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學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文（通用16篇）
在日常學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文（通用16篇），歡迎大家分享。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇1
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學相繼組織學業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標準來衡量學生在學校學習中掌握的基礎知識和技能，從而進一步提高中職教育的質(zhì)量和水平，適應社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學業(yè)水平測試
學業(yè)水平測試是對學生在校期間學習情況的全面檢測，學習水平測試的目的是為了加強對學校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在中職學校實行學業(yè)水平測試可以更好地促進中職學生的全面發(fā)展，有利于促進中職學校更加科學地選拔可用人才。學業(yè)水平測試立足于把學生經(jīng)過一段時間后的學習目標實現(xiàn)的程度加以標準化評價，它往往通過測驗來進行，測驗的主要衡量指標為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內(nèi)容的準確度和有效程度。信度指測量內(nèi)容的一致性程度。學習應該反映學生學習的穩(wěn)定水平，避免隨機性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應中等，太難和太簡單都不利于學生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學熱情和學生學習的動力，認識到自己教與學水平在學校集體中的相對位置，提高學校的教學質(zhì)量，促進中職教育整體教育水平的提高。計算機網(wǎng)絡是中職課程中一門重要的功課，在學業(yè)水平測試的基礎上，計算機網(wǎng)絡課程也應調(diào)整教學策略，促進計算機網(wǎng)絡課程教學質(zhì)量的提高。學業(yè)水平測試在小學、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的'經(jīng)驗可以給中職學校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗。在學業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機網(wǎng)絡教學應及時調(diào)整教學策略，探索適應學業(yè)水平測試考察的教學模式，引導學生主動掌握知識。
二、學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的策略
�。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W內(nèi)容和課堂時間分配
中職學校使用學業(yè)水平測試制度測量學生必然會配以相關(guān)的課程標準和考試大綱作為教學依據(jù)。教師應在上課前研讀計算機網(wǎng)絡的課程標準和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當?shù)剡M行重復，提高學生的理解程度，最大限度地讓更多的學生掌握重難點。講課內(nèi)容以學生的實際水平為基礎，循序漸進，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學生后續(xù)知識的學習。同時，可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容，比如，如果一段時間學生的學習狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進行講解，學生的情緒和學習狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
�。ǘ┘訌娕c學生的互動，提高教學質(zhì)量
在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師的教與學生的學往往是脫節(jié)的。互動是將教師的教與學生的學有效結(jié)合成一個整體的有效方法。在學業(yè)水平測試的條件下，學校和教師更加重視學生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學生的知識掌握情況，將游神或開小差的學生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學生學習聽講的動力。互動的方式有很多，比如最常見的問答式，教師就有啟發(fā)意義的問題向?qū)W生提問，鼓勵學生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學情況和學生實際水平設計討論課題，安排學生建立小組進行小組討論，比如，計算機教學中關(guān)于局域網(wǎng)的構(gòu)建問題，在講完全部知識點后，讓學生以學生為單位進行小組活動，設計局域網(wǎng)的構(gòu)建方案，最后統(tǒng)一展示學生方案的設計。在實行學業(yè)水平測試的條件下，計算機網(wǎng)絡以統(tǒng)一的標準衡量學生的學習情況，其教學更加重視學生知識的掌握和運用能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教學方法，重視基礎理論內(nèi)容的教學
近幾年，中專職業(yè)學校一直很重視實踐操作能力的訓練，學業(yè)水平測試的設置引導中職學校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應重視專業(yè)基礎知識的學習。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應用教學方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學生的注意力。在計算機網(wǎng)絡的教學中，適合度較高的教學方法有實物教學法、項目教學法、任務驅(qū)動法和虛擬機實驗法等。項目引領(lǐng)任務驅(qū)動法是最適合計算機網(wǎng)絡教學的教學方法，同時配以其他的教學方法相互補充。例如，在講授路由器的相關(guān)知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學生的學習質(zhì)量，在上課之前和學生計劃好這節(jié)課的學習目標，讓學生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學業(yè)水平測試之際，計算機網(wǎng)絡教師應及時調(diào)整教學策略，重視學生對知識的掌握程度，合理安排教學內(nèi)容和時間，加強教師與學生之間的互動，靈活選擇教學方法，重視基礎理論內(nèi)容的教學，從而使學生能順利完成學習任務，輕松應對學業(yè)水平測試。
參考文獻：
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學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇2
計算機網(wǎng)絡課程是當今計算機科學技術(shù)中一門重要的專業(yè)必修課，尤其對于計算機專業(yè)學生，它已成為一門重要專業(yè)基礎課程。計算機網(wǎng)絡課程教學分為理論教學和實踐教學。理論教學主要講解網(wǎng)絡的基本運行原理。由于理論比重較大，概念繁多，內(nèi)容較為枯燥，特別是講解OSI結(jié)構(gòu)體系模型，會使學生越聽越糊涂，往往會導致學生失去學習的興趣。實踐教學是基于理論指導實踐原則，讓學生在實踐中重新理解和掌握理論，提高學習理論知識的興趣。更重要的是培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的應用、分析、管理與設計的實際動手實踐能力�？梢姡瑢嵺`教學在計算機網(wǎng)絡課程教學中的重要性。
1、計算機網(wǎng)絡實踐教學現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡實踐對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近十年來，國內(nèi)高校的計算機網(wǎng)絡實踐教學安排由于受實驗設備、場地等因素的限制，實踐系統(tǒng)的構(gòu)建模式不夠完善，實驗項目的開發(fā)受到影響，實踐教學的安排基本是根據(jù)學�，F(xiàn)有的實驗條件來確定的，只能安排一些較多的驗證性、演示性的實驗，綜合類及設計類的實驗較少，或是僅利用虛擬平臺進行仿真實驗。以“驗證性實驗為主，虛擬手段支撐，依附于理論教學”是目前網(wǎng)絡實驗教學的現(xiàn)狀。驗證性的實踐內(nèi)容往往要求學生按照操作流程操作一遍，驗證得到結(jié)果，并沒有起到啟發(fā)式教學作用，且創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的訓練和培養(yǎng)。演示性實驗對學生而言更談不上動手能力的培養(yǎng)。虛擬實驗平臺和各種網(wǎng)絡模擬器的開發(fā)和應用，給網(wǎng)絡實踐注入了新的活力。虛擬實驗可以模擬真實實驗環(huán)境下難以實現(xiàn)或成本太高的實驗，能較好地解決遠程教育中實驗的開設和異地學生合作實驗等問題。然而虛擬與現(xiàn)實是存在差異的，如果長期沉浸在虛擬環(huán)境做實驗而缺乏真實實驗的有力支持，會使學生產(chǎn)生或多或少的虛擬感，降低對實驗信息的接受能力，導致實驗效果下降。依附于理論教學往往僅限于理論部分內(nèi)容,而忽略了網(wǎng)絡實際應用情景，也就忽略了面對實際問題分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。針對以上現(xiàn)狀，我們從虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核等四個方面出發(fā)進行實踐教學模式設計，旨在提高計算機網(wǎng)絡實踐教學質(zhì)量。
2、實踐教學的改革思路
針對計算機網(wǎng)絡實踐教學的培養(yǎng)目標，本著網(wǎng)絡應用的真實性為基礎、真實的計算機網(wǎng)絡實驗不可替代的原則，結(jié)合計算機網(wǎng)絡知識體系所體現(xiàn)出的一體化、層次感的特點，對計算機網(wǎng)絡實踐教學模式進行如下設計。
�。�1）虛實相結(jié)合實踐教學
網(wǎng)絡虛擬軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)網(wǎng)絡設備及器件等硬件功能，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)于無需價格昂貴的網(wǎng)絡設備實體及線路連接、可提供大量綜合性和設計性的實驗、不受場地時間的限制等。然而，虛擬實驗也有自身不足之處，如在仿真模擬過程中可能丟失許多真實事件的信息，使得實際應用中設備的各種故障現(xiàn)象及干擾因素帶來的隨機性影響無法得到體現(xiàn)，導致實現(xiàn)結(jié)果過于理想化。使得學生在單位時間捕獲到的信息量小而單調(diào)，產(chǎn)生或多或少的虛擬感。真實實驗可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決實際應用問題的各種能力。與虛擬實驗相比，真實實驗更有接近于實際應用的感覺和感受，可以有效消除學生在理論學習和虛擬實驗中的模糊感，這對于培養(yǎng)學生正常思維能力培養(yǎng)方面是不可替代的。虛擬實驗不能代替真實實驗，但虛擬實驗可以實現(xiàn)真實實驗難于做到或難于保障的實驗項目和功能。因此，在網(wǎng)絡實踐中以真實實驗為依托，虛擬實驗為輔助，做到虛中有實、實借助虛、虛實結(jié)合、靈活交替，最大程度保障學生實踐技能的培養(yǎng)。
（2）層次+模塊實踐教學
實踐教學是在學生掌握了一定的理論知識基礎上鍛煉學生動手實踐能力，應用型院校更應如此。結(jié)合目前計算機網(wǎng)絡理論原理的層次化教學，實踐教學也應采用層次+模塊教學方式，如實踐教學按能力培養(yǎng)不同可分為四層，每層又分為不同的模塊。第一層為培養(yǎng)網(wǎng)絡基礎設備的認識和基本操作能力，如網(wǎng)線制作、交換機、路由器基礎操作等。第二層為培養(yǎng)運用網(wǎng)絡設備構(gòu)建網(wǎng)絡拓撲的能力，如根據(jù)網(wǎng)絡需求初步構(gòu)建網(wǎng)絡拓撲。第三層為培養(yǎng)網(wǎng)絡綜合配置能力，如服務器、交換機、路由器配置等。第四層為培養(yǎng)簡單網(wǎng)絡故障檢測與排錯能力，如對主機故障、線路故障等進行檢測與恢復等。層次化實踐教學可以采取分組實驗、分組討論的方式，在鍛煉動手實踐能力同時，也培養(yǎng)學生們協(xié)同合作能力。層次+模塊實踐教學細化網(wǎng)絡技能培養(yǎng)，更容易達到應用型的培養(yǎng)目標。
（3）項目驅(qū)動導向?qū)嵺`教學
在傳統(tǒng)實踐教學中，實踐內(nèi)容主要依照理論內(nèi)容進行安排的，但理論與現(xiàn)實應用還是存在一定的差異性，同時,傳統(tǒng)實踐多為單一性內(nèi)容，且實踐內(nèi)容間的聯(lián)系不大或沒有一個整體的概念，使得實踐內(nèi)容沒有真實感。因此，需要根據(jù)實際網(wǎng)絡應用項目為前提，現(xiàn)實化實踐教學內(nèi)容。由于計算機網(wǎng)絡原理性較強，必須設計一個實踐過程與相對的理論知識點相匹配。讓理論指導實踐，在實踐中學習和理解理論知識。最終實現(xiàn)綜合實用、項目設計為導向的實踐教學內(nèi)容的設計。
�。�4）應用技能實踐考核
實踐教學考核是檢驗學生實踐成果的方式。以往的計算機網(wǎng)絡實踐考核,多為提交實踐報告形式為主，而且考核內(nèi)容大多一致，這無法衡量出學生掌握網(wǎng)絡真實技能的情況。本著技能以應用為主，可將考核內(nèi)容按實際網(wǎng)絡技能需求分不同方向進行考核，如網(wǎng)絡拓撲設計、網(wǎng)絡管理配置、網(wǎng)絡故障與排除等，各方向下有不同的.考核模塊和評分標準。學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇，這種靈活的考核方式提出更多的具體能力要素，使課程實踐考核更科學、更規(guī)范化。
3、實踐教學模式改革效果
