如何做好課題研究的開題論證報告

　　一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設計。

　　二、開題報告應包含以下內容：

　　1、課題名稱。

　　2、課題研究的背景和價值（學術的、實踐的）。

　　3、課題研究的主要內容。

　　4、國內外相關研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。

　　5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

　　三、課題名稱的再確定，實質上是對準備研究問題的再思考過程：

　　1、發現問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

　　2、從實踐中發現的問題并不一定需要研究，只有經過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

　　3、通過設置前提條件適當窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

　　例：素質教育實施策略研究→學校素質教育實施策略研究→城市普通高中學校素質教育實施策略研究……

　　素質教育實施策略研究→提升學生學習自主性策略研究→運用現代技術提升自主性……

　　四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學校的實際狀況出發進行思考：

　　1、問題不能只來自政策規定或理論推導，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

　　2、在宏觀社會背景下具體地分析學校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關研究成果，是把問題轉化為課題的關鍵。

　　例：學生學習積極性不足的問題→不同背景、不同學習狀態的學生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

　　3、學校的教育科研首先應該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學校教育質量，促成師生發展的有力工具。

　　五、課題研究內容的分解應與方法設計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設計方法。

　　1、一般來說，有兩大類不同的科學研究：一類是“發現”，一類是“證實”。前者的任務是尋找答案，后者的任務是證實假設（或他人的答案）。

　　2、“發現”類的問題，可采用文獻研究的方法，調查的方法，行動研究的方法等等。

　　3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

　　4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

　　5、一切科研問題，都必須用可靠的數據來證明，所以，研究設計中要有確保數據采集真實性的措施（培訓、檢驗、補充調查…..）用過程和方法的科學性來保證數據的真實性。

　　六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復勞動，占據制高點：

　　1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過學習與借鑒提升研究工作的起點。

　　2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。

　　3、進行文獻綜述要恪守科研規范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎上做歸納，要列舉相關的參考文獻……

　　4、科學研究突破與創新的來源有三：發現了新現象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統認識，“突破”是在比較中產生的。

　　5、文獻研究要圍繞課題研究的內容展開，力戒浮泛。

　　6、核心概念界定要有文獻依據并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

　　七、研究條件與研究步驟應具體：

　　1、研究者本人的前期相關調查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。

　　2、依據課題研究需要，從實際出發，選擇研究伙伴。

　　3、研究時間安排應具體并留有余地，要為總結留足時間。

　　八、開題論證是一種預研究，要努力征求不同意見，以完善研究設計，爭取最好的研究結果。

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