歷史本科畢業論文開題報告

時間：2024-08-25 14:55:21 開題報告我要投稿

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歷史本科畢業論文開題報告

　　開題報告內容要求：主要是對于課題研究過程進行整體的設計與展示，按照時間節點進行相關研究活動的設計與安排。下面YJBYS小編為你送上歷史本科畢業論文開題報告。

歷史本科畢業論文開題報告

　　【歷史本科畢業論文開題報告】

　　擬選題目：淺析中國古代法律的判例法特征

　　選題依據及研究意義

　　在當代，判例不是我國法律的淵源，但在司法實踐中，判例卻發揮著極其重要的作用。在社會迅速發展的過程中，新的法律問題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現得比較明顯，對判例法進行研究具有極強的現實針對性。中國當代法制建設仍然受傳統法律文化的制約，而中國古代法律具有鮮明的判例法傳統。在這種背景下，考察中國古代法律的判例法特征，能夠為當代法制建設提供有益借鑒。

　　研究我國古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國古代法律形式的演變，深入了解我國古代判例存在的原因、條件及價值，進而加深對于中國古代法律的特征的認識，并進一步理解傳統法律文化對當代法制建設的影響，并從判例法角度為當代法制建設提供有益的借鑒。

　　選題研究現狀

　　我國法律史學界對中國古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學者主要從以下方面對該問題進行了論述：中國古代判例的存在形式、效力及發展演變情況;判例與制定法的關系;中國法律的判例法特征形成的原因;中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的啟示。

　　總體上看，學術界就該問題進行專項研究的論著較少，往往是在論述其他相關問題時間接有所涉及;研究某一具體朝代中判例的論著比較多，從宏觀的角度把握中國古代法律判例法特征的論著比較少;雖然對中國法律的判例法特征形成的原因作了一定解釋，但切入點比較陳舊，原因分析比較膚淺;研究方法多拘泥于歷史分析法，缺乏將中國古代的判例與英美法系國家的判例進行比較性研究的成果;關于古代判例法對當代法制建設的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設性意見。

　　研究內容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)

　　一、基本思路

　　筆者將依據古籍資料，從中國古代法律中所存在的判例入手，闡述其發展歷程，分析出其存在原因，以及其在中國古代法律體系中的地位、作用及價值，進而總結出中國古代法律的判例法在其整個發展過程中所體現出的特征。而后聯系實際，結合我國最高人民法院判例在司法實踐中的作用，分析中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的影響及啟示。

　　二、論文框架

　　本文將從四個方面進行論文寫作：

　　第一部分分析我國古代法律中所判例的演變過程和存在原因;

　　第二部分分析我國古代法律中判例法的地位與作用;

　　第三部分總結我國古代法律判例法特征的表現;

　　第四部分闡述古代法律的判例法傳統對我國當代法制建設的現實意義。

　　三、主要研究方式

　　本文采用層層遞進的方式進行研究，首先從制度層面著手，介紹我國古代法律中的判例，而后理性分析其存在原因，并深入闡述其地位與作用，在前文基礎上，歸納我國古代法律的判例法的特征，最后，結合現實，闡述古代法律的判例法的現實意義。

　　四、研究方法

　　(一)歷史分析法。研究例在中國古代法律體系中的發展歷程，總結其演變的規律，總結出判例在中國古代法律體系中的地位和作用;

　　(二)比較分析法。將中國古代法律中所存在的例與律進行比較，將中國古代法律中的例與普通法系中的例進行比較，通過比較，更清晰展示中國古代法律中判例法的特征。

　　論文提綱(含論文選題、論文主體框架)