計算機網(wǎng)絡實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡技能。不同的實踐教學模式對于最終的教學效果影響是有差別的。計算機網(wǎng)絡實踐教學模式以虛實整合模式為主，以實際應用為導向，調(diào)整實踐內(nèi)容，進行實用網(wǎng)絡技能的培養(yǎng)。同時，以解決實際問題為尺度，以衡量網(wǎng)絡技能為主，調(diào)整實踐考核方式。為了方便了解學生對實踐教學模式改革效果的反饋，我們對所授課的兩個班70名學生設計了一個問卷調(diào)查，以了解學生對這種模式下計算機網(wǎng)絡實踐課程設計的評價。大部分的學生對計算機網(wǎng)絡實踐教學模式的設計是認可的。但是我們也收到一些負面反饋，如有部分學生認為實踐考核方式不能衡量技能的掌握情況,還有部分學生對模式的效果不置可否。這也將是我們下一步教學模式調(diào)整需要重點考慮的方向之一。
4、結(jié)語
網(wǎng)絡科技日新月異發(fā)展的今天，對網(wǎng)絡人才的需求越來越緊迫，同時也對計算機網(wǎng)絡教學帶來壓力，要求我們在教學中采用的方式更靈活，學生掌握的網(wǎng)絡應用技能與實際結(jié)合更緊密。提高計算機網(wǎng)絡實踐教學質(zhì)量，解決好社會需求與學生培養(yǎng)目標的關(guān)系，是我們的教學目標。計算機網(wǎng)絡實踐教學對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要�；谔搶嵔Y(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核改革的計算機網(wǎng)絡實踐教學模式，不僅讓學生深刻體會到課程知識在實際當中的應用及課程所體現(xiàn)出來的工程技能的魅力，而且培養(yǎng)了學生協(xié)同創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡是一門理論性較強的課程，將理論知識轉(zhuǎn)化為工程技能在實際中應用是課程規(guī)劃的重中之重。毋庸置疑，學生將是計算機網(wǎng)絡實踐教學模式的改革的最大受益者。實踐教學模式改革要落到實處需要任課教師的不斷努力。任課教師如何巧妙的將虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核四個方面進行整合以提高實踐教學質(zhì)量將是從事實踐教學教師所面臨的一次挑戰(zhàn)，同時也是一次機遇。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇3
21 世紀計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展將人類社會帶進了信息時代，時代背景的變化為高校教學模式和教學方法帶來了新鮮的成分———計算機網(wǎng)絡教學。計算機網(wǎng)絡教學創(chuàng)造了一種新型的教學生態(tài)環(huán)境，即以計算機技術(shù)為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合運用進入課堂，打破了傳統(tǒng)教學過程中教師的“講”以口授和板書來實現(xiàn)、學生的“學”以傾聽和記憶來實現(xiàn)的僵化狀況，學習的內(nèi)容鮮活形象起來，學生對所學知識的接受不再抽象，學習興趣被激發(fā)，學習效果明顯提高。適應開展計算機網(wǎng)絡教學的需要，計算機網(wǎng)絡課程進入高校，作為一種�？浦R向?qū)W生傳授，其教學目標在于提高學生對計算機網(wǎng)絡理論的理解與掌握，培養(yǎng)學生操作和利用計算機網(wǎng)絡的技能，為計算機網(wǎng)絡技術(shù)更好的為人類社會的發(fā)展服務奠定人才基礎。
一、高校計算機網(wǎng)絡實踐教學重理論輕實踐傾向分析
當前，我國高校尤其反映在普通本科和中高職學校的計算機網(wǎng)絡教學尚囿于初開這門課程的現(xiàn)狀，即過于偏重理論教學，忽視對計算機網(wǎng)絡實踐教學規(guī)律的探索，在教學設計、教學內(nèi)容安排、教學方法、教學質(zhì)量評估等方面與社會發(fā)展對培養(yǎng)這類人才的需要結(jié)合的不緊密，學�！敖獭钡哪Ｊ胶托Ч浜笥谏鐣䦟τ谶@類人才的需求。這種情況一方面說明這一學科的新生性導致了其自身發(fā)育不足的客觀現(xiàn)實，另一方面也清楚地反映出高校計算機網(wǎng)絡教學改革或稱之為與時俱進地發(fā)展變化的必然性。如果不能這樣的對待這門課程，囿于已經(jīng)形成的教學模式中，只能陷于教學課程體系的不完整狀態(tài)和與社會需要不適應狀態(tài)，盡管學生可能會在這門課程的考評中獲得良好的成績，但進入社會在工作崗位上的學生卻往往會無法達到單位的要求，完成工作任務會感到有困難。再進一步分析，在高校計算機網(wǎng)絡教學過程中，因為偏重理論知識傳授，忽視實踐教學環(huán)節(jié)，學生所建構(gòu)和形成的知識體系與能力是“書本化”的，從理論學習到理論記憶，說起理論可以是夸夸其談，應用于實踐卻會覺得不適應、不夠用、有距離，受以理論為中心的計算機網(wǎng)絡學習體系的影響，從而影響到對計算機實踐重要性的認識，導致以犧牲計算機實踐時間為代價進行的理論學習最后得不償失。另外，部分學校還存在將驗證性課程作為計算機網(wǎng)絡教學主體，從而展開計算機網(wǎng)絡實踐教學的做法，這使得學生對實踐能力的需求無法得到滿足，動手能力提高速度放緩。
鑒于高校計算機網(wǎng)絡實踐教學中所存在的偏重于理論教學輕視于實踐教學的問題，必須在解放思想的基礎上，積極探索優(yōu)化計算機網(wǎng)絡實踐教學模式和方法的對策，將計算機網(wǎng)絡實踐教學模式和方法的創(chuàng)新作為高校教學改革的組成部分認真運作。計算機網(wǎng)絡實踐教學模式和方法創(chuàng)新的總體思路是：高校計算機網(wǎng)絡實踐教學的強化不僅可以提高學生的實踐動手能力，使理論能夠最大限度地服務于實踐，而且可以加強學生對網(wǎng)絡技術(shù)基礎理論知識的認識、了解和掌握，使得學生能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡理論知識融合到計算機網(wǎng)絡實踐過程之中，加深對計算機網(wǎng)絡技術(shù)及知識體系的運用熟練程度，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而得到豐富網(wǎng)絡知識、提高動手能力的效果。
因此，計算機網(wǎng)絡實踐課程的設計要以發(fā)展學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)為基礎，對計算機網(wǎng)絡的各項知識進行綜合運用，并以提高學生的計算機網(wǎng)絡實踐能力作為教學目標，對學生的計算機網(wǎng)絡理論、應用意識和動手能力進行全方位的培訓，真正凸顯計算機網(wǎng)絡實踐教學的應有意義，而不是以理論教學曲解或肢解實踐教學的本來意義，這樣，才能使學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)與計算機網(wǎng)絡創(chuàng)新能力得到提升，從而從根本上改善計算機網(wǎng)絡教學的教學質(zhì)量，提高計算機網(wǎng)絡教學的教學效果。
二、在實現(xiàn)“四性”的.基礎上凸顯計算機網(wǎng)絡實踐教學特點
1、計算機網(wǎng)絡實踐教學的內(nèi)容具有實用性
計算機網(wǎng)絡實踐教學的內(nèi)容實用性主要表現(xiàn)在，教師能夠通過對計算機實際網(wǎng)絡的講解及相關(guān)操作的演示增強學生對計算機網(wǎng)絡的認識，使學生能夠加深對網(wǎng)絡構(gòu)架、安裝、運行、管理等內(nèi)容的了解，實現(xiàn)網(wǎng)絡操作運用能力的提升。在實際生活中，計算機網(wǎng)絡的性質(zhì)復雜多變、類型五花八門、范圍大小各異，如此復雜的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)增大了學生學習計算機網(wǎng)絡的難度。而在計算機網(wǎng)絡實踐教學過程中，教師可以通過首先對學生講解實際大型或小型網(wǎng)絡的相關(guān)知識、演示相關(guān)操作，隨后讓學生自己動手實踐的方法，加強對學生計算機網(wǎng)絡技能的培養(yǎng)，提升學生的計算機網(wǎng)絡實踐素質(zhì)。
2、計算機網(wǎng)絡實踐教學的系統(tǒng)具有可操作性
計算機網(wǎng)絡實踐教學的系統(tǒng)可操作性主要表現(xiàn)在，學生在計算機網(wǎng)絡實踐教學的良好學習和訓練環(huán)境中，可以實現(xiàn)操作訓練技術(shù)的集中提升。計算機網(wǎng)絡實踐教學的主要教學環(huán)節(jié)是實驗，而計算機網(wǎng)絡環(huán)境在仿真模擬下得到了真實的再現(xiàn)，為學生提供了一個良好的操作環(huán)境與空間，使得學生的操作應用質(zhì)量和效果能夠得到極大的提升。實際教學過程中，學生可以借用Boson 軟件虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，以模擬設置交換機與路由器間的配置。并且通過Vmware 軟件學生可以模擬網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，從而使網(wǎng)絡系統(tǒng)的安裝與控制效果得到提升。通過計算機網(wǎng)絡實踐教學的模擬實踐環(huán)節(jié)可以有效增強學生的團隊協(xié)同意識和動手操作能力。
3、計算機網(wǎng)絡實踐教學的環(huán)境具有開放性
計算機網(wǎng)絡實踐教學的環(huán)境開放性主要表現(xiàn)在，在計算機網(wǎng)絡軟件及硬件的應用過程中要及時更換和優(yōu)化各項資源，從而實現(xiàn)資源共享最大化。計算機網(wǎng)絡構(gòu)建系統(tǒng)的更新速度隨著計算機技術(shù)的不斷深入發(fā)展而逐漸加快，這使得計算機網(wǎng)絡實踐軟件必須及時進行升級，從而使計算機網(wǎng)絡實踐能夠契合最新形勢，不斷提高計算機網(wǎng)絡實踐教學的教學效果與教學質(zhì)量。另外，計算機網(wǎng)絡實踐應與互聯(lián)網(wǎng)進行實時連接，在線獲得最新信息與資源，開放教學環(huán)境，為學生提供一個更好的學習的平臺。
4、計算機網(wǎng)絡實踐教學具有師生互動性
在計算機網(wǎng)絡實踐教學過程中，要突出學生的教學主體地位，強化教師的教學主導性，并使二者有機結(jié)合在一起，提高師生間的交流互動性，營造一個良好的教學氛圍，從而提升教學質(zhì)量。教師要改善師生關(guān)系，提高計算機網(wǎng)絡實踐教學的師生互動性，不僅要在教學過程中支持學生的動手與設計，還要對學生的問題進行及時溝通并積極予以解決。計算機網(wǎng)絡實踐教學的良好師生互動可以從根本上擴展學生對計算機網(wǎng)絡實踐的認識與思考方向，提高學生的創(chuàng)造力和網(wǎng)絡技術(shù)能力。
三、計算機網(wǎng)絡實踐教學建議
1、豐富學生的網(wǎng)絡知識
隨著網(wǎng)絡與PC 技術(shù)的發(fā)展及中國向信息化社會的轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)迅速蔓延于社會的各個方面，在計算機網(wǎng)絡實踐教學中，教師要做好學生對互聯(lián)網(wǎng)的學習和利用。既要重視使學生的理論知識體系得到充分地積淀和完善，更要重視將計算機網(wǎng)絡理論和計算機網(wǎng)絡實踐教學有機的聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)變學生對計算機網(wǎng)絡實踐課程的認識，認真學習理論，積極進行實踐鍛煉，提高學生培養(yǎng)網(wǎng)絡實踐能力的認識。教師在計算機網(wǎng)絡實踐教學過程中，可以選取貼近生活的計算機網(wǎng)絡實例，對計算機網(wǎng)絡實踐內(nèi)容進行構(gòu)建與劃分，使計算機網(wǎng)絡教學更加生活化、實用化，從而提高學生對網(wǎng)絡實踐的理論認識和學習興趣。
2、創(chuàng)建良好教學環(huán)境
教師在建設計算機網(wǎng)絡實踐教學環(huán)境過程中，要仔細探討計算機網(wǎng)絡實踐空間，全面結(jié)合計算機網(wǎng)絡理論與實踐，確保創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境。在教學環(huán)境的建設中，一方面，教師要完備網(wǎng)絡實踐教學中的設備設施，并依照計算機網(wǎng)絡教學要求和最新計算機網(wǎng)絡發(fā)展成果，更新各項網(wǎng)絡實踐設備技術(shù)，以使計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境符合社會發(fā)展需要;另一方面，教師要完善計算機網(wǎng)絡實踐教學的構(gòu)建制度，提高學生對實踐設備的了解及認識，使學生能夠依照設備運行和課程設計制度進行網(wǎng)絡實驗的設計、操作、運行，從而使網(wǎng)絡環(huán)境得到良好的構(gòu)建。
3、突出主體性和專業(yè)作用
傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學只是將學生作為被動教學的主體，忽視了學生的教學主體性，這使得學生的學習積極性不高，教學效果無法得到有效提升。因此，在計算機網(wǎng)絡實踐教學中，教師要重視學生的教學主體性，讓學生自己動手進行實驗、操作、設計并解決網(wǎng)絡問題，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力。另外，作為高校教學重要內(nèi)容的計算機網(wǎng)絡課程在不同專業(yè)發(fā)展中所占的比例不同，這就要求教師必須根據(jù)學生專業(yè)的不同，對網(wǎng)絡實踐課程進行相關(guān)的設計與實施，以滿足不同專業(yè)學生的要求。針對計算機專業(yè)學生，可適度增加教學難度和實用性;而對非計算機專業(yè)學生，可只進行簡單基礎網(wǎng)絡知識的教學與實踐。
4、采用考試和比賽相結(jié)合的促學辦法
對于學生的學習情況的把握和考核應區(qū)別于其他學科的考評辦法，采用考試和比賽相結(jié)合的辦法，從理論到操作能力兩個方面驗收學習成績和促動學生發(fā)現(xiàn)學習的不足，激發(fā)學習動力。所以，每學期要進行專業(yè)技能考核，結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，還要開展靈活多樣的專業(yè)技能比賽。技能考核和技能比賽的內(nèi)容包括：
(1)計算機硬件知識：對常用的硬件設備和相關(guān)的外圍設備會識別，了解主要性能，可安裝和更換常用的硬件設備、外圍設備及其相應的驅(qū)動程序和故障，提出解決方案。對于簡單的故障可自行解決。
(2)計算機網(wǎng)絡知識：對常用網(wǎng)絡的設備能識別，掌握主要性能指標，了解網(wǎng)絡模型，能夠安裝客戶端網(wǎng)絡設備并進行必要的參數(shù)設置，快速有效地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息和使用工具軟件。
