職業(yè)學校計算機專業(yè)教學應用論文

　　一、理實一體化在計算機課堂的教學實施

　　（一）結合實踐設計教材

　　理實一體化的教學需要編寫和選用符合自己教學配套的教材，傳統(tǒng)的教材側重理論知識的灌輸，知識模式不適合中職學校的學生使用，不能激發(fā)學生的學習興趣，不適合作為我們的理實一體化教學教材，因此，根據(jù)職業(yè)學生的特點，依據(jù)教學大綱，編寫一些適合職業(yè)學校學生科學的、合理的、實用的適合計算機專業(yè)課的特點的校本教材尤為重要，在課堂上能夠更好地實現(xiàn)理實一體化教學，充分利用教材中的項目案例完成教學，使學生能夠從項目案例制作中激發(fā)學習興趣，并能夠在實踐訓練中充分學習掌握理論知識。

　　（二）“理實一體化”教學環(huán)節(jié)

　　理論一體化教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，不能簡單地將理論和實踐堆砌在一起，計算機專業(yè)理實一體化應遵循以下幾個環(huán)節(jié)：1.教學目的：需要掌握的基本知識和基本技能；2.教學重點和難點：明確指出重點難點；3.教學過程組織：學生分組，通過項目案例遵循“做中講，講中做”操作訓練，并結合講授和操作示范，教師巡回指導，在整個教學過程中注重體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。4.學生分組安排：根據(jù)學生自身的特點和教學內容，將學生合理分組。

　　（三）設計計算機專業(yè)理實一體化教學過程

　　根據(jù)各校的自身情況，利用現(xiàn)有的師資、設備等情況，進行有選擇性的課程實施“理實一體化”教學，編寫適合職業(yè)學校學生的專業(yè)教學計劃，應依據(jù)“輕內容重組織過程和訓練方案”的原則設計適合計算機專業(yè)的教學內容，在教學內容中不要羅列大量的理論知識內容。這里以《編程語言———C語言》中“分支結構和循環(huán)結構”知識點為例，將理論教材中“分支語句if語句”和“循環(huán)語句while語句”相結合，要求學生分組合作利用C程序完成“猜字游戲”項目案例。通過該項目使學生在編寫游戲過程中，能夠熟練掌握if語句和while語句的使用。具體教學步驟如下：1.提出“猜字游戲”。項目案例的具體要求：“給出一個數(shù)，猜中即勝，猜不中提示是大了還是小了，繼續(xù)猜，直至猜到，給出PASS!”根據(jù)學生自身特點將學生按照6人一組分組，并且運行“猜字游戲”C程序組織學生先進行“猜字”游戲。通過師生互動，調動學生興趣，使學生能夠主動參與到學習中來。2.教師指導學生完成項目。教師引導學生分析猜字游戲的程序運行過程：將一個數(shù)存到一個變量中，當猜的數(shù)大于該數(shù)時，輸出“Big!”；當猜的數(shù)小于該數(shù)時，輸出“Small!”；當猜的數(shù)等于該數(shù)時，輸出“Pass!”。根據(jù)游戲的分析引出游戲程序所用到的結構及其語句。學生根據(jù)之前所學if語句和while語句基礎知識進行分組討論，設計編寫猜字游戲的程序并運行調試。教師巡視，并進行指導，根據(jù)學生遇到的理論知識的問題，統(tǒng)一給予理論上的講解，使學生能夠在編程的過程中對分支和循環(huán)兩種語句進一步理解和掌握。3.項目完成后，每組學生推選一名學生對本組所編寫的程序進行演示并講解，教師根據(jù)每小組學生完成游戲程序的情況進行評論，使學生意識到小組合作的重要性，同時師生共同總結if語句和while語句的使用方法。4.查缺補漏，注重整體效果。學生以小組為單位進行學習，但是針對職業(yè)學生的知識基礎參差不齊的特點，避免不了有一部分學生不能獨立完成教學項目，因此，每節(jié)課教師應留有時間對不能掌握教學內容的學生，在每個小組組長的配合下進行一對一的輔導，使所有學生都能夠跟上教學進度，為以后的教學順利進行奠定基礎。在幾年的教學實踐中，不僅C語言編程中使用理實一體化教學取得較好的效果，其他學科也是如此，如計算機應用基礎學科，在教學過程中使用理實一體化教學也達到了更好的教學，在該學科引導學生完成“賀卡制作”“簡歷封面制作”“班級板報制作”等項目，使學生能夠在完成項目的同時，更好地掌握理論知識的使用。總之，在理實一體化教學過程中主要突出學生的主體地位，學生在了解一定理論知識后，根據(jù)教師布置的任務，使學生在“解決問題———發(fā)現(xiàn)問題———解決問題”過程中，提高自己的技能和解決問題的能力。在實踐過程中，教師還要做好引導作用，在學生遇到具體問題時，正確引導幫助學生自己解決問題。

　　二、理實一體化計算機課堂的管理

　　一節(jié)好的課，不僅要有好的教學方法和教學設計，還要注重教學組織和管理。尤其是職業(yè)學校的學生，他們的自主能力差，從小沒有養(yǎng)成一個好的學習習慣，要想學生能夠使學生從被動學習到主動學習，不僅要有一個好的教學設計調動學生學習興趣，還要制定嚴格的課堂管理制度，約束學生的課堂行為，使教學能夠順利進行。理實一體化教學，注重培養(yǎng)學生實踐操作能力，針對計算機專業(yè)的課程，學生學習主要在計算機實訓機房，教學過程中理論穿插實踐，為了達到在課堂上體現(xiàn)學生為主體地位，學生必須在課堂上動起來，因此，在教學過程中教師不僅要加強課堂組織和管理，嚴抓課堂紀律，做好記錄，還要加強學生道德教育，使其能夠主動遵守紀律，約束自己的行為。在計算機理實一體化的教學中，教師要根據(jù)學生自身的特點，合理分組安排學生實踐操作，并每組安排兩個組長協(xié)助教師更好地組織和學習教學內容。

　　三、總結

　　在職業(yè)學校的教育中理實一體化教學模式能夠彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足，使學生通過實踐操作的引入，學習理論知識，增強師生的互動，不僅調動了學生的學習興趣，還使學生在學習理論的同時增強了操作能力、分析問題的能力、團結互助的能力。從而使中職教育培養(yǎng)的學生能夠更好地適應社會。

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