　　淺析中國古代法律的判例法特征

　　一、中國古代法律中的判例

　　(一)中國古代法律中判例的發展歷程

　　從奴隸社會的法制入手，并從封建社會各朝代中擷取代表性法律形式，梳理出古代法律中判例法的演變情況，為后文的研究奠定基礎。

　　(二)判例在中國古代法律體系中長期存在的原因

　　從立法技術、立法機關與司法機關的關系、中國人的思維方式等角度入手，分析判例在中國古代法律體系中長期存在的原因。

　　二、中國古代法律的判例的地位與作用

　　(一)例在中國古代法律體系中的地位

　　主要從例與制定法的關系入手，分析判例在法律體系中的地位的變化情況。

　　(二)例在中國古代法律體系中的作用

　　在前文分析的基礎上，結合個案分析例在中國古代法律運行過程中所起的作用。

　　三、中國古代法律判例法特征的表現

　　(一)以例破律

　　從中國古代以例破律現象入手分析判例的法律效力。

　　(二)判例集匯編

　　從《折獄龜鑒》、《棠陰比事》、《名公書判清明集》等判例集匯編入手，分析統治者對判例效力的認識。

　　四、古代法律的判例法對我國當代法制建設的啟示

　　(一)“混合法”的法律發展趨勢

　　在前文研究的基礎上，分析在當代中國引入判例法的歷史基礎和可能性。

　　(二)正確處理判例與成文法的關系

　　結合中國古代以例破律的弊端，分析如何正確處理判例與成文法的關系。

　　五、結語

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××

　　論文主要參閱文獻

　　[1] 張晉藩：《中華法制文明的演進》[M].北京。中國政法大學出版社，1999

　　[2] 張晉藩：《中國法制通史》[M].北京。法律出版社，1999

　　[3] 張晉藩：《中國法律的傳統與近代轉型》[M].北京。法律出版社，2005

　　[4] 何勤華：《秦漢時期的判例法研究及其特點》[J].法律圖書館。法律論文資料庫。2000.11.24

　　[5] 汪世榮：《中國古代的判例研究：一個學術史的考察》[J].中國法學，2006,(1)：82-89

　　[6] 汪世榮：《陜甘寧邊區刑事調解判例判詞點評》[J].中國審判，2XXX,(4)：76-77

　　[7] 武樹臣：《“混合法”--成文法與判例法相結合》[J].政治與法律，1996,(5.)：1

　　[8] 湯唯：《試論中國法律文化的發展道路》[J].新疆社會科學，1994,(6)：63-68

　　[9] 姚旸：《清代刑案律例發展的內因淺析》[J].歷史檔案，2XXX,(2)：25-31

　　[10] 李玉年：《元代法律體系之構建--元代法律組成解析》[J].安徽史學，2XXX,(3)：39-43

　　[11] 王貴東：《我國古代判例法的特征及其啟示》[J].湖北廣播電視大學學報，2XXX,(6)：123-124

　　[12] 謝天：《論中國古代法中的例》[J].甘肅政法成人教育學院學報，2006,(4)：98-100

　　[13] 趙玉環：《中國古代判例制度及其特征》[J].政法論叢，2005,(5)：86-88

　　[14] 吳雪元：《談我國實施判例制度的條件》[J].法學，1991,(12)：21

　　研究進程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時間)

　　1、完成開題報告、文獻綜述 2XXX.10.5-2XXX.10.25

　　2、完成一稿 2XXX.10.26-2XXX.12.25

　　3、完成二稿 2XXX.12.30-2XXX.2.25

　　4、完成三稿 2XXX.2.27-2XXX.3.15

　　5、完成定稿 2XXX.3.16-2XXX.3.22

　　【流行病與衛生統計學專業論文開題報告】

　　一、論文題目

　　來華醫學留學生臨床醫學實踐能力培養體系的效果分析

　　二、研究學科

　　公共衛生與預防醫學

　　三、研究現狀、成果

　　世界醫學教育聯合會(WFME)和紐約中華醫學基金會(CMB)為提高全球醫學教育質量分別制定了本科醫學教育國際標準和全球醫學教育最低基本要求。為促進中國醫學教育的國際化,提高醫學教育質量,規范醫學教育管理,我國于2002年成立了 “醫學教育標準課題組”進行研究思考我國醫學教育標準的問題。2009年9月,教育部、衛生部聯合印發了《本科醫學教育標準——臨床醫學專業(試行)》國際和中國的醫學教育標準均定位于本科醫學教育,承認不同地區以及不同醫學院校之間的差異,同時又考慮了每所醫學院校在人才培養中根據院校實際情況必須達到的基本標準和應該達到的高質量標準。醫學教育的標準既規范了總的辦學宗旨和人才培養的過程,又強調了各人才培養環節中所應達到的質量及教育的結果,為我們找到了醫學教育人才培養質量國際化的參照標準,也為調整醫學本科人才培養的模式提出了新要求。對照醫學教育標準,通過分析中國高等醫學教育的現狀發現,我國高等醫學人才培養環節中與醫學教育標準的要求確實存在較大差距。其中突出表現在人才培養目標,教育指導思想,課程設置,教學方法、科學研究,職業態度、行為和醫學倫理等方面。