(3)計算機軟件應用：能夠熟練地使用OFFICE 辦公軟件、常用的圖像、聲音處理軟件。
(4)程序設計：了解現(xiàn)在的計算機程序設計語言的特點及計算機軟件的開發(fā)方法，學會使用一種程序設計語言編寫計算機軟件，達到通過教育部公共計算機二級等級考試或其他部門組織的相應級別考試要求。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇4
引言
在實際教學中是與計算機網(wǎng)絡密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機網(wǎng)絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中，是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢來看，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與進步，越來越注重教學實踐教育，計算機網(wǎng)絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機網(wǎng)絡實踐教學。
1、運用計算機網(wǎng)絡進行實踐教學的優(yōu)勢和劣勢
1.1優(yōu)勢
在教學過程中的輔助計算機網(wǎng)絡可以增強學生的新鮮感，而計算機網(wǎng)絡上有很多知識是傳統(tǒng)紙媒無法比擬的，這將極大地提高學生的學習熱情，進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質(zhì)量。例如，教師使用計算機網(wǎng)絡的視頻演示時說明一個問題，學生可以在教室學習加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學的質(zhì)量。
1.2劣勢
網(wǎng)絡軟件的開發(fā)不夠全面，在一些問題上尚未制定發(fā)展不健全，不具備可操作性的教學軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術(shù)或設備太舊，多媒體教室建設，利用網(wǎng)絡在教學過程中，有可能導致高昂的經(jīng)濟代價，這對于一些學校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮(zhèn)學校根本就買不起；實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網(wǎng)絡教學實踐的多媒體計算機網(wǎng)絡教室。
2、計算機網(wǎng)絡實踐在教學中存在的問題
2.1不具備先進的教學理念
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強的應用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。
2.2學習效率不高
許多計算機網(wǎng)絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現(xiàn)在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學媒體，使學生學會理解理論知識，第二天來了，在培訓室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學生寶貴的訓練時間，實踐教學任務無法按時完成，效率很低。
3、提高計算機網(wǎng)絡實踐在教學中應用的策略
3.1轉(zhuǎn)變教學觀念
在以往的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的過程中，大多數(shù)教師認為學生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導致學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效地提高教學質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業(yè)定位，并將職業(yè)導向理論引進到教學過程中，以便培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的'觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主的教學觀念，將學生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學方式，還需要充分發(fā)揮出學生是教學中心的作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。
3.2豐富學生的網(wǎng)絡知識
隨著網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，中國的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)在社會各方面迅速蔓延，在計算機網(wǎng)絡實踐教學中，教師和學生多使用互聯(lián)網(wǎng)。有必要把重點放在理論知識，使學生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機網(wǎng)絡和計算機網(wǎng)絡教學，改變了計算機網(wǎng)絡實訓實踐學生的理解，當然，認真學習理論，積極實踐鍛煉，學生的認知發(fā)展的網(wǎng)絡實踐能力。教師在計算機網(wǎng)絡的教學實踐的過程中，你可以選擇一個計算機網(wǎng)絡，計算機網(wǎng)絡建設和實踐內(nèi)容劃分為生活中的例子，使計算機網(wǎng)絡更加生活化教學、實踐，從而提高學生網(wǎng)絡的實踐、理解能力和學習興趣。
3.3突出主體性和專業(yè)作用
教學計算機網(wǎng)絡的各種專業(yè)發(fā)展課程占不同的比例，這就要求教師根據(jù)學生的專業(yè)是不同的，教師要區(qū)別安排實踐課程涉及的網(wǎng)絡設計和實施，以滿足不同專業(yè)要求。對于計算機專業(yè)的學生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機專業(yè)的學生，教學和實踐，可以進行基本的網(wǎng)絡知識學習。
4、小結(jié)
在信息化的時代中，信息技術(shù)的應用尤為重要。因此，計算機網(wǎng)絡實踐教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇5
摘 要：和傳統(tǒng)的教學模式不同，“微課”是一種新的教學形式的體現(xiàn)，更是新的教學資源的一種，它以傳統(tǒng)的教學形式以及教學資源作為發(fā)展、延伸、成長的基點。筆者從現(xiàn)階段國內(nèi)計算機網(wǎng)絡教學中“微課”的應用實踐作為出發(fā)點，分析了計算機網(wǎng)絡“微課”教學的主要優(yōu)點，希望能夠提高其應用效率。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡；微課；教學實踐
在信息科學技術(shù)飛速發(fā)展的新時期，微課緊跟著微博、博客、Tudou、Youku的步伐出現(xiàn)我們的視野中，影響著新時期我國的教育事業(yè)，受到了老師及學生的喜歡。在計算機網(wǎng)絡教學的活動中，整理、統(tǒng)一一些教學視頻，對各類有價值的教學材料進行組合與設計等就是“微課”的中心。“微課”通過有效的組合形式給我們制造了一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學習的平臺，根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)階段的計算機網(wǎng)絡教學整體情況，我們可以看到該種教學形式的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展價值。
1、計算機網(wǎng)絡“微課”教學特點
有傳統(tǒng)視屏教學模式和課堂教學活動不具備的特點。微課程是利用學生的課間或課上時間，在短短的5到8分鐘內(nèi)幫助學生實現(xiàn)時間的.碎片化管理，通過課堂提問來掌握學生學習情況。有利于教學效率的提高，實現(xiàn)高效學習。在內(nèi)容上，和傳統(tǒng)視屏教學相比，微課最顯著的特點就是精簡干練、主題突出、問題鮮明，有利于節(jié)省課堂時間，提高效率；計算機網(wǎng)絡教學中，希望通過微課來提出學習的階段性任務與主旨，不但有利于突出教學主題思想，同時還有利于實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 在計算機網(wǎng)絡教學中，使用微課要將它的超大容納性發(fā)揮出來。視頻資料與相關(guān)設備的總?cè)菁{性通常情況下，都在幾十兆左右，同時還支持各播放格式。在實踐教學過程中，老師和學生們可以暢通無阻地進行課程案例的導入和學習，實現(xiàn)相關(guān)教學資料的即時分享；另外通過這一課程模式呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容還可以通過其它手段進行復制儲存，方便學生進行查缺補漏，知識溫故，同時也為教職工課程評價及重新研究提供了一定的依據(jù)。 總的來說，微課這一課程形式優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，使課程資源更加豐富，使用更加方便。在計算機網(wǎng)絡教學中，對這一課程模式進行有效地利用能夠使得教學內(nèi)容更加明確、教學結(jié)構(gòu)更加清晰。它以片段化教學作為整個教學活動的引子。以教學資料、教學評估、學生反饋、家長參評、專家意見為內(nèi)容構(gòu)成一個類型豐富化、結(jié)構(gòu)緊湊化的單元性資源主題包，方便各類教學活動的實施。使得計算機網(wǎng)絡微課帶有了傳統(tǒng)視頻教學活動的特點。老師和學生們利用教學情境，在新的思維方式下對教學內(nèi)容進行學習，不但提高了教學效率與質(zhì)量，同時也幫助廣大學生減輕了學習壓力，讓他們在計算機網(wǎng)絡學習中取得更多的成就。
2、提高計算機網(wǎng)絡教學微課實踐教學的措施
2.1 增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的計算機網(wǎng)絡學習的平臺 為提高教學效率，實現(xiàn)教學目標，在實際的教學活動中，老師必須要根據(jù)課程教學的實際情況進行網(wǎng)絡微課程的設置，在制定計劃的時候，首先要有一個良好的結(jié)構(gòu)體系以及標準制度，防止教學秩序的混亂及教學資料的浪費。根據(jù)最新課程要求，來進行計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容的設置。有效利用教學資料，在組織一線科研工作者和教研工作者確立各個知識體系的同時，還要調(diào)查其他老師及學生的態(tài)度和觀念，為相關(guān)課程教職工提供進行深入探究的可能性，以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量的不斷優(yōu)化。
2.2 注重計算機網(wǎng)絡教學微課開發(fā)與交流應用 從微課這一課程模式的相關(guān)理論出發(fā)，注意相關(guān)細節(jié)，加強引導，在實際教學活動中，應先對學生的整體學習情況，基礎知識水平有一個大體上的了解，加大微課這一課程模式的研究力度。因為在計算機網(wǎng)絡教學中，微課的應用還有待于進一步研究、簡化。要讓課程模式更加大眾化，這就要求區(qū)域性資源的構(gòu)建活動要從基礎培訓、案例制作、主題定位、審核考評等一系列工作，才能保證它在實際的教學活動取得良好的效果。 此外，作為一種實驗性的課程，計算機網(wǎng)絡教學希望能夠達到各種資源的優(yōu)化利用，提高研究活動的效率。所以，將微課這一教學模式融入到計算機網(wǎng)教學活動中，不但有利于學生學習積極性的增加，同時能夠提高學生們學習的自主性與獨立性。
3、結(jié) 語
對于目前的計算機網(wǎng)絡教學工作來說，提高教學質(zhì)量，營造和諧高效的學習氛圍是我們的主要教學任務。所以，在計算機網(wǎng)絡教學中我們應該綜合分析微課教學模式，充分利用它來提高老師的教學效率，學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇6
1、概述
計算機網(wǎng)絡是現(xiàn)代文明的重要支撐，其應用日益廣泛，人們的日常生活幾乎離不開網(wǎng)絡。然而，計算機網(wǎng)絡的基礎結(jié)構(gòu)嚴格，理論復雜，是現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的結(jié)合體，涉及軟件和硬件的方方面面,而且其衍生應用不斷出現(xiàn)。因此，計算機網(wǎng)絡是計算機專業(yè)學生的核心課程之一。希望通過這門課程，能夠培養(yǎng)學生既掌握扎實的網(wǎng)絡基礎理論，又具有較強的實踐動手能力，能夠開發(fā)基于網(wǎng)絡的不同應用。但實際的教學效果卻不容樂觀，許多同學只記住了僵硬的理論條文，不知道為什么需要這些理論，更不知道如何應用。為此，我們開展了網(wǎng)絡教改項目，通過摸索和不斷改革教學方式方法，在教學上取得了不錯的效果。下面針對計算機網(wǎng)絡教學問題，結(jié)合我們做的教改項目，對本科計算機網(wǎng)絡教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和我們的做法進行分析，提出我們的教改思路和建議，為計算機網(wǎng)絡課程的教學水平提高，貢獻一點我們的智慧。
2、“計算機網(wǎng)絡原理”課程教學現(xiàn)狀分析
“計算機網(wǎng)絡原理”課堂與許多其他課堂一樣，時常會出現(xiàn)學生出勤率低和學習積極性不高、課堂不活躍、精神狀態(tài)較差等問題，學生到了考試之前突擊復習，考試之后快速忘掉的怪現(xiàn)象，有的同學到了研究生階段需要用到網(wǎng)絡編程知識時，還得再學一遍。我和同學們交流，得到的普遍看法是不知道學的東西有什么用。因此，學生學習只是為了應付考試，沒有積極性，沒有飽滿的精神狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因，分析下來，一方面有學生自身的原因，沒有積極去探索發(fā)問消化知識;另一方面需要考慮的原因是教學模式老套、僵化，不適應當下的教育教學，容易讓學生產(chǎn)生課程枯燥乏味的印象;還有，老師個人的教學素質(zhì)和教學魅力也起到了一定的作用，部分老師教學死板，沒有主動調(diào)動學生的積極性，更像是陳述性教學。課堂里引入和復習的環(huán)節(jié)也常被忽略。
學生不知道為什么要學習這門課，為什么要上這節(jié)課，再加上“計算機網(wǎng)絡原理”的授課內(nèi)容大多是偏理論的，沒有講述更多的原理應用，這些就導致常常帶動不起學生積極性，進而影響教學效果。若在引入環(huán)節(jié)就為學生做好相關(guān)知識講解的鋪墊，從一些實際應用中切入，則能起到事半功倍的作用。在復習階段，老師應該從更高的視角將所有章節(jié)聯(lián)系起來，盡量用一條主線，以問題解決方式來逐步推進理論，這樣能很好地將理論與實際應用匹配達到較佳的復習效果。引入和復習這兩個環(huán)節(jié)盡管簡單，但也是老師可能忽視的。
