活動了，就象現在我們全班同學大多數都在聽老師講課，而個別同學在睡覺，老師講的課不能聽了，同學們回答的問題也聽不到了，他自己已經把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢?此時同學們都笑了起來，大聲說：“RECALL吧。”與睡覺學生相鄰的人已經將其捅醒了。

　　醒來的學生不知所措地看著大家笑，一會兒明白了，就不好意思地看著老師。

　　見此情況，筆者接著說，既然大家都不同意將你PACK，你也已經被RECALL了，那么我們全班這個數據庫繼續工作。

　　笑聲把困意都驅散了，三個命令各自的含義和功能讓同學們在笑聲中理解了。

　　三、批評的藝術

　　教學批評，是提高教學質量的重要環節。

　　但許多學生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。

　　其實，學生在學習中發生差錯是難免的，此時，教師若厲聲厲語地指責和批評，容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服。

　　如果教師采用溫和含蓄的語言能使學生消除窘態，緩和氣氛，跳出困境，才真正達到了教育的目的。

　　一次，在批改作業時，我發現有幾個學生抄襲作業，怎么處理呢?在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的。

　　可是這次在批改作業時，我卻發現了一個奇怪的現象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術已經普及到我們中學了嗎?請你們幫助我解答這個問題。

　　開始學生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數學生笑著說“抄”字時，他們的表情就更不自然了。

　　至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到即可。

　　自始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

　　四、在出錯中給學生以啟發

　　心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯”是置疑，制造矛盾，達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。

　　在程序設計課堂教學講到二個變量值互相交換的問題時，筆者就采用了“故錯”的教學方法。

　　首先將題目列出，然后讓學生自己先編程序，找一個直接采用A=B：B=A這種錯誤方法的程序展現在黑板上，而后引導學生一起分析程序，當講到這一語句時故意加上停頓給學生思考的時間，至此就會有學生提出質疑了，如何解決呢?此時就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學生會馬上說出“再拿一個杯子來。”這時，必須借助于第三變量問題就提出來了，程序也解決了。

　　從而引導學生由個別到一般，進行概括、總結，加深了對知識的理解。

　　教師通過一個錯誤的語句一步一步啟迪學生的思維，最后達到預期的教學效果。

　　教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據中學生好奇心強的特點，采用隨機應變，因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人人勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，深化理智，強化教學內容，從而達到高效的教學效果。

　　高中計算機教學的藝術研究論文【2】

　　摘 要：隨著全球科技化的加速，中國的信息化時代也正走出國門，與世界科技化靠攏腳步。

　　在信息化社會的到來之際，以計算機網絡技術為中心的現代計算機技術也在飛速發展，不斷影響到社會生活的方方面面：改變著人們的生活生產方式、出行的方式以及學習的方式。

　　計算機技術對整個社會以及個人而言都是有巨大作用，同時作為新中國的棟梁，計算機信息技術也是我們必須掌握的、能夠運用自如的一門基本技能。

　　在這樣的背景下，高中計算機課程也相應的受到重視。

　　為此，如何使學生正確掌握計算機這門課程也是迫在眉睫。

　　本論文將結合當下計算機技術的地位與作用來淺析高中計算機教學的教學對策以便使我國中學計算機教育邁向一個新里程。

　　關鍵詞：地位與作用;教學方式;藝術性教學

　　一、高中計算機文化基礎課的地位與作用

　　1946年世界上第一臺電子計算機的誕生標志著計算機技術的正式起步。

　　在伺候的幾十年來，計算機信息技術的研究一直是全國乃至世界科學家所一直努力的。

　　“科學技術是第一生產力”，而計算機技術也可統籌歸類為科學技術。

　　高中計算機文化基礎課作為孩子們探索科學大門的第一條通道也，其地位也是顯而易章。

　　1、激發學生的興趣 高中階段孩子正處于身心發展的黃金期，這個時候的孩子也是記憶力，智力發展的最佳時期。

　　雖然小學、初中也對計算機課程略有涉獵，但這個階段的孩子智力水平相對來說還未完全發育。

　　因此，高中階段所學的計算機文化基礎是培養孩子興趣使最佳時段。

　　在高中計算機教學方式正確的情況下，可以開發學生的思維、激發高中生對計算機技術的求知欲。

　　2、培養學生的計算機基礎技能 學習計算機文化基礎課，可以培養學生對計算機基本操作的熟悉，例如：文件和文件夾的新建、刪除、屬性的設置和查找;熟悉Word的基本操作。