　　國內外醫學教育界已廣泛建立“臨床技能培訓中心”,訓練學生的臨床動手能力,但僅限于單一的臨床操作技能,還沒有成體系獨立的實踐教學為主體的課程。全世界都認識到醫學教育不僅是醫學知識的傳授,更強調臨床實踐能力和職業素質的培養我們培養的醫學生不能是只有醫學理論知識,面對患者時卻不知所措的醫生,而是應該使我們的醫學生在醫學院校畢業后就能夠掌握應對和處理病人的疾病的方法,有能力、會看病的合格醫生。國內外文獻報道在醫學教育中應用模擬教學綜合訓練,先通過模擬情景的學習,再接觸臨床真實病,使學生循序漸進地完成醫學的學習,實現從醫學生到“準醫生”的轉變^,實驗組學生測試成績和問卷結果均優于對照組,醫學模擬教學可以取得良好的效果?。國外文獻表明,模擬醫學教學還可以應用兒科高級生命體征支持的培訓家庭居民的醫療公共培訓_、急救生命支持訓練。我國的執業醫師法也不允許醫學生在未取得執業醫師資格的情況下進行各種醫療行為,因此在醫學院校內利用模擬醫學教學手段并積極幵設學生臨床實踐能力的培養的課程,讓學生在利用模擬醫學教學設施創建的真實的臨床環境和臨床情景中進行訓練在教學中,學生允許犯錯誤,在錯誤中不斷總結經驗教訓,逐漸積累各項臨床專業技能綜合國內外的研究,以醫學模擬教學為基礎的臨床實踐能力的培養是醫學教育改革的重要方向?,能夠培養醫學生的職業素質,也保護病人的醫療安全,有利于醫患關系的和諧和醫學教育的發展國內的臨床實踐教學剛剛起步,臨床操作規范不統一,沒有成系統的課程設置、教學大綱和教材。對于臨床實踐教學的評價也遠遠不足以改革現有的醫學教育模式,本課題以來華醫學留學生全英文醫學教育為平臺,創新開設了以模擬教學為基礎的臨床實踐教學的教學體系,并綜合客觀的評價該教學體系的教學效果。

　　天津醫科大學于1997年成立國際醫學院,決定采用全英文授課方式進行留學生教學,經過長期的探索與研究,按照世界醫學教育聯合會推薦的《本科醫學教育國際標準》和國際醫學教育組織提出的《全球醫學教育最基本要求》,以我國臨床醫學專業本科教育為基礎,參照留學生來源國家醫學教育特點,創建了來華留學生臨床醫學專業全英文教學體系與質量保障體系,在制定留學生臨床醫學專業培養方案、編寫系統化全英文教材、加強師資隊伍建設和留學生精品課程建設等方面在國內西醫院校中率先研究、率先建立、率先實踐,并取得顯著成效。醫學理論教育從來沒有問題,但是醫學教育包括了醫學知識、臨床技能和職業素質并重的三個方面,傳統醫學教育重視理論知識的傳授,特別是在當前的醫療環境下,醫患關系緊張,患者的自我保護意識增強,臨床實踐教學資源短缺,醫學生在實習過程中得不到充分的臨床技能訓練。目前,國內大多數院校采用傳統的醫學教育模式,學生在醫學院學習期間只進行知識的傳授,沒有臨床實踐的機會。只有在臨床見習階段和最后一年的臨床實習時才能進入臨床,但是能夠提供給醫學生的臨床操作機會甚少,學生大多數時間是在醫院觀摩,臨床操作動手能力以及綜合臨床實踐能力得不到充分的訓練。

　　臨床醫學實踐能力的培養是醫學教育的核心,留學生的醫學教育質量直接關系到我國醫學教育在國際上的聲譽。提高學生的臨床實踐能力與職業素質,成為確保來華醫學留學教育穩定健康可持續發展的當務之急。

　　四、研究成果

　　2010年,利用中央財政支持地方高校發展專項資金、教育部、天津市財政局的專項撥款及自籌資金共1700萬元,建立了全方位模擬臨床情景的教學設施——模擬醫院m錄1),全方位的模擬臨床的情景,醫學生能夠在校內完成臨床實踐能力的培養。

　　打破傳統醫學教育模式,創立了貫穿本科醫學教育始終(自入學至臨床實習前)的臨床醫學專業實踐能力培養的教學體系。定位于緊密聯系醫學理論的獨立實踐教學,創新設立臨床實驗課和實習前集中訓練等課程,幵發了全新的實踐教學大綱和教材等教學資源。學生走入醫學院的第一天幵始,循序漸進的接觸臨床實踐直至能夠完整實施醫療行為,將醫學職業素質教育自始至終融入課程內容,實現了從醫學生到臨床醫生的職業角色的順利轉換,使醫學生受益終身。該教學體系經教育部科技查新工作站查新后,國內外未見與本體系相同的報道。