3、新教學思路與方法探討基于對目前課程教學的一些弊端的描述，我們提出適應計算機網(wǎng)絡原理這門課程新的教學思路與方法來提升教學效果。
當前大學里教師的講授方式往往局限于 ppt 演示和口述兩種形式。這是一種非常基礎必不可少的方式，然而講解抽象的理論知識時，一些用于過程演示的輔助短片往往能幫助學生建立起更加直觀的印象。雖然演示階段更直觀容易理解，但不足之處是學生往往在腦中產(chǎn)生一個印象后很快便會遺忘，為將印象加深，教師在課堂應多添加頭腦風暴環(huán)節(jié)，調(diào)動學生動腦，同時教師也可利用板書思維映射，強化學生的思維過程。在課堂開始時回顧上節(jié)課相關(guān)知識，課堂中穿插一些小練習，課堂結(jié)束時再總結(jié)本堂內(nèi)容，這些復習環(huán)節(jié)所占時間不多，卻能收到很好的效果;另一方面，在此基礎上，老師對于課堂的把握，知識的闡述，可以有更多靈活的發(fā)揮空間。與“計算機網(wǎng)絡原理”課堂學習相對應的則是實踐實驗。盡管高校普遍擁有足夠的實驗環(huán)境和條件并開設了網(wǎng)絡課實驗，但實驗教學往往缺乏開放性。
雖然課程上安排了實驗，但實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，盡管可以幫助學生鞏固基礎知識，但這樣“手把手”的安排不能激發(fā)學生的動腦動手能力，更不能鍛煉學生的創(chuàng)新能力。除此外，實驗課時安排少也是普遍的情況，由此導致學生的實踐能力培養(yǎng)不足�？傮w而言，“計算機網(wǎng)絡原理”課程教學現(xiàn)狀不盡如人意,仍存在諸多可改善之處，需從課堂課程復習、新課程引入、課堂調(diào)動激發(fā)學生動腦穿插小練習、課堂結(jié)束時再總結(jié)課堂內(nèi)容、加強實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐能力等方面入手。教學目標的正確定位是教學改革成功的前提和保障。對于高校而言，對于不同專業(yè)的學生教學有不同層級的目標，這里大致分成三類:網(wǎng)絡基本應用、網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡相關(guān)科學研究。其中本科階段，大學的教育以第二層為主要目標。在開展教學活動的過程中，“計算機網(wǎng)絡”的知識特點決定了教師們應貫徹“以學生為認知主體”的教學理念。除了要求學生掌握計算機網(wǎng)絡基礎理論知識，教學還應強調(diào)學生獨立思考、獨立解決問題能力的重要性，最終的目標是將學生培養(yǎng)成“獨立型學習者”，以適應信息時代計算機網(wǎng)絡技術(shù)日新月異的變革,增強學生的社會競爭力。課堂教學可以采用多種教學手段如討論、類比，在涉及重點原理時通過類比、聯(lián)系等形象的方法去闡述;在闡述重要概念時強調(diào)，幫助學生疏通點的知識，由淺入深講解理論知識。
比如，對于各種協(xié)議的教學，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產(chǎn)生的原因，也就是說，要理解協(xié)議的動態(tài)性(面向思維)知識，而不僅僅是理解協(xié)議的靜態(tài)性(面向工作原理)知識。同時，對于協(xié)議的實驗教學，不僅僅是使用和剖析，而是要通過設計開放性問題，進行協(xié)議設計機制的改造和分析。
再者，應該將多個協(xié)議聯(lián)合起來，從多個協(xié)議的設計思想和實現(xiàn)機制中尋找和挖掘一些設計模式，并且從某種協(xié)議的發(fā)展歷程中領(lǐng)會其進化的本質(zhì),達到培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標。理論課和實驗課的內(nèi)容應緊密結(jié)合，相輔相成。實驗課的設置有助于及時加深學生對于理論知識的理解，同時培養(yǎng)學生解決問題能力。為了體現(xiàn)實驗課的重要性，可以考慮對實驗課獨立設置，同時建立相應考核評價的機制，且保持與課堂進度的同步，實驗周期貫穿在“計算機網(wǎng)絡”的課堂教學中。有關(guān)于實驗內(nèi)容的設置，驗證性實驗與創(chuàng)新性實驗任務應并重，實驗課中，教師應起到引導和答疑的義務，逐步指引學生掌握網(wǎng)絡編程技術(shù)(如 DNS 技術(shù)、Email 技術(shù)、WWW 技術(shù)等)，強調(diào)實驗應用所應解決的實際問題。該課程的性質(zhì)決定了開展“計算機網(wǎng)絡”教學的`老師最好具備良好的實踐基礎，比如有網(wǎng)絡技術(shù)管理或從事計算機網(wǎng)絡相關(guān)技術(shù)和科研項目研究的經(jīng)歷，這樣在進行講解時能聯(lián)系實際講解理論知識的應用，也能夠從宏觀上把握相關(guān)知識的重點，幫助學生加深對知識的理解。而現(xiàn)實是“計算機網(wǎng)絡原理”教師中涉足過實際網(wǎng)絡項目的人數(shù)并不多。教師是整個教學的組織者和指導者,尤其實踐教學更是如此。
這樣實踐教學師資隊伍的建設就是開展實踐教學的重要保證。學校應當加強雙師型教師隊伍建設, 定期派有專業(yè)課程實踐教學任務的老師深入企業(yè)實踐學習, 只有提高教師的實踐技能水平才能提高整個教學的實踐教學水平。
4、新思路課堂應用效果經(jīng)過幾年的教學改革的實踐，學生對于網(wǎng)絡課理論知識學習的積極性明顯提高，而通過實驗報告和反饋得知，實驗中學生在實踐中發(fā)現(xiàn)了更多的疑問，但是通過團隊的合作與學習和教師的指導，一般能及時解決問題。
在連續(xù)多年的學生網(wǎng)上評教活動中，計算機網(wǎng)絡課程都獲得了較高的評價。教師在新思路課堂上能及時了解學生的疑惑及尚未解決的問題，針對具體問題進行剖析解答，將問題的癥結(jié)及時解決并反饋給學生。學生也能在教師的指引下很快將思路理通，及時認識到不足之處并加以學習改進。學生除在課堂上得到教師指引外，在實驗實踐中能協(xié)同學習、協(xié)同討論、協(xié)同解決問題，在綜合實驗中得到鍛煉，實踐能力得到增強，對問題不再有畏懼感，而是能很好地將問題克服解決掉，學生的興趣也會因此得到加強，對自己更加充滿信心。學生在學校學習過程中得到系統(tǒng)的實驗實踐鍛煉，在畢業(yè)后的崗位工作實踐能力出色，表現(xiàn)突出，自信滿滿，有很好地解決問題的能力，畢業(yè)生因此常受到用人單位的好評。
5、結(jié)語
“計算機網(wǎng)絡原理”這門課程為“計算機網(wǎng)絡”的基礎核心知識模塊，它的特點是在較深厚的數(shù)理方法基礎之上, 綜合了計算機軟硬技術(shù)和通信技術(shù), 是一門跨專業(yè)的學科, 具有很強的實踐性, 知識更新周期快。做好“計算機網(wǎng)絡原理”教學, 絕非易事。
盡管教學改革仍然任重道遠，但通過行之有效的教改實踐能夠及時彌補高校教學和社會需求間的差距。根據(jù)計算機網(wǎng)絡課程多年的教學經(jīng)驗，我們用教學方法、教學手段、實驗實踐及綜合考核多維一體的方式進行實驗教學，在教學實驗的效果上，這種多維一體的方式能充分調(diào)動師生之間課堂上對未解決問題的互動交流和以及同學之間對綜合實驗設計的討論交流，促進了學生對學科的興趣和實驗操作能力，達到了很好的教學實驗效果。學生在新的教學體系下實踐認知能力都得到很好的鍛煉，增強了解決問題的信心，也帶動了其他學科的學習，整體水平得到很好的提升，也更適應新科技潮流下的用人需求。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇7
一、引言
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用也越來越廣泛，為適應社會對人才的需求，各大高校要求加快對計算機網(wǎng)絡課程教改的步伐，要求各大院校的計算機網(wǎng)絡課程教學必須從社會需求出發(fā)，找出以前教學過程中的不足點，引以為鑒，并提出新的教學方式、方法，以期實現(xiàn)新形勢下計算機網(wǎng)絡課程的完美教改。為社會培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計算機網(wǎng)絡方面的人才。
二、計算機網(wǎng)絡課程教改中存在的問題
新形勢下，新的教育模式提倡大家進行教改，對以往的教學模式進行反思，探索新的教學模式，新的教學方式、方法，以期培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學理念的影響，計算機網(wǎng)絡課程教學和別的課程教學一樣，都是老師是主角，學生們只能在課堂上被動的聽課，記筆記。教學目的依然是為了考試而教學，只要學生的考試成績好，不管學生們會不會學以致用，能不能將自己所學的知識應用到實際生活中去，老師教學質(zhì)量就是高，就是好老師。這種舊的教學理念并不能適應社會的'發(fā)展。具體來說主要存在以下問題:
( 一) 教學理念的方式、方法太過傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實行 “滿堂灌”的教學模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學生在下面認真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機網(wǎng)絡課程本身的特殊性，計算機網(wǎng)絡課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學生基本聽不懂，學生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導致學生對計算機網(wǎng)絡課程逐漸沒有興趣，相應的獲取的知識也是甚少，我在上學時代對這種教學方式深有體會。
( 二) 計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容太局限于課本在計算機網(wǎng)絡課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，學生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學生們學到的可以緊緊結(jié)合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計算機網(wǎng)絡方面的人才。
( 三) 評價老師教學質(zhì)量的好壞過于目的化在教學過程中，對每一個老師進行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學校掌握教學質(zhì)量好壞的重要指標之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價一個老師教學質(zhì)量好壞的重要指標之一仍然是“學生們考試成績”，在考試中學生的成績好就是老師教學教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學生們學到的有多少可以應用到實際生活中去。也就是這種教學模式給我國教育出好多 “高分低能”的人才。在學校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡方面的人才。
三、計算機網(wǎng)絡課程教學方式、方法的改革
根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應社會需求的新型的計算機網(wǎng)絡人才，就需要對計算機網(wǎng)絡課程的教學方式、方法進行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:
( 一) 實行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學們了解的知識進行提前對大家進行一個簡單介紹，并且對學生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)知識，有條件的話對一些基本操作進行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學們互動或者問老師，以期最大限度的讓學生們掌握計算機網(wǎng)絡課程的相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實際，運用課堂知識解決生活中的一些問題。
( 二) 在教學方法上進行創(chuàng)新為了得到較好的教學效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學方法，在課堂教學過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學生們“聽天書”。為了提高教學質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學生多思考，多采用互動的教學方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進的教學方式。也可以引入一些現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術(shù)給社會帶來的好處，多鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生學習計算機網(wǎng)絡課程的興趣。
( 三) 改變老師評價學生的標準一個學生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學運用到實際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學生各方面同等發(fā)展，這也是評價一個老師教學質(zhì)量好壞的一個標準。
四、結(jié)束語
隨著我國計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國計算機方面的人才需求越來越大，為了更好的適應社會需求，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新、合格的計算機方面人才，各高校的計算機網(wǎng)絡課程都需要做適當?shù)母母�，改變教學方式，保證學生全面發(fā)展
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇8
【摘要】本文針對高校計算機網(wǎng)絡教學課程中教學理念滯后、教學內(nèi)容不新穎、教學方法單一等問題，提出更新計算機網(wǎng)絡課程的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境等，將教學內(nèi)容、教學方法和考試方式有效結(jié)合，確保學生掌握課程知識，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡實踐與創(chuàng)新能力教學改革
