計算機專業網絡教學應用分析論文

　　以網絡教學模式在高校計算機專業教學中的應用為研究對象展開分析，以期全面提高計算機教學質量。

　　1 前言

　　網絡教學模式以其信息量大、交互性強等優勢，為高等院校開展計算機教學改革提供新契機。在互聯網技術快速發展的今天，高校應結合專業特點，積極通過計算機網絡教學模式來整合利用教學資源，進一步提高學生學習效率。

　　2 高校計算機專業開展網絡教學的重要作用

　　促使計算機教學觀念發生轉變 傳統計算機專業教學中，學校與課堂是開展教學活動的主要場所。在網絡環境下，教學觀念發生改變，學生可通過網絡教學模式直接在網上進行相關學習。網絡教學模式的出現使學生的學習空間、時間以及學習方式發生巨大變化，開啟了計算機教育新局面。

　　促使教學方式多樣化 網絡教學模式在高校計算機專業教學中的應用，勢必對傳統教學過程產生深刻影響。在網絡教學模式下，教師的選擇空間更加廣泛，教學空間更加豐富，同時學生也可隨時隨地掌握多種學習資源u一。自由的網絡學習環境、網絡化的教學資源，為計算機教學提供了多樣化的教學方式。從整體上來看，網絡教學模式能夠讓學生在有限時間內獲得更多的學習資源，在積極推進教學進程的同時，提高計算機教學效率。

　　對傳統計算機教學模式進行革新 傳統計算機教學以教師講授為主，導致學生學習效率不高。隨著計算機技術的發展，傳統計算機教學質量不高、信息量少的問題逐漸凸顯，難以滿足當前教育發展的需求。而在網絡教學模式下，網絡教學資源與教師、學生、教材等要素相互結合、相互作用、相互聯系，使得計算機專業教學更加完整，進而促使計算機教學向著多元化、多層次、多樣化發展。網絡教學模式的出現，為計算機專業教學方法、教學模式的變革提供了強大的技術支撐。

　　3 高校計算機專業網絡教學模式應用策略

　　樹立網絡化教學觀念 隨著信息化時代的到來，網絡教學模式將與課堂教學一同承擔起培養人才的重任。在科學技術深化發展的今天，高校計算機專業應首先積極轉變教學理念，真正認識到信息化在專業教學中的重要性，切實樹立網絡化教學理念。其次，在教學管理層面上，應強化頂層設計，制定并優化能夠滿足學生計算機學習需求、激勵教師展開網絡教學的規章制度，通過各種激勵措施，激發教師探究網絡教學的積極性。再次，學校領導應加強對網絡教學重要性的認識，明確網絡教學模式的優勢，提高網絡教學地位，通過扶持、鼓勵等多種措施，激勵教研人員將更多的精力轉向網絡教學的探究中去。

　　積極建設網絡學習資源 優質、全面的學習資源是學生學習的重要條件，高校計算機專業開展網絡教學模式離不開強大學習資源的支持。計算機專業網絡教學必須在學習資源的科學規范化、豐富多樣化這兩個層面上下功夫。網絡學習資源的建設，必須有準確的課程定位、完整的教學內容、合理的課程框架以及清晰的知識關聯結構。網絡學習資料應力求完整、豐富，并符合學生認知規律。與此同時，還應積極豐富教學資源，本著務實開發以及多途徑搜集等原則，加強資源建設中的交流與溝通。對于通用的計算機專業基礎課程，可選擇合作開發、購買等方式;對于專業基本資料要求突出重點、精煉簡潔、剖析難點;對于專業相關資源以及擴展功能則應不斷更新，力求豐富、翔實。

　　展開多樣化教學活動 網絡教學模式強調學生學習的積極性、主動性與自主性。需注意自主性并不代表放任自流，在整個教學過程中，教師應充分發揮自身主導作用，展開多樣化的教學活動。

　　1)網絡化教學。

網絡化教學是將互聯網作為教學的工具與手段，通過網絡工具、網絡學習資源等完成教學任務。在具體教學中，教師應針對傳統課堂教學環節補充事先準備好的網絡教學資源，進一步豐富課堂教學信息量，將傳統教學模式與網絡化教學相結合，使兩者相輔相成，共同促進教學效率的提升。

　　2)專題研討教學。

專題研討教學是在互聯網技術支持下，將計算機專業教學內容進行有機整合，設計成多個學習專題，并按照問題、理論、方法、引申等步驟循序漸進地展開教學活動。換言之，教師在網絡教學平臺上應積極引入教學專題，充分激發學生參與專題研討的積極性與主動性，讓學生在研究、討論中提高解決問題的能力。需要注意的是，教師必須對研討過程進行全程監控，以防學生討論的內容偏離研討主題。

　　3)個性化自主學習模式。

在網絡教學模式中，個性化自主學習是一大特色。在傳統計算機教學中，教學過程會受到教材、內容、時間等因素的困擾，經常無法滿足學生對知識的學習需求;而在網絡教學模式下，教師可引導學生開展個性化自主學習，更好地滿足學生學習需求。學生利用網絡資源進行自主探究學習，可在發現問題、解決問題的過程中更好地完成知識體系的構建，進而提高學習效率。

　　創新計算機教學方法 在新課程改革全面發展以及網絡教學模式不斷普及應用的新形勢下，教師應結合學生認知規律以及計算機課程特點，積極探討教學新觀念，創新教學方法。

　　1)應用小組合作教學方法。

小組合作教學方法指的是將班級學生按照性別、成績、性格等多種因素，依據“組間同質性”原則，將學生分成不同小組，使小組成員之間相互幫助、相互交流、相互溝通，確保每位學生均能通過小組合作教學完成教學目標。

　　2)應用探究式教學方法。

網絡教學模式下進行探究式教學是時代發展的必然要求，這種教學方法非常注重學生的探究性與自主性。在整個教學過程中，教師只起到指導、引導與幫助的作用。探究式教學方法的運用，需要教師確定計算機專業研究課程，并指導學生進行課題研究。在學生研究過程中，教師應及時給予指導、點撥。通過探究式教學方法，幫助學生掌握計算機知識的同時鍛煉其發現問題、解決問題的能力。

　　3)應用單獨輔導教學方法。

高等教育非常注重學生的個性化發展，但傳統教學模式下很難做到因材施教。網絡教學模式下，教師可采取單獨輔導的教學方法，通過郵件、各種聊天工具以及專業教學軟件等實現對學生的單獨指導。

　　4 結語

　　綜上所述，網絡教學模式為高校計算機專業教學注入新思想、新活力，其在計算機專業教學中的應用有利于拓寬教學空間與時間維度，從而全面提高教學質量。

　　編輯：現在早已進入計算機網絡時代，如果現在校園的教學模式還是很傳統，那必將跟不上時代，被時代OUT。

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