臨床醫學教學中PBL教學法的運用論文

　　一、臨床醫學教學中PBL教學法的運用現狀

　　相較于傳統的教學模式而言，PBL教學法在理論上存在一定的優勢，但是其在實際的臨床醫學教學運用過程中，仍然出現了一些不足，導致臨床醫學教學的實效性不高。

　　1.教學條件和教案編制不完善

　　在臨床醫學教學活動采用PBL教學法時，主要強調學生的自主學習和小組學習，教師對相關問題的合理設計，學生能夠借助實驗室資源、圖書期刊以及網絡等進行資料的收集，但是大多數高校無法滿足教學需求，教學條件無法跟上學生的實際需求。此外，對于教師而言，在運用PBL教學法時，需要對教案進行合理編制，但是該工作實施具有一定的難度，導致教案編制不夠完善。

　　2.教學評價體系不明確

　　教學評價體系直接影響著教學的質量和效果。我國大部分高校仍然采用傳統的教學方式與教學評價體系，無法有效發揮PBL教學法的作用和優勢，學生的學習積極性和創造性不高，難以在短時間內接受PBL教學法，不利于學生的全面發展。

　　3.師資力量不足

　　一般在臨床醫學教學活動中運用PBL教學法時，其研究小組需由一名教師和多名學生組成。相較于傳統的教學模式，該教學法對教師的需求量較大。但是隨著高校的擴招，在實際的教學過程中，師資力量明顯不足。此外，教師在臨床醫學教學過程中發揮著引導和組織的作用，但是在實際的PBL教學模式中，大多數教師對PBL教學法沒有全面清晰地認知，缺乏專業的培訓，導致教學的質量和效果不佳。

　　二、臨床醫學教學中PBL教學法有效運用的途徑

　　將PBL教學法有效運用在臨床醫學教學活動中，其主要途徑可以從以下兩方面加以考慮：一是教師方面；二是學生方面；三是其他輔助措施。

　　1.教師方面

　　在臨床醫學教學活動中，要想充分有效運用PBL教學法，首先高校領導要能夠對該教學法進行積極宣傳，改變教師的教學觀念，提高教師對PBL教學法的認知。其次對引進教師方面提高實踐技能要求，現有教師要對自身的知識框架體系加以完善。教師在臨床醫學教學過程中運用PBL教學法時，要尊重學生的主體性地位，發揮自身的主導性作用，注重自身知識的積累，從而提高教學的實效性。此外，由于PBL教學法具有開放性，教師在運用該教學法時，必須要合理掌握相關的知識點，并能夠對其進行靈活有效的運用，同時要具備較強的思維邏輯能力，對問題進行合理設計，充分發揮自身的引導和組織作用。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性和創造性，培養學生的探究能力和創新能力，促進學生的全面發展。

　　2.學生方面

　　臨床醫學教學中PBL教學法的有效運用，需要學生的積極參與和配合。傳統的教學模式往往采用“灌輸式”和“填鴨式”模式，導致學生的學習積極性不高，缺乏探究能力和創新能力。因此在開展PBL教學法時，教師要結合學生的實際特點，引導學生接受PBL教學法，尊重學生的主體性地位，提高學習的效率。此外，像我校開展的小組合作探究結幫對項目，可以充分發揮學生自身的主觀能動性和創造性，具有團隊意識，積極參與，促進教學活動的順利進行。

　　3.其他輔助措施

　　一般PBL教學法在臨床醫學教學活動中的有效運用，其需要充足的教學資源作為支撐。由于學生在學習過程中需要借閱大量的參考資料，針對該情況高校必須要加強自身基礎設施的建設。揚州大學圖書館在醫學資料的提供與整合上很有特色，但仍然需要加強教學儀器的補足等措施，從而確保教學活動的順利開展。此外，高校應建立與PBL教學法相匹配的組織管理方式、教學評價體系以及教材體系的編寫，從而促進PBL教學的正常進行。綜上所述，PBL教學法在臨床醫學教學中的運用存在一些不足，如教學條件和教案編制不完善、教學評價體系不明確、師資力量不足等。因此必須要合理運用PBL教學法，這樣才能激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性和創造性，培養學生的探究意識和創新意識，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展，提高臨床醫學教學的實效性。

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