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網(wǎng)絡的原理知識，對有關(guān)計算機網(wǎng)絡的先進技術(shù)要有所研究，能夠準確地估計計算機網(wǎng)絡未來的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學方式過于單一，與實踐聯(lián)系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網(wǎng)絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。
一、基于實踐與創(chuàng)新能力的計算機網(wǎng)絡課程教學存在的問題
（一）教學觀念滯后。
要推進計算機網(wǎng)絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網(wǎng)絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的動手能力比較差，不能夠?qū)局袑W到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行FLASH、PHOTOSHOP等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學生的'水平距離計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
�。ǘ┙虒W內(nèi)容不新穎。
教學內(nèi)容影響教學的質(zhì)量，豐富的計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容能夠提高課堂的教學質(zhì)量。但是，當前的計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產(chǎn)品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計算機網(wǎng)絡的未來發(fā)展、計算機網(wǎng)絡與人類生活等具有現(xiàn)實意義、能夠吸引學生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內(nèi)容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，從而影響學習效率和學習成績。
�。ㄈ┙虒W方法單一。
雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統(tǒng)的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學方式，不論是C語言還是數(shù)據(jù)庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術(shù)改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網(wǎng)絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉(zhuǎn)變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。
�。ㄋ模┙虒W環(huán)境封閉。
一般高校組織學生學習計算機網(wǎng)絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實踐計算機網(wǎng)絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠?qū)W(wǎng)絡通信技術(shù)原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環(huán)境，限制了計算機網(wǎng)絡教學的改革發(fā)展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)極為不利。
二、基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡教學改革策略
高校要及時對計算機網(wǎng)絡課程的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境進行更新，順應信息技術(shù)的發(fā)展，提高學生的實踐、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才。
�。ㄒ唬└陆虒W理念。
教育教學改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢，結(jié)合當前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計算機網(wǎng)絡課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內(nèi)容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學理念。推動計算機網(wǎng)絡課程教學改革的發(fā)展，尤其在教學中重視學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發(fā)展相結(jié)合，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發(fā)展國際化的動態(tài)，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括CCNA、CCNP等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。
�。ǘ└陆虒W內(nèi)容。
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網(wǎng)絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無味使學生產(chǎn)生厭煩的情；又如對互聯(lián)網(wǎng)、計算機、新軟硬件技術(shù)等的認識，對VB、DREAMWEAVER等理論方面的教學內(nèi)容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如HDLC（High-levelDataLinkControl）、HTML（HyperTextMarkupLanguage）、HTTP（HyperTextTransferProtocol）等的教學。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡體系的基本構(gòu)造等都是計算機網(wǎng)絡課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學。計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應時刻關(guān)注著發(fā)展動態(tài)，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
�。ㄈ└陆虒W方法。
教師應改進教學方法，優(yōu)化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學習能力。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網(wǎng)絡基礎知識，要想引導學生學習系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行FLASH軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行FLASH作業(yè)和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網(wǎng)過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業(yè)，如讓學生討論MOOC的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨立自主的學習能力。
�。ㄋ模└陆虒W環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網(wǎng)絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來應用所學的計算機網(wǎng)絡知識，這樣封閉的教學環(huán)境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網(wǎng)絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡環(huán)境里驗證網(wǎng)絡通信技術(shù)原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網(wǎng)絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。
計算機網(wǎng)絡課程的實踐性、理論性較強，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用，為了跟上計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現(xiàn)狀對癥下藥，推動計算機網(wǎng)絡課程的教學改革。本文基于實踐與創(chuàng)新能力，對計算機網(wǎng)絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才。
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學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇9
計算機網(wǎng)絡環(huán)境的構(gòu)建為高職教師教學帶來了極大的便利性，同時也為課堂注入了新的活力，并在一定程度上為傳統(tǒng)教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，網(wǎng)絡信息過多、不能辨認有用信息及無用信息等問題，為學生專業(yè)技能的提升造成嚴重的影響。
優(yōu)化計算機網(wǎng)絡形式的出現(xiàn)，在高校教育事業(yè)發(fā)展中得到了系統(tǒng)性的應用，因此，對于高校教育人員而言，在現(xiàn)階段課程教學的過程中，其科學內(nèi)容的構(gòu)建應該將學生作為主體，通過對職業(yè)特點的分析與實際教學現(xiàn)狀相結(jié)合，發(fā)揮學生的特長，優(yōu)化教學資源，為學生的發(fā)展提供保證。但是，由于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，很多高校在教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學形式，教育人員沒有認識到網(wǎng)絡開發(fā)及運用的基本價值，教學內(nèi)容單一，從而使學生在學習的過程中失去了學習的興趣，同時也在一定程度上對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)造成了嚴重的影響。
一、計算機網(wǎng)絡教育分析
(一)教學資源少
高校計算機網(wǎng)絡課程教學模式構(gòu)建的過程中，很多內(nèi)容主要以課本為主，忽視了超媒體、交互式以及智能化的教學體系的構(gòu)建，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師在教學中媒體資源的需求存在一定的矛盾。教師在教學的過程中如果需要生動性的教學課件以及形象化的人物資料，很難在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下找到。因此使高職院校的教師逐漸失去運用計算機網(wǎng)絡的信心，同時也為多媒體教學環(huán)境的'構(gòu)建造成了制約性的影響。
(二)專業(yè)指導弱
在現(xiàn)階段高職院校教學內(nèi)容構(gòu)建的過程中，很多教師只是根據(jù)自身的經(jīng)驗進行計算機網(wǎng)絡資源的應用，由于其操作的不專業(yè)性，為整個課程教學造成了一定的影響。例如，在課程教學的過程中，教師不能根據(jù)課程的特點進行多媒體內(nèi)容的選擇，一些教師過分地依賴網(wǎng)絡教學，忽視了學生的主體性等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都會對學生能力的提升造成嚴重的影響。
(三)教育意識少
很多高校計算機網(wǎng)絡教師在教學的過程中受傳統(tǒng)教學思維的影響，認為知識型人才的培養(yǎng)是十分重要的，所以會過多地重視學生的理論知識，很少會應用到網(wǎng)絡資源的教學形式。而且一些高校在運行的過程中，會受到資金、管理等的限制，對計算機網(wǎng)絡教學的開展帶來了不便，使高校教師出現(xiàn)了網(wǎng)絡資源利用意識十分薄弱的現(xiàn)象。
二、高校計算機網(wǎng)絡教育的開發(fā)及利用
(一)構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡媒體資源庫
計算機網(wǎng)絡教育在高職院校中存在著滯后性的發(fā)展現(xiàn)象。所以，在整個教育體系優(yōu)化的過程中，相關(guān)的網(wǎng)絡素材研發(fā)人員應該與教師進行交流，充分認識到教師對教學素材的需求，而且也應該對媒體素材利用率低以及共享性差等問題進行合理的分析。首先，定期地進行網(wǎng)絡素材的更新，對軟件設計人員進行培訓，提高他們的理論及實踐能力，從而構(gòu)建出豐富的教學資源庫。其次，鼓勵教育隊伍中計算機技能相對較好的教師參與到教學資源設計的過程中，從而使整個課程資源的設計與教學內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。最后，實現(xiàn)教育素材的自動化管理，并實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建，統(tǒng)一的網(wǎng)絡管理平臺應該充分滿足教師的基本需求，為教師的資源獲取提供便利性的服務。
(二)實現(xiàn)網(wǎng)絡教育機制的創(chuàng)新發(fā)展