　　本研究對臨床醫學專業實踐能力培養的教學體系進行評價。提出了醫學教育改革的方向,打破原有的教學方法與教學模式,將醫學生的實踐能力培養作為醫學教育的重點,提高醫學生的臨床動手操作能力以及醫學職業素質。

　　五、研究目的

　　本課題的研究目的是改革醫學教育模式,提高醫學生綜合臨床能力。針對當前我國高等醫學教育的現狀,在市場經濟、高校大規模擴招、法制社會建設、人們權利意識R益增強和信息化的新形勢下,臨床醫學實踐教學面臨著一些新的困境。探討新的醫療環境下醫學教育改革的新模式,以模擬醫學教育為依托,利用模擬醫學教學設施,構建創新型臨床實踐教學體系,培養醫學生的臨床能力,切實提高醫學生運用所學知識、解決實際問題的臨床實踐動手能力、專業能力、臨床思維、醫學職業道德和創新精神。探索臨床醫學實踐教學的新模式,利用高仿真的模擬醫學教學手段,創設真實的臨床環境、病例和情景,實施臨床動手操作技能教學和醫患溝通能力等醫學職業素質培養,提升醫學教育水平,培養合格的醫學人才,有效保護患者的醫療安全,更好的完成醫學教育的使命。

　　本課題以來華醫學留學生的醫學教育為平臺,按照臨床醫院的設置構建了全仿真的模擬醫院,以來華醫學留學全英文授課為平臺,創建集醫學知識、臨床技能和職業素質訓練為一體的模擬醫學教學體系,樹立以病人為中心的教學理念,運用模擬醫學教學的教學方法與教學羊段,提高醫學生的臨床綜合實踐能力。不斷反饋改進教學體系,解決臨床教學資源短缺的問題,讓醫學生熟練掌握所需的基本臨床技能和應用能力,學生通過臨床綜合能力測試,合格后進入臨床實習,有效地保護了患者的醫療安全,減小醫療事故的發生。改革醫學教育模式,培養有能力、會看病的高素質醫學人評價來華留學生臨床醫學實踐能力培養體系的應用效果,對該課程體系培養的醫學生與以往傳統的教學方法培養的醫學生的畢業考核成績、臨床教師對于實習學生的臨床能力的評價進行分析對比,評價模擬醫學臨床實踐教學應用于臨床各個學科的教學效果,收集學生和教師對于該教學體系的滿意度,不斷改進醫學教育中臨床實踐教學的教學體系,促進我國醫學教有事業的改革與發展。

　　六、研究對象

　　本研究基于留學生全英文授課的醫學教育平臺為試點,所有的課程均釆用全英文授課,我校招收的留學生生源國的官方語言大多為英語,學生對于英語授課的接受和理解沒有問題,1997年以來,經過長期的探索與研究,以我國臨床醫學專業本科教育為基礎,參照留學生來源國家醫學教育特點,建立來華留學生臨床醫學專業全英文教學體系與質量保障體系,能夠充分保證留學生全英文授課的醫學教育的質量。

　　201X年,天津醫科大學國際醫學院模擬醫院建成并投入使用,從2007級開始開設以模擬醫學為基礎的實踐能力訓練的教學。2008級136人(A組)在本課題研究期接受了 “臨床實驗課”和“實習前集中訓練”兩個階段的實踐教學內容;2007級145名(B組)由于教學時間的限制,只增加了 "實習前集中訓練” 一個階段的實踐教學內容;對照組2006級留學生138名(C組)由于模擬醫院建成時已進入臨床實習階段未接受醫學模擬訓練。鑒于教學的要求,所選取的對象均為該年級學生全體,具有全面的代表性。

　　分析研究對象三個年級學生的基本信息,包括學生的入學年齡(指學生進入我校學習醫學的年齡)、國籍、官方語言、漢語水平等基本信息,用于評價不同年齡以及國籍、地區差異和學生的語言水平對于學習醫學的影響。收集三個年級的學生醫學基礎課程的成績,包括生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學五門學科基礎醫學課的平均成績,用于學生五門基礎醫學理論成績評估學生進行臨床實踐教學前的基礎醫學知識水平。

　　七、論文提綱

　　中文摘要

　　Abstract

　　前言

　　研究現狀、成果

　　研究目的、方法

　　1 對象和方法

　　1.1 研究對象

　　1.2 研究方法

　　1.3 統計方法

　　2 結果

　　2.1 學生基本信息統計2.2學生基礎醫學課程平均成績