　　[1]以及Excel的基本性操作，比如Excel的新建及表格的制作的基本技能等等。

　　在學習了這些基礎性計算機知識的情況下，有利于學生將來更好的深造相關的計算機知識、適應相關的工作。

　　3、鍛煉學生的思維性能力 對于大多數剛開始進入高中的學生而言，其思維水平仍處于一個尚待開發的區域。

　　而且，對于大多高一新同學來說，在小學初中的學習僅僅是為了培養他們的興趣以及初步感知能力，大多數小學生初中生只會利用學校的計算機教室來上網、聊天，打游戲。

　　因此，在高中這個黃金階段，學習計算機課程有利于培養學生的思維水平。

　　二、正確教學方式的重要性

　　雖然計算機技術在我國乃至世界的地位不斷上升，但是如何將計算機知識轉化為計算機技能卻是當今中國高中階段的難題。

　　在中國高考“包袱”的教育背景下，計算機這門課程并未得到更多的開發。

　　一個國家發展的長久之計是科技的發展。

　　青少年是國家棟梁之材，為了促進國家發展以及綜合實力的提高，必須從學生階段抓起。

　　為此，正確的教學方式有利于培養更多的“科學家”。

　　有利于培養學生對計算機技術的興趣。

　　三、藝術性教學方式

　　在計算機技術的社會地位越來越高的情況下，作為一名計算機教師，又該如何正確的教學呢?

　　1、計算機教學生活化.計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，更要提高應用計算機的能力。

　　因此，教師要鼓勵學生在日常生活中用計算機技術來解決相關的學習以及生活上的問題。

　　比如教師在講解Excel的基本操作性知識后，可以讓學生自己來指定一個屬于自己的成績匯總表。

　　2、改變傳統教學模式――激發學生興趣。

　　由于高考的重壓下，高中計算機課程作為一門“高考之外”的課程，并沒有得到老師以及學生的“青睞”。

　　在這種情況下，拉長計算機文化基礎課的時長也是不理智的行為。

　　為此，在計算機基礎課程時長短的情況下，傳統的教學模式是老師講，學生玩或者將僅有的計算機課拿來做其他學科的作業。

　　這樣的做法也就沒有貫徹學生全面發展的理論。

　　作為一名合格的計算機教師，應該從教學模式入手，可以在講了一部分理論之后，讓學生參與實踐并相互討論。

　　3、實例教學――開拓學生思維。

　　在高中實際教學情況下，計算機教師一般是照本宣科，絲毫沒有顧忌學生的所好，也不顧學生是否已經掌握好了。

　　作為一名合格的高中計算機教學老師，應該在課程時長緊迫的情況下，以有效合理的方式來培養鍛煉學生的思維能力水平。

　　其具體做法便是以實例為導引，創新教學內容。

　　[2]計算機知識日新月異，變化進步的快，這就使得我們教師應緊跟時代潮流，盡量少用或者不用書本上的例題，可以用目前比較流行學生感興趣的實際例子來引導學生解決問題，開拓學生思維能力。

　　4、體驗式教學――創造情境。

　　理論需要實踐的檢驗。

　　如果純粹讓學生學死知識，學生就無法感受到主動探究的過程，相應的就無法使自己對計算機這門課程有感情。

　　死板教學只會給學生帶來昏昏欲睡、敷衍。

　　為此，作為一名合格的當代計算機教師，應該在有限的時長里給同學們創造情境。

　　比如，創造這樣一個情境：假設我們是班主任，現在需要制訂一張課程表，然后讓學生轉換角色，體驗教師職業(或者假設自己是個應聘者，然后利用Word制作一張簡歷)。

　　在這種情況下，或許更容易吸引疲憊的學生的注意力。

　　5、因材施教。

　　因材施教是每個學科通用的一個教學方式，因此，計算機教學也同樣受用，在高中階段，由于學生學習任務量大，語數外、文綜或者理綜“權傾朝野”，在這種情況下，計算機課作為一門沒有納入高考大軍的課程難免不受重視，為此，在這種情況下，教師應該學會因材施教：對于對計算機技術感興趣的孩子可以稍微花費多一點時間來指導;對于不怎么感興趣的的學生，則可以適當寬容。

　　畢竟就中國目前教育背景來說，讓所有學生來關注計算機技術也是不切實際的。

　　隨著世界計算機信息技術走向越來越發達的趨勢下，計算機教學在教育中的地位也隨之增高。

　　[3]為此，我們應花費更多的時間來探索計算機基礎課程。

　　通過藝術性的教學方式來提升同學的綜合性能力，培養更多的計算機技術方面的人才。

　　作為一名計算機教師，教師需要在教學實踐中相互學習，取長補短，共同提高。

　　[3]積極探討正確的教學方法以便適應素質教育化的趨勢。

　　參考文獻：

　　[1] 陳榮寶，劉寶梅. 淺談高職計算機文化基礎課的作用和地位[J]. 科技資訊，2010，16：200.

　　[2] 胡園，廖蘭英. 淺談高中計算機創新性教學[J]. 中國校外教育，2015，06：164.

　　[3] 郝勤英. 淺談高中計算機教學[J]. 青少年日記(教育教學研究)，2015，04：67.

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