首先，實現(xiàn)網(wǎng)絡進課堂。高職院校的課程教學中，在網(wǎng)絡資源下教師可以通過PPT等軟件，將課程內(nèi)容做成動態(tài)化的教學形式，其課件的設計應該實現(xiàn)與課程內(nèi)容的交互性，在必要的地方可以做成超鏈接，實現(xiàn)與網(wǎng)絡的互動，使抽象化的課程內(nèi)容得以展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡第二課堂。高職院�？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建，設計自由演講、專題討論以及個性展現(xiàn)等模塊，使學生在課余時間積極參與到活動中，促進學生的活動參與意識，從而為整個教育事業(yè)的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎。
(三)信息獲取利用及分析
在現(xiàn)階段高校計算機網(wǎng)絡課程構(gòu)建的過程中，為了提高信息獲取的利用效率，就應該做到以下幾點內(nèi)容：
(1)定期對教育人員進行專業(yè)的技術(shù)培訓，制訂培訓計劃，可以在期末對教師所學的軟件應用進行考核。
(2)通過教學反思模式的構(gòu)建，激發(fā)教師構(gòu)建多媒體課件的意識，并在活動的過程中逐漸提升教師的專業(yè)能力，鼓勵教師積極參與到多媒體教學課件設計、觀摩及比賽的過程中，從而使教師在競爭的同時提高參與能力，為網(wǎng)絡計算機信息獲得提供科學化的依據(jù)。
總而言之，由于教育事業(yè)的創(chuàng)新及不斷優(yōu)化，在整個計算機網(wǎng)絡教學的過程中，為了充分保證網(wǎng)絡系統(tǒng)的有效運行，高校應該通過對教學現(xiàn)狀的系統(tǒng)性分析，構(gòu)架科學化的教學環(huán)境，使學生認識到計算機網(wǎng)絡教學的必要性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學體系，構(gòu)建多樣化的教學形式，從而不斷促進計算機網(wǎng)絡化教學模式的構(gòu)建及發(fā)展。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇10
一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課的教學現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學中，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術(shù)基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學方法
傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的`方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇11
1、計算機網(wǎng)絡實驗教學存在的問題
由于實驗課時設置不多，無法滿足開設創(chuàng)新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡與網(wǎng)絡配置的經(jīng)驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網(wǎng)絡實驗的信心。
2、計算機網(wǎng)絡實驗教學的有效途徑
2.1計算機網(wǎng)絡實驗教學需獨立設課
提升計算機網(wǎng)絡實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網(wǎng)絡實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網(wǎng)絡實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網(wǎng)絡分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網(wǎng)絡能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的.網(wǎng)絡實驗教學體系
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡實驗教學體系，注意培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡創(chuàng)新能力、編程設計能力、網(wǎng)絡應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡基礎課程為主，開設基本的網(wǎng)絡技能實驗課程，包括網(wǎng)絡素材的搜集與使用、網(wǎng)絡的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡應用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡原理課程，開設網(wǎng)絡協(xié)議仿真實驗，加強學生對計算機網(wǎng)絡原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡管理與工程課程為主，開設網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡管理能力和編程能力。
2.3完善計算機網(wǎng)絡實驗教學的內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡實驗教學過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網(wǎng)絡實驗內(nèi)容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡教師需要制定和完善實驗教學內(nèi)容，根據(jù)教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進性，還可以設置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網(wǎng)絡實踐教學活動。
2.4創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡實驗教學的項目
在計算機網(wǎng)絡教學中，運用創(chuàng)新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網(wǎng)絡方案的設計能力、網(wǎng)絡工程實踐能力、網(wǎng)絡理論的系統(tǒng)應用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡實驗項目：第一，要求學生根據(jù)具體情況，設計出一些網(wǎng)絡解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學生對計算機網(wǎng)絡知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學校根據(jù)自身網(wǎng)絡實驗室機房的田徑，讓學生親身參與IPV6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、IPV6和IPV4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務器的設置與IPV6服務的應用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡實驗教學項目，主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用的綜合能力。
2.5計算機網(wǎng)絡實驗教學的組織管理
在計算機網(wǎng)絡實驗教學過程中，需要強調(diào)教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡教師要根據(jù)學生的實驗報告進行結(jié)語反思，從而使學生在網(wǎng)絡實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡實驗能力，同時還能夠加深對計算機網(wǎng)絡理論知識的學習與理解。
3、結(jié)語
總之，在計算機網(wǎng)絡實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網(wǎng)絡教學，獨立開設計算機網(wǎng)絡實驗課程，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網(wǎng)絡水平，掌握網(wǎng)絡技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡實驗教學水平與效率。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇12
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網(wǎng)絡世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡有助于調(diào)動學生的學習熱情，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網(wǎng)絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質(zhì)量。以下談談我在計算機網(wǎng)絡教學中的幾點看法：
一、在網(wǎng)絡教學中，要能夠激發(fā)學生學習的興趣。
網(wǎng)絡教學中，激發(fā)學生學習的欲望，才能調(diào)動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD2000課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調(diào)動學生學習的欲望，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網(wǎng)絡評閱學生的作業(yè)，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
二、在網(wǎng)絡教學中，要注重學生個體差異，因材施教。
在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的.，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關(guān)的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網(wǎng)絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節(jié)課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調(diào)動了基礎好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。
三、在網(wǎng)絡教學中，要注重提高學生自主學習能力，增強學生學習的自信心。
網(wǎng)絡教學雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡教學環(huán)境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網(wǎng)絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網(wǎng)絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設計操作題目，力求內(nèi)容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。
四、在網(wǎng)絡教學中，要注重理論與實踐相結(jié)合，循序漸進地學習。
職業(yè)學校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網(wǎng)絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉(zhuǎn)化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。
五、在網(wǎng)絡教學中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
職業(yè)教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網(wǎng)頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發(fā)、指導學生如何去完成一個網(wǎng)站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學生的學習積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇13
計算機網(wǎng)絡在計算機的教學過程中是一門重要的基礎課程，因此計算機網(wǎng)絡使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎。了解和掌握計算機網(wǎng)絡知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養(yǎng)學生的應用能力。本文主要從計算機網(wǎng)絡課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網(wǎng)絡的教學模式作了深入探討。
前言：
目前，計算機技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應用。計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境中的交互已經(jīng)被認為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。
一、加強計算機網(wǎng)絡教材建設的必要性和指導思想
(一)加強計算機網(wǎng)絡建設的必要性
在計算機網(wǎng)絡的教學中，我國的計算機網(wǎng)絡教學與國外的計算機網(wǎng)絡教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網(wǎng)絡課程中所存在的問題和弊端，計算機網(wǎng)絡課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網(wǎng)絡精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網(wǎng)絡課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網(wǎng)絡;然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網(wǎng)絡課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網(wǎng)絡的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網(wǎng)絡的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網(wǎng)絡教練。
想要編寫出一本關(guān)于計算機網(wǎng)絡的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應用有限的篇幅將計算機網(wǎng)絡技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機網(wǎng)絡的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡應用研究的基本方法。計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機網(wǎng)絡的技術(shù)與標準都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
(二)加強計算機網(wǎng)絡教材建設的指導思想
通過對我國計算機網(wǎng)絡教學領(lǐng)域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學方法
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段
在計算機網(wǎng)絡課程傳統(tǒng)的教學過程中，只是教師應用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預想的教學效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到” ，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性�？梢詫⒁恍├碚撔�、片面性的知識做成Flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在TCP的流量控制與擁塞控制、CRC校驗等理論課程。如今這種教學方法已經(jīng)在教學過程中收到了較好的教學效果。
(二)任務驅(qū)動，被動變主動
在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導，學生只能夠在教師的教導下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和探索精神。
(三)增強教學過程中的交互性
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現(xiàn)象，而導致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學生平時的學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經(jīng)不再能夠滿足當代的教學發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的內(nèi)容告訴學生，并且提出幾個相應的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負責人進行總結(jié)。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學生來進行講解。在培養(yǎng)學生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學生們必須認真預習，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學生合作意識。
三、計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境中的交互
(一)電子郵件
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復制成多份，并且要分批量進行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學生的作業(yè)及問題做出解答和指導，使教學工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室
聊天室是計算機網(wǎng)絡發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的`問題進行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業(yè)的學術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)
即時信息交互系統(tǒng)將計算機網(wǎng)絡技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應用，在早期QQ，MSN得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學內(nèi)容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)
討論區(qū)是以BBS技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學生和教師可以反復閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯(lián)網(wǎng)教學是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡教學的不好，只是在網(wǎng)絡教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式及計算機網(wǎng)絡教學的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機網(wǎng)絡教學方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導者，成為指導實踐的有力武器。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇14
摘要：隨著網(wǎng)絡科技和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技能已經(jīng)作為社會對人才需求的基礎。高職院校作為為社會培養(yǎng)應用性的人才的主要基地，理所當然地承擔著培養(yǎng)學生實用技術(shù)的重任，其中計算機網(wǎng)絡教學作為高職院校教學體系中的基礎和重要學科，提高計算機網(wǎng)絡教學的有效性有助于提高學生的計算機應用技能，提高教學質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機網(wǎng)絡教學的有效性進行相應的探析，對當前存在的問題加以解決，切實讓學生掌握相應的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡；高職；教學有效性
進入二十一世紀以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國的計算機網(wǎng)絡技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔著為社會提供應用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)能力不僅是教學的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學過程中，要著力提高高職計算機網(wǎng)絡教學的有效性，提高計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量。
一、當前高職計算機網(wǎng)絡教學存在的問題
在新時期，計算機網(wǎng)絡教學作為一門新興學科被引入到高職教育體系中，其教學目的主要是通過計算機網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡操作能力，構(gòu)建學生的計算機網(wǎng)絡知識構(gòu)架，進而讓學生能夠充分利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，更好地服務自己的工作和生活。但是由于計算機網(wǎng)絡教學是一門新型學科，在教學方面還存在很多問題，這嚴重降低了高職計算計網(wǎng)絡教學的有效性。
�。ㄒ唬┲乩碚撦p實踐
高職計算機網(wǎng)絡課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學科。[1]主要是讓學生掌握計算機網(wǎng)絡工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識，將其應用到實際中，從而增強學生計算機網(wǎng)絡技術(shù)。但是在現(xiàn)實的教學中，僅僅是做到了前半部分，對學生進行了充分的理論教學，而沒有注重計算機網(wǎng)絡實踐的教學。但是由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的理論性太強，僅僅是讓學生學習理論知識，學生往往會感到很吃力。比如計算機網(wǎng)絡的發(fā)展史、網(wǎng)絡體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進而降低了教學的有效性。
�。ǘ┤狈ο鄳挠布虒W設施
計算機網(wǎng)絡教學課程是一門實踐性較強的學科，在教學中，必須要結(jié)合實際，充分結(jié)合實際操作才能夠滿足教學的需要，也只有將理論和實踐聯(lián)合教學，才能夠達到最終的教學目標。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經(jīng)費不足，沒有引進相應的計算機網(wǎng)絡教學設備。比如網(wǎng)絡實驗室和網(wǎng)絡設備等，由于缺乏相應的硬件設備，學校就只能采用傳統(tǒng)的教學方式，學生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學生的計算機網(wǎng)絡課程的學習。
（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量
我國實施計算機網(wǎng)教學的時間并不長，因此具備專業(yè)計算機網(wǎng)絡教學的教師也不多。[2]目前任教高職計算機網(wǎng)絡教學的.教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實踐經(jīng)驗，不能夠勝任計算機網(wǎng)絡課程教學。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機網(wǎng)絡教師進行統(tǒng)一的培訓，從而導致學校沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊伍實施教學，降低了計算機網(wǎng)絡教學的有效性。
二、提高高職計算機網(wǎng)絡教學有效性的有效措施
�。ㄒ唬┖侠戆才庞嬎銠C網(wǎng)絡理論教學和實踐操作教學內(nèi)容
當前高職院校的計算機網(wǎng)絡教學太過于理論化，生硬死板的理論教學讓學生望而生畏，不利于引導學生積極地參與到學習中，歸根結(jié)底就是理論教學的比重過大，甚至全部都是理論教學。所以，要想提高計算機網(wǎng)絡教學的有效性，就必須要合理安排理論教學和實踐教學內(nèi)容，讓學生在學習理論知識的過程中，也能夠進行相應的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的理論知識，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。對此，學�？梢苑e極地和社會企業(yè)展開合作，為學生提供實踐操作的機會和平臺，讓理論教學和實踐教學相融合，讓學生迅速掌握知識，從而提高計算機網(wǎng)絡教學的有效性。
（二）加強高職院校硬件設備的建設和實訓實驗室的建設
計算機網(wǎng)絡教學具有較強的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，提高教學的有效性，就應該加大經(jīng)費投入，構(gòu)建完善的實驗實訓室，讓學生能夠隨時隨地的進行實踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設施的過程中，也要將實驗室進行詳細的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進行相應理論實知識的教學的時候，能迅速地確定實訓對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學生進行設備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結(jié)合所學的理論知識，在實踐中掌握原理，增強計算機網(wǎng)絡教學的有效性。
（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍
教師是實施高職院校生計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的主體，要想提高教學的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實際操作經(jīng)驗，才能在教學過程中實施教學。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡教學師資隊伍。不斷引進人才，定期地組織培訓，通過培訓不斷提高教師的教學能力。[4]同時，建立職稱考核目標，讓教師在工作中不斷學習相應的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學實踐中掌握豐富的實踐操作經(jīng)驗，進而高效地培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)。
結(jié)語
目前，我國高職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程還存在很大的問題，需要學校和相關(guān)的教學工作者能夠切實轉(zhuǎn)變教學方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學的方式，增加實踐教學，保證學生在學習過程中的操作機會，同時加大學校硬件設備和實驗實訓室的構(gòu)建，提高教師的教學素養(yǎng)，進而全面提高高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的有效性。
參考文獻：
[1]張玉嵐.提高高職計算機基礎課課堂教學有效性的策略[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2012,06:48-49.
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學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇15
1、高職計算機網(wǎng)絡教學中應用項目式教學概述
(1)意義。對于高職計算機網(wǎng)絡教學而言，其多側(cè)重于理論知識的講授，對實踐教學的內(nèi)容加以忽視，并且部分教師在實際教學過程中僅僅只講解教材知識，理論知識占據(jù)大部分，難以聯(lián)系實際進行實訓，無法與學生進行交流和溝通。這些都在很大程度上降低了學生學習的創(chuàng)造性和積極性，致使學生領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和實踐能力不強，不能很好地掌握相關(guān)知識點，無法成為技能型人才，不利于學生今后的就業(yè)。而項目式教學在高職計算機網(wǎng)絡教學中的應用，能夠很好地解決這些問題，提高教學的質(zhì)量和效果。
(2)理論基礎。高職計算機網(wǎng)絡教學中應用項目式教學，其理論基礎主要可從以下幾點進行分析：首先是合作教學法。這種方法是結(jié)合學生的性格特征和學習能力，將其分成不同的小組，充分發(fā)揮學生的資質(zhì)和優(yōu)勢，使學生明確自身的義務與權(quán)力，培養(yǎng)學生的自信心，促進教學有效性的提升。一般而言，合作教學法和項目式教學之間具有一定的聯(lián)系，項目式教學是教師結(jié)合教學內(nèi)容設定項目，并在實施過程中運用合作教學法，培養(yǎng)學生的合作意識，強化學生的職業(yè)能力和社會能力。由此可見，合作教學法是項目教學法的補充和完善。其次是多元智能教學法。該方法主要是教師在實際教學中應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，為學生提供多樣化的學習情境，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。多元智能包括音樂韻律、運動智能、語言智能和視覺空間智能等方面，其教學方法具有開放性、時代性、實踐性、多元性和差異性等特點。教師在教學中利用該方法時，必須要結(jié)合學生的特點，尊重學生的主體地位，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學生的'個性化發(fā)展。
最后是情境教學法。該方法主要是將學生作為教學活動中的整體，引導學生參與到實踐活動中。由于計算機網(wǎng)絡教學的實踐性強，其要求學生具備較高的實踐操作能力，將其應用在實際教學中，能夠讓學生對情境設置的重要性加以認識，培養(yǎng)學生分析問題和獨立思考的能力。
2、項目式教學在高職計算機網(wǎng)絡教學中的應用
2.1 具體應用
項目式教學在高職計算機網(wǎng)絡教學中的應用，其具體可表現(xiàn)為以下幾方面：
(1)項目設計。在實際教學過程中應用項目式教學時，需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，科學設計不同的實驗項目，如配置RIP 路由協(xié)議、劃分VLAN、組建局域網(wǎng)等;然后結(jié)合實驗的實際內(nèi)容，對所需的知識內(nèi)容、軟件工具和教學設備等加以配備，合理制定操作的流程和步驟，綜合考慮和分析實驗中可能存在的問題。例如在劃分VLAN 的過程中，可遵循“由易到難”的原則，設計兩個不同的實例：
�、僖詢膳_交換機為基礎，有效劃分兩個VLAN，保證跨交換機的VLAN內(nèi)通信。
②以一臺交換機為基礎，有效劃分兩個VLAN，從而在一臺交換機內(nèi)實現(xiàn)VLAN 內(nèi)通信。
(2)學生分組和教師示范。學生在實際實驗過程中往往會遇到一些無法解決的問題，并且學生因?qū)W習能力和認知水平等方面的差異性，在學習程度上有所不同。因此可通過分組的形式來開展項目實驗，由學習程度較高的學生擔任小組長，從而使學生之間相互幫助和學習，共同進步，快速準確掌握項目中涉及的相關(guān)知識點。此外，教師在實驗過程中需要向?qū)W生演示項目，保證演示過程的清晰和緩慢，積極鼓勵和引導學生質(zhì)疑，隨時解決學生的疑問;同時在實驗時可先對小組長進行講解，這樣小組長了解和掌握知識點后可向小組成員進行講述，從而調(diào)動小組長學習的積極性，促進教師工作量的減少。例如教師在進行VLAN 劃分項目的實驗時，可先進行簡單示例的示范，為學生的思考和操作保留充足的時間，然后在對復雜示例加以示范。值得注意的是，由于各個小組的進度不一致，教師可讓小組之間進行互幫互助，進度慢的小組由進度快的小組加以引導和幫助，實現(xiàn)全體學生的共同進步。
(3)學生操作和教師點評。學生在實驗操作中會不斷掌握和吸收相關(guān)的知識，并將其應用在實際生活中，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，而這一過程對計算機網(wǎng)絡教學十分之重要。教師需要積極鼓勵和啟發(fā)學生，對各小組的操作情況加以了解，對于存在問題的小組進行適當提示和引導，肯定和表揚操作成功的小組，從而樹立學生學習的自信心，激發(fā)學生的參與興趣，提高教學有效性。同時教師需要引導學生分析操作錯誤的原因，并尋找解決的方法，如學生在VLAN 劃分項目中經(jīng)常忘記設置交換機端口的trunk 模式，因此教師需要及時指出。此外，部分學生在學習簡單項目時認為知識過于簡單，因此教師可對項目進行適當拓展，設計具有一定難度的項目讓其完成，從而培養(yǎng)學生的探究意識和思考能力，如VLAN 劃分實驗中，可讓學生將VLAN 設置在兩臺交換機上，有效完成單向訪問。
(4)項目總結(jié)。一般完成項目后，學生會總結(jié)所學知識，并對項目的注意事項、操作流程和心得等加以總結(jié)，保證知識掌握的牢固性。在計算機網(wǎng)絡教學中應用項目式教學，能夠調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性和積極性，使學生深入分析和研究相關(guān)知識，減少教師壓力，提高教學效果。
2.2 應用策略
在高職計算機網(wǎng)絡教學中應用項目式教學時，需要恰當選擇項目，從教學內(nèi)容出發(fā)，選擇與社會生活相貼近的現(xiàn)實材料，并保證其涵蓋了教學重點知識。教師在學生實際學習中需要引導學生善于發(fā)現(xiàn)貼近生活的素材，科學評價學生完成的項目，從而便于學生記憶相關(guān)知識點，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時需要加強實踐性教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學策略，將實踐和理論相結(jié)合，提高學生的實踐動手能力，達到良好的教學效果。此外，教師需要讓學生在實踐與探索過程中掌握理論知識，激發(fā)學生自主學習的積極性，使學生在探究過程中主動分析和解決問題。當然教師在教學過程中可將教學模塊劃分為若干部分，結(jié)合實際工作崗位的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)連接相關(guān)工作原理，強化學生組織應變能力，促進計算機網(wǎng)絡教學活動的順利開展。
3、結(jié)語
將項目式教學應用在高職計算機網(wǎng)絡教學中，學生能夠通過實踐操作來掌握和運用知識，進一步深化所學的內(nèi)容，提高學習效率。項目式教學的應用充分調(diào)動了學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的熱情和動力，強化學生的實踐應用能力和創(chuàng)新意識，便于學生有效處理實踐問題，對高職教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。
學測背景下計算機網(wǎng)絡教學的探索與實踐論文 篇16
通過分析計算機網(wǎng)絡課程目前的教學背景，針對計算機網(wǎng)絡課程特點提出通過”項目式教學法”在教學上、實驗上兩方面闡述改善教學質(zhì)量的方式方法。教學實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡技術(shù)應用的普及，各高校中的計算機應用以及網(wǎng)絡技術(shù)等專業(yè)開設的計算機網(wǎng)絡課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學效果，促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學中存在的問題，提出了課程教學研究與改革的相應方法和對策。
一、課程教學改革背景
網(wǎng)絡作為一個復雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡設備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機網(wǎng)絡課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生在具備離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設計等方面的理論知識之后開始學習的一門專業(yè)課。這些理論特性和學生平日對網(wǎng)絡的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當前計算機網(wǎng)絡課程教學或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學質(zhì)量。本課程教學的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎上進行教學模式和方式方法的研究和探索，提高教學質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“項目教學法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學模式。即將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
二、課程教學改革內(nèi)容
依托此思想，在計算機網(wǎng)絡課程教學過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結(jié)合應用于計算機網(wǎng)絡的課程授課過程中，把原本教學過程中網(wǎng)絡技術(shù)知識點及其基礎理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡的原理與網(wǎng)絡實驗環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實踐結(jié)合實際需求，并跟隨當前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡技術(shù)研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎、較強實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復合型人才的目標。具體實施過程為：
第一，在教學過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的.各個知識點，將整體教學材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內(nèi)容的教學會起到事半功倍的效果。同時在該基礎中，使用可以使用學生比較能夠了解和掌握的項目任務進行教授知識，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。例如，大多數(shù)學生在學習計算機網(wǎng)絡之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學生自由討論自己在上網(wǎng)時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網(wǎng)絡，一臺計算機想要上網(wǎng)需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學生對網(wǎng)絡通信理論內(nèi)容的興趣，提高學習理論知識的積極性，依此類推，讓學生們帶著生活中的實際問題走進計算機網(wǎng)絡理論知識的學習和思考，使他們對計算機網(wǎng)絡課程的興趣越來越濃厚，學習過程也會增強主動性。
第二，先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點總結(jié)為幾個問題，讓學生先帶著疑問預習，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學生，對網(wǎng)絡技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點�；钴S課堂氣氛、激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強學生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴充學生的知識面，學習的過程中接觸最前沿的科學技術(shù)，培養(yǎng)學生的研究精神和創(chuàng)新意識。
三、課程實驗改革內(nèi)容
第一，在老師的指導下，將實驗內(nèi)容定義為一個個相對獨立的組建網(wǎng)絡項目交由學生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡設備的配置直接分配為一個網(wǎng)絡如何搭建，實驗信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
第二，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實驗最終結(jié)果由學生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學生角色的換位，加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，引導學生綜合應用計算機基本理論和技術(shù)來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學生以后從事計算機技術(shù)研究和網(wǎng)絡工程實踐打下良好的基礎。
四、小結(jié)
本文通過對算機網(wǎng)絡課程教學背景、教學內(nèi)容改革、實驗內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學法”應用于計算機網(wǎng)絡課程中的的教學方式和方法，目的是不僅要使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學生掌握處理復雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。
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